淺談“將寫作融入科學(xué)教學(xué)的探索”

摘 要：受《科學(xué)大眾》雜志上幾篇小學(xué)生文章的啟發(fā)，我產(chǎn)生了“將科學(xué)學(xué)科與語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行整合”的設(shè)想。具體說(shuō)，就是在學(xué)科學(xué)的同時(shí)，將相關(guān)的科學(xué)知識(shí)以文章的形式表達(dá)出來(lái)。經(jīng)過(guò)幾年的摸索、實(shí)踐，在“將寫作融入科學(xué)教學(xué)”這方面我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：文章的形式； 寫作注意點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G623.23 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）01-054-002

產(chǎn)生這樣的想法后，我便進(jìn)行了嘗試。經(jīng)過(guò)幾年的摸索、實(shí)踐，在“將寫作融入科學(xué)教學(xué)”這方面我總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、文章的形式

結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，我探索出以下幾種形式：

1.實(shí)驗(yàn)記錄式

案例：“凸透鏡”的實(shí)驗(yàn)

1.1課堂實(shí)驗(yàn)：科學(xué)課上，我引導(dǎo)學(xué)生做了有關(guān)“凸透鏡”的實(shí)驗(yàn)。學(xué)生了解到凸透鏡具有“放大、聚光、成像”的功能。

1.2寫作要求：請(qǐng)寫一篇文章記錄下實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

1.3文章摘要：在老師的幫助下，我調(diào)整了凸透鏡和手電筒的位置。我發(fā)現(xiàn)手電筒的光線透過(guò)凸透鏡后聚集在一起，在桌上形成了一個(gè)小亮點(diǎn)。同組的同學(xué)不禁歡呼起來(lái)，他們也一個(gè)個(gè)搶著做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)我的指導(dǎo)和同學(xué)們的努力，我們小組每個(gè)人都成功完成了這個(gè)實(shí)驗(yàn)。老師說(shuō)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因?yàn)橥雇哥R有聚光的功能。

可以看出學(xué)生文章中準(zhǔn)確記錄了實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)記錄式文章是對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)有效的回顧與總結(jié)。完成了文章后，實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)論一定會(huì)在學(xué)生腦海中越發(fā)清晰。在記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生還寫出自己是怎么做實(shí)驗(yàn)的，同學(xué)們又是如何合作完成實(shí)驗(yàn)的，可以說(shuō)是創(chuàng)作了一篇精彩的敘事文章。

2.知識(shí)拓展式

案例：“自然選擇”的實(shí)例

2.1教材內(nèi)容：《達(dá)爾文和他的“進(jìn)化論”》這一課，教材中舉了一個(gè)有關(guān)“自然選擇”的實(shí)例：尺蠖蛾隨著環(huán)境的改變而變換顏色的故事。

2.2寫作要求：自然界中自然選擇的例子有很多。請(qǐng)課后查找資料，完成一篇以“自然選擇”為主題的文章。

2.3文章摘要：同學(xué)們，世界上自然選擇的事例還有很多。你們知道為什么熱帶地區(qū)的人膚色比較深，而亞熱帶等地區(qū)的人膚色比較淺嗎？其實(shí)呀，這也是自然選擇的結(jié)果。紫外線-B能在人類皮膚中產(chǎn)生維生素D，但會(huì)破壞葉酸。葉酸缺乏的母親，嬰兒成活率低。熱帶地區(qū)的深膚色可以保護(hù)人們防止葉酸受到破壞，保持正常的繁衍。人類走出非洲，進(jìn)入亞熱帶并最終遠(yuǎn)定居至北極圈后，深膚色的不能產(chǎn)生足夠的維生素D，淺膚色的人卻可以做到并迅速繁衍，因而淺膚色的自然選擇就產(chǎn)生了。

3.總結(jié)反思式

案例：對(duì)“生態(tài)平衡”的認(rèn)識(shí)

3.1學(xué)習(xí)內(nèi)容：了解什么是生態(tài)平衡及保持生態(tài)平衡的重要性。

3.2寫作要求：結(jié)合教材內(nèi)容及課外資料談?wù)勀銓?duì)保持生態(tài)平衡重要性的認(rèn)識(shí)？

3.3文章摘要：學(xué)了《生態(tài)平衡》這一課后，我想起了一篇課文《狼和鹿》：人們因?yàn)榇笏莲C殺狼，使鹿過(guò)量繁殖，導(dǎo)致森林的生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，成了破壞森林、毀滅自己的罪魁禍?zhǔn)住Ｆ鋵?shí)這樣的例子還有很多，例如森林應(yīng)有合理的采伐量，采伐量超過(guò)生長(zhǎng)量，必然引起森林的衰退，危害人類的生存；污染物的排放量不能超過(guò)環(huán)境的自凈能力，否則就會(huì)造成環(huán)境污染，危及包括人類在內(nèi)的生物的正常生活，甚至誘發(fā)疾病、導(dǎo)致死亡等。為了地球上的動(dòng)植物，更為了人類自己，請(qǐng)不要過(guò)多干涉自然、破壞自然，保持生態(tài)平衡。

從文中可以看出，學(xué)生列舉了幾個(gè)事例，來(lái)說(shuō)明為何要保持生態(tài)平衡，有理有據(jù)，具有較強(qiáng)的說(shuō)服力。通過(guò)這種總結(jié)反思式的創(chuàng)作，學(xué)生對(duì)“保持生態(tài)平衡的重要性”有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，思考能力、創(chuàng)作能力同時(shí)得到提高。

4.童話描述式

案例：“種子生長(zhǎng)”的過(guò)程

4.1實(shí)踐內(nèi)容：在花盆里種上一粒種子，給它適當(dāng)?shù)墓庹铡⑺旨胺柿希^察種子生長(zhǎng)的過(guò)程。

4.2寫作要求：請(qǐng)種下一粒種子，并注意觀察，再以童話的形式記錄下種子生長(zhǎng)過(guò)程。

4.3文章摘要：我是一粒小種子，一個(gè)可愛(ài)的男孩把我種在了肥沃的土壤中。幾天后，我換了衣服，把原來(lái)淺黃色的裙子換成了大黃色的。過(guò)了幾天，我的身體一下子變胖了，竟撐破了裙子。又過(guò)了兩天，我從泥土里探出了綠綠的嫩嫩的小腦袋。

種子的生長(zhǎng)是個(gè)神奇的過(guò)程，如人類的孕育、生長(zhǎng)，所以我建議學(xué)生把種子想象成可愛(ài)的孩子。學(xué)生在觀察記錄的基礎(chǔ)上，以童話故事的形式對(duì)種子的生長(zhǎng)過(guò)程做了生動(dòng)、有趣的描繪。寫作中，學(xué)生對(duì)種子生長(zhǎng)的過(guò)程有了一個(gè)完整的清楚的印象，同時(shí)想象能力、表達(dá)能力都得到培養(yǎng)。

二、寫作注意點(diǎn)

1.寫作要以興趣為前提

莎士比亞說(shuō)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”寫作是科學(xué)教學(xué)的一種輔助性手段，不可對(duì)每個(gè)學(xué)生有硬性要求。有寫作興趣的學(xué)生我們應(yīng)予以鼓勵(lì)，對(duì)沒(méi)有興趣的學(xué)生不應(yīng)指責(zé)。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我們可以選擇一些佳作在班級(jí)交流學(xué)習(xí)，或鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)秀的作品向各類科學(xué)雜志投稿，以此激發(fā)學(xué)生的主觀創(chuàng)作熱情。

2.寫作要注意科學(xué)性

與科學(xué)結(jié)合的文章與語(yǔ)文課上的文章有所不同，文中的科學(xué)知識(shí)不可憑借經(jīng)驗(yàn)推想，更不可杜撰。文中內(nèi)容必須合乎科學(xué)，引用的資料必須可靠，數(shù)據(jù)必須準(zhǔn)確。結(jié)合科學(xué)教學(xué)進(jìn)行寫作目的是為了讓學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)，如果文中的知識(shí)不合乎科學(xué)，不僅達(dá)不到鞏固的目的，還會(huì)對(duì)學(xué)生的終身產(chǎn)生很壞的影響。所以，當(dāng)學(xué)生完成了一篇作品后，教師一定要認(rèn)真審閱，對(duì)文中不正確的科學(xué)觀點(diǎn)予以指正。

3.寫作訓(xùn)練運(yùn)用要適度

科學(xué)課上的寫作訓(xùn)練要依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有限度地運(yùn)用，不可每次學(xué)習(xí)后都讓學(xué)生寫作。過(guò)多的寫作訓(xùn)練反而會(huì)喧賓奪主，并引起學(xué)生的反感，使學(xué)生喪失創(chuàng)作的熱情。

4.寫作前要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)

寫作之前，教師要對(duì)寫作內(nèi)容、寫作方法作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這樣可以讓學(xué)生有明確的寫作方向，降低寫作難度，確保文章的質(zhì)量。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。科學(xué)探究是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式，但不是唯一的方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式可以是多樣的。”實(shí)踐中，我感受到“將寫作融入科學(xué)教學(xué)”是一種有別于探究又兼具探究性的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也是一種很有效的科學(xué)教學(xué)方式。我相信只要合理地運(yùn)用這一教學(xué)方式，科學(xué)和文學(xué)定會(huì)“交相輝映”，使智慧的“光芒”在孩子們身上“綻放”！

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）

[2]《科學(xué)大眾》雜志

[3]管建剛.《我的作文教學(xué)主張》