淺談“將寫作融入科學教學的探索”

摘 要：受《科學大眾》雜志上幾篇小學生文章的啟發，我產生了“將科學學科與語文學科進行整合”的設想。具體說，就是在學科學的同時，將相關的科學知識以文章的形式表達出來。經過幾年的摸索、實踐，在“將寫作融入科學教學”這方面我總結了一些經驗。

關鍵詞：文章的形式； 寫作注意點

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-054-002

產生這樣的想法后，我便進行了嘗試。經過幾年的摸索、實踐，在“將寫作融入科學教學”這方面我總結了一些經驗。

一、文章的形式

結合不同的教學內容，我探索出以下幾種形式：

1.實驗記錄式

案例：“凸透鏡”的實驗

1.1課堂實驗：科學課上，我引導學生做了有關“凸透鏡”的實驗。學生了解到凸透鏡具有“放大、聚光、成像”的功能。

1.2寫作要求：請寫一篇文章記錄下實驗過程。

1.3文章摘要：在老師的幫助下，我調整了凸透鏡和手電筒的位置。我發現手電筒的光線透過凸透鏡后聚集在一起，在桌上形成了一個小亮點。同組的同學不禁歡呼起來，他們也一個個搶著做這個實驗。經過我的指導和同學們的努力，我們小組每個人都成功完成了這個實驗。老師說，出現這種現象是因為凸透鏡有聚光的功能。

可以看出學生文章中準確記錄了實驗過程和實驗結論。實驗記錄式文章是對科學實驗有效的回顧與總結。完成了文章后，實驗過程和實驗結論一定會在學生腦海中越發清晰。在記錄實驗的過程中，學生還寫出自己是怎么做實驗的，同學們又是如何合作完成實驗的，可以說是創作了一篇精彩的敘事文章。

2.知識拓展式

案例：“自然選擇”的實例

2.1教材內容：《達爾文和他的“進化論”》這一課，教材中舉了一個有關“自然選擇”的實例：尺蠖蛾隨著環境的改變而變換顏色的故事。

2.2寫作要求：自然界中自然選擇的例子有很多。請課后查找資料，完成一篇以“自然選擇”為主題的文章。

2.3文章摘要：同學們，世界上自然選擇的事例還有很多。你們知道為什么熱帶地區的人膚色比較深，而亞熱帶等地區的人膚色比較淺嗎？其實呀，這也是自然選擇的結果。紫外線-B能在人類皮膚中產生維生素D，但會破壞葉酸。葉酸缺乏的母親，嬰兒成活率低。熱帶地區的深膚色可以保護人們防止葉酸受到破壞，保持正常的繁衍。人類走出非洲，進入亞熱帶并最終遠定居至北極圈后，深膚色的不能產生足夠的維生素D，淺膚色的人卻可以做到并迅速繁衍，因而淺膚色的自然選擇就產生了。

3.總結反思式

案例：對“生態平衡”的認識

3.1學習內容：了解什么是生態平衡及保持生態平衡的重要性。

3.2寫作要求：結合教材內容及課外資料談談你對保持生態平衡重要性的認識？

3.3文章摘要：學了《生態平衡》這一課后，我想起了一篇課文《狼和鹿》：人們因為大肆獵殺狼，使鹿過量繁殖，導致森林的生態系統遭到破壞，成了破壞森林、毀滅自己的罪魁禍首。其實這樣的例子還有很多，例如森林應有合理的采伐量，采伐量超過生長量，必然引起森林的衰退，危害人類的生存；污染物的排放量不能超過環境的自凈能力，否則就會造成環境污染，危及包括人類在內的生物的正常生活，甚至誘發疾病、導致死亡等。為了地球上的動植物，更為了人類自己，請不要過多干涉自然、破壞自然，保持生態平衡。

從文中可以看出，學生列舉了幾個事例，來說明為何要保持生態平衡，有理有據，具有較強的說服力。通過這種總結反思式的創作，學生對“保持生態平衡的重要性”有了更為深刻的認識，思考能力、創作能力同時得到提高。

4.童話描述式

案例：“種子生長”的過程

4.1實踐內容：在花盆里種上一粒種子，給它適當的光照、水分及肥料，觀察種子生長的過程。

4.2寫作要求：請種下一粒種子，并注意觀察，再以童話的形式記錄下種子生長過程。

4.3文章摘要：我是一粒小種子，一個可愛的男孩把我種在了肥沃的土壤中。幾天后，我換了衣服，把原來淺黃色的裙子換成了大黃色的。過了幾天，我的身體一下子變胖了，竟撐破了裙子。又過了兩天，我從泥土里探出了綠綠的嫩嫩的小腦袋。

種子的生長是個神奇的過程，如人類的孕育、生長，所以我建議學生把種子想象成可愛的孩子。學生在觀察記錄的基礎上，以童話故事的形式對種子的生長過程做了生動、有趣的描繪。寫作中，學生對種子生長的過程有了一個完整的清楚的印象，同時想象能力、表達能力都得到培養。

二、寫作注意點

1.寫作要以興趣為前提

莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”寫作是科學教學的一種輔助性手段，不可對每個學生有硬性要求。有寫作興趣的學生我們應予以鼓勵，對沒有興趣的學生不應指責。為了激發學生的興趣，我們可以選擇一些佳作在班級交流學習，或鼓勵學生把優秀的作品向各類科學雜志投稿，以此激發學生的主觀創作熱情。

2.寫作要注意科學性

與科學結合的文章與語文課上的文章有所不同，文中的科學知識不可憑借經驗推想，更不可杜撰。文中內容必須合乎科學，引用的資料必須可靠，數據必須準確。結合科學教學進行寫作目的是為了讓學生對科學知識有更深刻的認識，如果文中的知識不合乎科學，不僅達不到鞏固的目的，還會對學生的終身產生很壞的影響。所以，當學生完成了一篇作品后，教師一定要認真審閱，對文中不正確的科學觀點予以指正。

3.寫作訓練運用要適度

科學課上的寫作訓練要依據學習的內容有限度地運用，不可每次學習后都讓學生寫作。過多的寫作訓練反而會喧賓奪主，并引起學生的反感，使學生喪失創作的熱情。

4.寫作前要進行適當指導

寫作之前，教師要對寫作內容、寫作方法作適當的指導。這樣可以讓學生有明確的寫作方向，降低寫作難度，確保文章的質量。

《小學科學課程標準》指出：“教師是兒童學習科學的支持者和引導者?？茖W探究是學生學習科學的重要方式，但不是唯一的方式。根據教學內容的不同，學生的學習方式可以是多樣的?！睂嵺`中，我感受到“將寫作融入科學教學”是一種有別于探究又兼具探究性的學習方式，同時也是一種很有效的科學教學方式。我相信只要合理地運用這一教學方式，科學和文學定會“交相輝映”，使智慧的“光芒”在孩子們身上“綻放”！

參考文獻：

[1]《義務教育小學科學新課程標準》（2011版）

[2]《科學大眾》雜志

[3]管建剛.《我的作文教學主張》