整合培訓模式 提高培訓實效

摘 要：教師培訓主要是為了促進教師專業化發展，讓教師在“四基四能”上成為具有專業化水平的教師。作為教師培訓機構，如何合理運用不同的培訓模式，并將這些培訓模式有機整合，從而提高培訓的有效性，促進教師專業化發展。本文結合我縣十二五教師首輪培訓在培訓模式整合方面的一些具體做法，結合今后的培訓思路，對整合培訓模式，提高培訓實效作了一些初步的探索。

關鍵詞：遠程； 集中； 校本； 整合

中圖分類號：G451.2 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-157-002

安徽省十二五教師培訓要求采用了“遠程+集中+校本”混合式培訓模式。我縣在首輪培訓的實踐過程中，采取靈活的措施，將這三種模式有機結合起來，形成合力，對保證培訓質量，提高培訓效果起到了積極的推動作用。

一、遠程與集中相結合，取長補短，互相作用

我縣的全員培訓首先進行遠程學習，主要進行師德教育、教育政策形勢、最新的教育理念和教學手段的學習。全國頂級教育專家的精辟講座，特別是對于2011版新課標的解讀，讓參訓教師受益匪淺。遠程學習之后，對所有參訓教師進行分學科、小班化的集中面授。授課教師都是有經驗的學科骨干教師，他們以具體案例為抓手，結合自己的教學經驗，對新課標進行了重點解讀，并列出課堂教學問題單，引導學員進行廣泛的參與式討論。但是，由于受到時間的限制，集中討論不可能讓每人都有發言的機會，授課教師也無法一一回答學員的問題。為了彌補這個缺陷，我們充分利用遠程培訓“跨時空、多主體、低成本、高效率”的優勢，把握時間結點，在集中培訓結束后的下一周，以“網絡班級”為單位，開展網上在線答疑活動。因為剛剛集中培訓結束，大家彼此熟悉，探討的問題也多，故網上交流氣氛活躍，內容廣泛，一定程度上解決了集中培訓學員參與討論不足的問題，一些問題通過網上交流獲得了提升，輔導教師也感覺到交流的成果，起到了教學相長的效果。班級輔導員和管理員還進一步把討論的一些觀點和看法整理成班級簡報，供多數人共同分享。

一般集中培訓和遠程培訓是相互獨立的，往往效果不佳，網上學習和交流流于形式。我們采取“遠程——集中——再遠程”的二者相結合的手段，成功地避免網上交流空洞無物，內容乏味的缺點，既利用了網絡的優勢，也是集中培訓的延伸和發展，遠程和集中的有機結合，提升了教師培訓工作的整體效果，增強了培訓的實效。

二、開展網上校本研修活動，讓校本培訓活起來

校本培訓是指以學校為單位，面向教師的學習方式，內容以學校的需求和教學方針為中心，目的是提高教師的業務水平和教育教學能力。但由于缺少專業引領，校本培訓要不流于形式，要不效果不佳，北京教育學院的專家形象地形容校本培訓就是“土豆燉土豆，結果還是土豆”。如何解決這個困境？在十二五首輪培訓中，我們采用“IE-S教師研修模式”組織開展校本培訓。

IE-S教師研修模式是以基層學校的發展需求與目標為本，教師培訓機構設計專項培訓項目。教師培訓機構基于學校教師專業發展中所遇到“問題”（尤其是學科教學問題），設計培訓目標、培訓課程，專門針對一所學校所開展的“研修一體”的培訓。上年度的培訓主題是“有效學習內容”，主要是對2011版新課標進行解讀，我們明確校本研修的主題是“研課標、說教材“，以同課異構、專家點評的形式共組織了28場（56節課）的分片校本研修活動。每次活動我們在每個片確定一所學校作為活動示范校，分別在師資庫和示范校各確定一名學科教師上課，課前要求學科教師提供教學設計、說課稿（主要介紹本節課如何體現新課標精神）和教學反思，課后由我縣教研員或本學科的學科帶頭人進行點評，片上參加聽課的教師也參與評課。這種事先設計問題，通過上課發現問題，再通過點評和反思進而解決問題的校本研修活動，不僅在形式和內容上受到參與教師的普遍歡迎，同時也起到示范引領輻射作用，讓校本培訓動起來，從而進一步活起來。

但由于受到場地和時間的限制，加上我縣有近萬名教師，要想大家都能現場參加這些活動，難度很大。于是，我們充分發揮遠程的優勢，利用建成的遠程學習平臺和網絡校本研修平臺，把活動的實錄上傳到網上，讓所有教師都可以通過網絡觀看課堂實錄和專家點評，并在網上發表自己的看法。

從網絡校本研修開展的情況來看，具有以下幾點好處：

1.開展校本網絡研修活動有其獨到的優勢，它既可使每位教師的個性化見解“定格”，供老師們隨時查閱、分析，也可使教師群體的研討“流動起來”，在相互借鑒、相互開發中把校本研究的層次推向深入。老師們在網上進行評課，他們繼續“評課活動”中沒有進行完的評論，知無不言，言無不盡，充滿熱情地“將評課進行到底”。老師們反映，無論是發貼的，回貼的還是看貼的都從中收益頗多。

2.輕松與真實：教師們在虛擬的空間里無需面對面地交流，沒有了擔心因說錯話讓人見笑的拘泥，多了份暢所欲言的爽快和專注研討的平和，少了正襟危坐的做作和冒犯他人的顧慮，多了份“不懼權威、更愛真理”的瀟灑和率真。

3.自主與靈活：教師還能夠根據自己的工作實際，合理利用自己的研究時間，擁有了更多的自主權和更大的靈活性。老師們可靈活利用閑暇時間，自行安排時間上網學習、交流。

三、逐步實現“三網”整合，建設高效適用的培訓模式

“三網”整合培訓模式以“新師魂、新理念、新課程、新技術”為培訓內容，以提升中小學教師的專業化發展為目標，以遠程衛星、互聯網學習平臺及人本菜單培訓為載體，網絡學習、集中研修與校本研修三線并進為基本形式，從而達到高效適用、重點突出、分層推進、提高教師培訓實效的目的。

所謂“天網”，就是充分利用衛星系統傳送對教師進行視頻培訓，其中有專家講座、名師訪談、課堂實錄、案例分析等培訓。

所謂“地網”，就是充分利用互聯網對教師進行培訓。主要是要進一步優化現有的遠程學習平臺。

所謂“人網”，就是要進一步優化組合師資培訓隊伍。組建包括教育大家、各學科的一線名師在內的師資隊伍。

逐步實現“三網”整合，主要從下面幾點入手：

1.要不斷提升“天網”、“地網”、“人網”的功能。培訓機構要安排專人負責管理和接收“天網“，要建成先進的攝、錄像系統，不僅通過“天網”直接對教師進行培訓，還要收集大量的視頻資源。要不斷完善“地網”的機管功能，遠程學習過程中要有監管和促學的功能，與短信平臺有機結合，通過短信系統督促學員按時完成網上學習。要增強網絡交互功能，實現網上交流的實時性（包括教師和個人的視頻通話功能），網上作業和考試的自動生成和批改功能，讓遠程學習的平臺真正做到貼近教師、方便教師和易于操作的教師網上學習家園。要建成一支專業配套、結構合理、業務精湛的“人網”隊伍，逐步實行菜單式的教師培訓。要有師德教育的“菜單”，有新課程改革理念、策略的“菜單”，新的教育信息技術的“菜單”，更有各學科教學方法的“菜單”。

2.要實現“天網”與“地網”的整合。“地網”的視頻資源系統要與“天網”無縫對接，通過“天網”為“地網”獲取海量資源，使遠程學習系統不會成為“無源之水，無本之木”。

3.要實現“地網”與“人網”的整合。要在網上建成教育專家和各學科教師的“網上工作室”，通過工作室發布信息，開展交流和互動，創造一線教師與教育名師、培訓教師及輔導教師直接交流的機會。

總之，通過十二五教師培訓首輪施訓的情況來看，我們采取了一些行之有效的措施，對提高教師培訓的有效性起到了一定的作用，但教師培訓工作任重道遠，我們力爭在十二五培訓結束后，能夠形成較成熟的培訓模式，讓教師培訓具有充分的選擇性，既體現了校本性，又體現了人文性，真正實現按需施培，有效指導的策略，不斷促進教師專業化發展。

參考文獻：

[1]“三網”整合教師培訓模式，促教師專業化發展，吉林教育，2009第10期

[2]如何抓好網絡教研活動促進教師專業化成長

[3]李方主編.教師培訓管理工具箱，高等教育出版社