讓課堂觀察照亮我們的眼睛

摘 要；狄羅德說：“我們有三種主要的方法：對自然的觀察、思考和試驗(yàn)。觀察收集事實(shí)；思考把它們組合起來；實(shí)驗(yàn)則證實(shí)組合的結(jié)果。”觀察是人們認(rèn)識世界的開始，科學(xué)始于好奇，發(fā)現(xiàn)始于觀察。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課； 觀察能力

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-057-001

作為教師，如何培養(yǎng)學(xué)生在科學(xué)課中的觀察能力呢？我認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)觀察興趣

興趣是最好的老師，良好的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)觀察能力的自覺動(dòng)力。科學(xué)課在教學(xué)中必須注意創(chuàng)設(shè)一個(gè)直觀、生動(dòng)的教學(xué)情境，來激發(fā)學(xué)生的觀察興趣。否則就達(dá)不到所要觀察的目的。我在教學(xué)中主要采用了以下幾種方法：（一）圖示法。利用書中的插圖和掛圖，以及教師的簡筆畫幫助學(xué)生觀察，培養(yǎng)觀察能力，如教學(xué)《各種各樣的葉》一課時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的描述，畫出不同形狀的葉，讓學(xué)生觀察了解葉的形狀特征。（二）實(shí)驗(yàn)操作法。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，就利用他們愛動(dòng)手的特點(diǎn)，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，邊操作，邊觀察。如《食鹽在水中溶解了》一課，讓學(xué)生做把食鹽和沙放入水中的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過動(dòng)手操作觀察，了解了溶解和不溶解的概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特高。（三）充分利用電教媒體激發(fā)觀察興趣。在教學(xué)《我們的食物安全嗎？》《蠶的一生》時(shí)，我運(yùn)用課件、視頻等手段，進(jìn)行直觀教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的興趣和注意力，使學(xué)生仔細(xì)觀察天然食品和加工食品的區(qū)別；蠶從卵到成蟲的不同變化，使學(xué)生觀察到了學(xué)生課堂上不能連續(xù)觀察到的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果很好，達(dá)到了連續(xù)觀察的目的，進(jìn)一步培養(yǎng)了觀察能力。

二、明確觀察目的，保證觀察效果

對一個(gè)事物進(jìn)行觀察時(shí)，首先要讓學(xué)生明確觀察的對象，先觀察什么，再觀察什么，各要達(dá)到什么目的，使其注意力集中到事物的主要方面，抓住主要特征，避免受表面現(xiàn)象的干擾。

對于小學(xué)生來說，他們好動(dòng)愛玩，觀察的自覺性比較差，教師善于把觀察目的具體些，一步步地引導(dǎo)學(xué)生從零碎細(xì)節(jié)中，去觀察探索事物的本質(zhì)。例如在讓學(xué)生觀察水蒸氣的性質(zhì)時(shí)，教師要首先使學(xué)生明白，水隨時(shí)可以蒸發(fā)成水蒸氣，籠罩在水面上，并不斷向四周散發(fā)；然后讓學(xué)生看一看水蒸氣的顏色、透明度，聞一聞它的氣味等；再次，讓學(xué)生觀察水壺里的水沸騰以后，水壺嘴里冒出的白氣，總是和壺嘴保持一定的距離。由于觀察目的明確，并且是按嚴(yán)格的計(jì)劃進(jìn)行的，所以學(xué)生能從觀察的細(xì)節(jié)中認(rèn)識到水蒸氣是無色、無味、透明的氣體，并避免了把水蒸氣遇冷變成的“白氣”誤認(rèn)為水蒸氣。

三、注重質(zhì)疑，提高觀察實(shí)效

古人云：“學(xué)起于思，思起于疑。”疑是吸取知識的動(dòng)力，有疑惑才有探求，才有積極主動(dòng)的思維活動(dòng)。在科學(xué)教學(xué)中，教師通過不失時(shí)機(jī)地設(shè)置疑惑，制造懸念，營造強(qiáng)烈的問題情境，比一比，誰提的問題多，誰提的問題好。如教學(xué)《馬鈴薯在水中沉浮》時(shí)，學(xué)生在了解到馬鈴薯在鹽水中是浮，在水中是沉，這時(shí)學(xué)生提出疑問：在其他液體中是沉還是浮呢？我沒有直接回答學(xué)生的問題，而引導(dǎo)孩子：“你可以把馬鈴薯放在其他液體中試試就知道了。”學(xué)生說：“我們設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，如果將馬鈴薯放在酒精里，放在醋精里或者放在糖水里會(huì)怎樣呢？”后來通過學(xué)生的思考——猜測——驗(yàn)證——?dú)w納，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：馬鈴薯比同體積的液體重，下沉，比同體積的液體輕，上浮。學(xué)生通過大膽想象，勇于質(zhì)疑，終于認(rèn)識了物體沉浮規(guī)律-物體比同體積的液體輕就上浮；物體比同體積的液體重，就下沉。這里教師通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生問題意識，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生合理的想象能力，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生形成善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。

實(shí)踐證明：只要在平時(shí)的教學(xué)中，時(shí)刻注重學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，對學(xué)生注意力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都有好處，對學(xué)習(xí)語文、數(shù)學(xué)及其他學(xué)科均有促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《科學(xué)（3～6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，湖北教育出版社，2002年7月

[3]季榮臻等《在科學(xué)課中如何教學(xué)生學(xué)會(huì)觀察》，《科學(xué)課》，2005年第8期