讓“練習”具有“磁力”

摘 要：練習是一項重要的教學策略，在教學中占有重要的地位。一次好的“練習”，能夠更加充分、深刻的彰顯新的課程理念，真正落實教師的發展，學生的發展，構建師生互動的平臺，搭建數學與生活聯系的橋梁，發揮學生自主創新潛能的空間。

關鍵詞：數學練習； 搭建橋梁； 創新潛能

中圖分類號：G623.5 文獻識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-091-001

新課程標準賦予“練習”新的內涵，因為一次好的練習，能夠更加充分、深刻的彰顯新的課程理念，真正落實教師的發展，學生的發展，構建起師生互動的平臺，搭建起數學與生活聯系的橋梁，發揮學生的自主創新潛能。下面，筆者結合教學實踐談幾點體會：

一、構建師生互動的平臺

練習不應該是教師教、學生練的機械相加，而應該不斷讓師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。在課堂練習中，教師不僅僅去教，同時被教；學生在被教的同時，也同時在教。師生關系不應是我講，你聽；我問，你答；我寫，你記，而應該按新課程標準的要求，使課堂練習成為師生互動交流的平臺，師生雙方以平等的心態相互交流，溝通，補充，分享彼此的思考經驗和知識，交流彼此的情感體驗，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。

在學完了“7的乘法口訣”后，有這樣一個問題：“學習了7的乘法口訣有什么作用？根據口訣能算出哪些乘法算式的積？”我設計了“送算式回家”的游戲，較短的教學時間，較大的思維空間，充裕的展示機會，多向的交流互動，使學生思維被完全激活。再利用“轉轉盤”游戲，使學生搶答7×3、7×6、7×2……等算式，既富有童趣，又具有挑戰性。接著“讓學生說說生活中還有哪些現象與7有關？能用7的乘法口訣解決哪些問題？”及時將學生的視角引向周圍世界，使學生深切地感受數學與生活的聯系。在這樣的課堂上，為學生搭建起一種開放的、積極互動的課堂練習平臺。學生經歷著挑戰，享受著自己創造帶來的快樂感，成功感，思維是活躍的，身心是輕松的，收益是全面的。

二、搭建數學與生活聯系的橋梁

生活離不開數學，數學離不開生活。數學的學習是一個主動解決生活問題的過程。教師應該努力創設一種鼓勵學生自主探索問題的生活情境，調動學生的生活經驗，吸引學生主動地參與到解決問題的活動中去。

1.精心設計問題

問題是思維的火花，引人入勝的問題能激活學生的思維。例如在《認識百以內的數》的練習過程中，我讓學生交流家中每一位成員的年齡，然后提出這樣的一個問題：小紅家有一個人，今年67歲，猜猜這個人是誰？這樣的練習設計對學生而言，既有現實性，又有趣味性、思考性和開放性，能促進不同程度的學生積極交流，發展學生的數感和數學意識。

2.呈現生活場景

例如在學習《認識人民幣》這一課時，設計了這樣的練習：為了讓學生獲得充分的生活經驗，臨時在教室里布置了一個小商店，讓學生拿出自己的一樣學習用品放到小商店中，然后讓學生參與模擬購物，在購物的過程中建立元、角、分的概念。

3.向現實生活延伸

例如在《認識游覽路線》教學中，讓學生回憶自己曾經去過的地方，是怎樣去的，或有目的地組織一次游覽活動，通過這樣的練習發現一些數學問題，并運用數學知識解決有關的實際問題。

三、發揮學生自主創新潛能的空間

練習在小學數學教學中占有重要地位，教師應根據教材內容，圍繞教學目標，精心設計練習的內容和形式。

1.趣味性，激發求知欲

增強練習的趣味性是十分重要的。例如在“認識人民幣”教學中，學生對人民幣的單位常常混淆，我設計了這樣的改錯題：藍貓過生日，邀請了許多好朋友，它買來了一塊很大的蛋糕50分錢，5瓶飲料10角錢，一個大西瓜5角1分錢，還為自己買了一件漂亮的衣服30分錢……這樣將干巴巴的改錯題聯系寓于有趣的情境中，加強了數學與生活的聯系，利用學生喜歡的卡通形象，激發了學生的學習興趣。

2.實踐性，培育探索精神

在進行實踐性練習的過程中，可以是對新知的驗證。如教學《百分數》后，我讓學生從報刊或電視上收集三個百分數的實例，分別說出它們的含義。又如教學《比例尺》時，我讓學生量一量自己的房間或教室的有關尺寸，確定合適的比例尺，畫出自己房間或教室的平面圖，寫出實踐報告。學生在實踐中綜合應用各科知識，用數學的眼光觀察世界，積極探索身邊的數學現象。

3.開放性，培養創造思維

開放性的練習能點燃學生內心的火花，拓展學生的思維空間，讓學生積極地按自己的經驗和需要去參與、去探索、去思維。練習是使學生熟練地掌握知識，培養思維品質的具體措施，要刻意減少指令性的成分，增強練習的開放性，以使學生的思路更廣闊更靈活。為了達到不同的目的，練習更要富有層次性。（1）開放性的基本練習。基本練習是為了使學生理解并掌握新知識的真諦。如學習了《除數是小數的除法》后練習：①“91.3÷3.8”這道題的商是24余數是1還是0.1？②14.2÷0.5有多少種使除數變成整數的辦法？你認為哪種方法最簡便？（2）開放性的發散練習。發散練習是為了打破思維定勢，培養學生求異思維和靈活應用知識的能力。如學完乘法口訣表后練習：24÷□=□ □÷8=□ □×□=12 5×□=□有幾種填法？（3）開放性的創造練習。創造練習是為了使學生運用所學的知識創造性地解決實際問題，也是鼓勵學生敢于標新立異，敢于發表個人見解的練習。如媽媽去百貨商店買杯子，杯子的價格有4元一只和6元一只的兩種。她付給營業員40元錢，找回了4元。你能說出媽媽買杯子的所有可能嗎？

教育要面向全體學生，要讓每一位學生在原有的基礎上都有不同的發展。學習數學，每一個學生都有各自不同的豐富的知識體驗和生活積累，有各自不同的思維方式和解決問題的策略，這就要我們教師在練習設計時，面對每一個有差異的學生設計開放性的練習，讓他們有發表、闡述、交流想法的空間，最大限度地滿足每一個學生學習數學的需要。