消除畏懼心理 培養(yǎng)習(xí)作興趣

摘 要：寫作過程是組合素材、斟酌文字、轉(zhuǎn)變角度、整合思想、反思提高的過程，對學(xué)生的語言組織能力、邏輯思維能力等非常有益。但是大多數(shù)學(xué)生害怕寫作，作文課總是死寂沉沉，如何消除學(xué)生的畏懼心理，筆者從寫真表實(shí)、多讀多練、有計(jì)劃指導(dǎo)、互相評閱等幾方面努力，旨在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

關(guān)鍵詞：畏懼； 寫作； 真實(shí)； 文題； 指導(dǎo)

中圖分類號：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）01-082-001

“如何培養(yǎng)學(xué)生由怕作文到愛寫作文”這一論題很早已成為語文教師研究突破作文難的議題。近年來我在五年級作了一些嘗試，效果較好。

一、寫真表實(shí)，開拓源流

真實(shí)是文章的生命，文章從哪里來？它不是天上掉下來的，也不是作者頭腦里固有的，而是作者把從客觀事物中得到的材料，經(jīng)過加工，用文字反映出來寫成文章。從客觀事物到文章，是文章的生命，造成真實(shí)性的基礎(chǔ)是對寫作對象的仔細(xì)觀察，深刻認(rèn)識，真切的感受。要想讓學(xué)生有話可說，有事可寫，這就要我們在豐富學(xué)生生活的同時引導(dǎo)觀察，使其獲得寫作素材。

積累材料是寫好作文的基礎(chǔ)。為豐富學(xué)生的生活，下課時我和同學(xué)們一塊兒做游戲；勞動課上同他們搞制作做實(shí)驗(yàn)，帶領(lǐng)他們種菜、鋤草、打掃廁所；班隊(duì)活動帶領(lǐng)他們建花園、種花、養(yǎng)花、參觀工廠、訪問模范人物；星期天帶他們?nèi)ス珗@、參觀名勝古跡、逛商場、觀察菜市的熱鬧、做生意人的一言一行；課余提醒他們留心觀察周圍的一草一木、一人一事。教給他們觀察的方法，告訴他們觀察要有重點(diǎn)、有頭有尾、有自己的想象、觀察后應(yīng)有觀察所得，提倡寫日記，寫日記不要求寫完整，只要把一個片斷寫具體就行。

二、激勵學(xué)生多讀多練

根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)。我從書店買回百十本作文書刊，再加上班級學(xué)生中的一些，讓他們課余傳閱，每周評比一兩個讀書優(yōu)勝者，并適當(dāng)給以獎勵。講評作文以鼓勵為主。只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文有進(jìn)步，哪怕是一段話或—個句子，都給以表揚(yáng)，對那些寫得比較好的作文，經(jīng)過修改，在班上講評后，并編入班級的《優(yōu)秀作文》里，貼在班級的墻上讓全班同學(xué)閱讀。

每學(xué)期開展一兩次作文比賽，比賽的一等獎獲得者就是班級黑板報(bào)的主編，其他獲得獎的人均為班級板報(bào)編輯，這樣極大地調(diào)動了學(xué)生作文的積極性，增強(qiáng)了他們作文的興趣和進(jìn)取心。

三、有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)

每做一篇文章，首先要在寫作前作一番準(zhǔn)備。要讓學(xué)生對所寫作文產(chǎn)生興趣，只有這樣，他們才會發(fā)揮超常的智力去寫作。如寫一個熟悉的人，在寫作這篇文章之前，先要進(jìn)行作前指導(dǎo)。讓學(xué)生有目的地帶著老師提出的問題去讀課本中有關(guān)寫人的文章。如《鄭成功》《輪椅上的霍金》《錢學(xué)森》《詹天佑》等，讓學(xué)生對寫人這樣的文章有個具體認(rèn)識，從而知道要把一個人寫具體形象，就要寫出人物的外貌動作、語言和心理活動，因?yàn)檫@四個方面都是表現(xiàn)人物的特點(diǎn)的。同時還要讓學(xué)生帶著問題去觀察周圍的人，觀察和研究他們的外貌、行為語言、心理、習(xí)慣、性格、思想作風(fēng)等，抓住人物的特點(diǎn)，把觀察到的材料寫在本子上，再針對作文選中寫人的文章對照比較一下，找出差距，再認(rèn)真修改，這樣在上作文課，寫起人物來學(xué)生就會得心應(yīng)手，能比較容易地寫出人物的具體形象，由此，學(xué)生就不再為無話可說而煩腦，作文的積極性會大大得到提高。

四、互相評閱，即時評改

小學(xué)生作文往往抱著只給老師看的思想，缺乏產(chǎn)生文章思想內(nèi)容的能力，表現(xiàn)為對豐富、充實(shí)的生活不留心觀察，只停留在表面的現(xiàn)象上。因此常常苦于無話可說，閉門造車。而學(xué)生作文在老師批改前就互相評閱，促使學(xué)生仔細(xì)閱讀其他同學(xué)的作文，從中受到感染、得到啟發(fā)。老師批改前的作文要求每位同學(xué)必須認(rèn)真閱讀，對自己感興趣的作文還要寫出自己的意見。這樣，同學(xué)之間互相評閱，使學(xué)生認(rèn)識到作文是為了給別人看的，無形之中就增強(qiáng)責(zé)任感，避免了以往寫完作文之后就萬事大吉，一切聽任老師批改的依賴思想，提高了學(xué)生分析作文、修改作文的能力，調(diào)動了學(xué)生多寫多練的積極性。通過民主式的交流，評議修改后的作文，老師應(yīng)及時評改，及時評改可反饋及時。學(xué)主也能在較短時間內(nèi)了解自己作文存在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，從而為下—次作文奠定基礎(chǔ)。

五、找出文題，讓學(xué)生有思考的余地

一篇作文的過程細(xì)致而復(fù)雜，從審題到作文評講需要經(jīng)歷：切題——選材——編提綱——定稿——修改——互評——再修改一老師批閱一評講等過程。這其間我們必須讓學(xué)生有充分的思考余地，可讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活，注意觀察所寫事物，對照作文選中的范文認(rèn)真修改、斟詞酌句。由此，我們讓學(xué)生在作文課前幾天就做好作前準(zhǔn)備，先公布要作的作文題，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，而后充分讓學(xué)生去思考，體察修改、互相評議，再修改，最后謄寫成功讓老師批改講評，這樣，學(xué)生作前有了充分的準(zhǔn)備，每次作文也就成竹在胸了，自然作文就有了興趣，那種望作興嘆的現(xiàn)象不存在了。