音樂教育中學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)探析

【摘要】音樂教育目標(biāo)中一個重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，豐富學(xué)生的審美情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的審美能力，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，使得學(xué)生成為有文化品位的“文化人”。在音樂教育中，不僅需要重視學(xué)生的技能培養(yǎng)，還需要對學(xué)生進(jìn)行音樂相關(guān)的文化培養(yǎng)，提高其綜合技能。本文分析了音樂教育中學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑和方法。

【關(guān)鍵詞】音樂教育文化素養(yǎng)培養(yǎng)

【中圖分類號】J6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0207-02

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》中把音樂教育定位于文化層面，重視提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，體現(xiàn)了教育理念的重大提升。很長時間以來，受到傳統(tǒng)教育理念的制約，我國的音樂教育重視技能教學(xué)忽視了文化教學(xué)，尤其是忽視了德育價值，使得音樂教育有很大的局限性。實(shí)際上，音樂教育應(yīng)重視審美教育，以審美為核心，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，提高其文化素養(yǎng)。這才是音樂教育的理想目標(biāo)。如何在音樂教育中貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本策略，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化意識，開拓文化視野，豐富文化內(nèi)涵，是音樂教育亟需探索和解決的重要課題。

一、音樂教育中注重人文精神

美育作為大學(xué)音樂賞析最直接的形式，音樂將歷史、現(xiàn)實(shí)和未來完美的融合在了多種生活場景和自然景象中。生動的音樂旋律，將客觀世界的美丑藝術(shù)化，使欣賞者受到熏陶和感染，從而加深對美的認(rèn)識。多少人文內(nèi)涵蘊(yùn)藏于音樂之中，思想、價值、情感、道德尊嚴(yán)藝術(shù)素養(yǎng)等人文特征都被包含在音樂里；各個國家由于歷史的不同，其社會、民族、時代、風(fēng)俗也大不相同，孕育在音樂中的內(nèi)涵也不相同。由此可見，在人文教育的領(lǐng)域里，音樂起到了核心的作用。傳統(tǒng)的音樂教法已不能適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要，因?yàn)檫@種教法只注重對學(xué)生技能和技巧的訓(xùn)練，使有些學(xué)生學(xué)習(xí)感覺枯燥、難學(xué)，制約了學(xué)生的發(fā)展。面對這種情況，教師要優(yōu)化音樂教學(xué)，將音樂與人類、音樂與情感、音樂與生活、音樂與歷史多方面相融合，讓學(xué)生體會不同時代的音樂所蘊(yùn)含的人文精神，多進(jìn)行音樂文化的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生建立正確的價值觀、人生觀和世界觀。從音樂的發(fā)展歷史上講，處處都體現(xiàn)著音樂與經(jīng)濟(jì)、宗教、政治有千絲萬縷的聯(lián)系，將豐富的文化和歷史內(nèi)涵通過音樂展示出來，尤其是與時代文化的聯(lián)系，音樂不是孤立存在的，是“藝術(shù)形象性和情感性”，與多種藝術(shù)相互的結(jié)合在一起而產(chǎn)生的共性。這深深的影響著我們的審美和表現(xiàn)構(gòu)成，讓人們以藝術(shù)的各種形態(tài)表現(xiàn)形式，在音樂的情感意境中感受和體驗(yàn)內(nèi)心升騰的美，從而陶冶人們的情操，將人們的生活變得更豐富、更有意義。

二、在音樂情感體驗(yàn)和音樂意蘊(yùn)中體會和培養(yǎng)文化美感

在靈動的音樂中，利用音樂情感，來感悟文化的美感。在教學(xué)中，教師要根據(jù)音樂課的內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生對音樂的感觸，以情感人借用音樂來尋找與學(xué)生之間的共鳴，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的音樂情感，展示音樂在情感上的表達(dá)，豐富學(xué)生的情感。讓學(xué)生主動的去欣賞、感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造；以美育人，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂之中，感受美的傳達(dá)，像一股清泉淌入心間。將學(xué)生置于音樂情感體驗(yàn)和音樂美感的享受中，在不知不覺中受到熏陶和培育，內(nèi)心升騰那種美的高尚，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

每一個時代的音樂，都有其深刻的音樂意蘊(yùn)。讓我們的音樂課堂活躍起來，讓學(xué)生展示喜劇舞蹈、歌唱表演、音樂小品，把自己對音樂的理解釋放出來，而不拘泥于形式。學(xué)生在表達(dá)中自由翱翔、樂于創(chuàng)新，從而解放了學(xué)生的思想，對音樂中文化內(nèi)涵的理解也變的自然、流暢。領(lǐng)悟了文化內(nèi)涵，提高了文化素養(yǎng)。

三、在音樂實(shí)踐活動中擴(kuò)大文化視野

聆聽是音樂的魂，是思想放飛的基礎(chǔ)。音樂要遵循“以聽為主”，讓學(xué)生在聽之中將自己的個人魅力散發(fā)出來，用音樂來撞擊學(xué)生的心靈。當(dāng)前音樂的流行使音樂無處不在，學(xué)生每天主動、被動的都要接受很多的音樂信息，這種有意識或無意識的交叉聆聽，容易使學(xué)生將聽變得很隨意，養(yǎng)成了不良的聽覺習(xí)慣。可見，為學(xué)生創(chuàng)建音樂的文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生如何去聽，學(xué)生應(yīng)該多實(shí)踐、會實(shí)踐，將學(xué)生置于廣大的音樂海洋中，感受音樂、聆聽音樂，擴(kuò)大自己的文化視野，以糾正學(xué)生在隨意聽上造成的不良習(xí)慣，使學(xué)生會用科學(xué)的方法來感受和鑒賞音樂，融合眾多音樂之美，在這種音樂的氛圍中修煉文化素養(yǎng)。

四、整合多學(xué)科滲透音樂賞析教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維

音樂中蘊(yùn)含的人文精神，使音樂的學(xué)習(xí)范疇不在拘泥于音樂本身。音樂學(xué)科和其他學(xué)科之間有一些無形的橋梁，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對音樂和相關(guān)學(xué)科進(jìn)行綜合探究性的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟音樂的獨(dú)特性和魅力，把握音樂多樣化的發(fā)展趨勢，順應(yīng)音樂發(fā)展的潮流。具體的與其他學(xué)科結(jié)合的有：音樂與文學(xué)、音樂與美術(shù)、音樂與自然、音樂與舞蹈戲曲，音樂與物理等。多學(xué)科的相互結(jié)合豐富了音樂課堂，進(jìn)而推進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

五、強(qiáng)化音樂文化與其它藝術(shù)門類的聯(lián)系與互補(bǔ)作用

創(chuàng)造力是實(shí)施素質(zhì)教育的核心，學(xué)生不僅僅是重復(fù)的勞動者，還要有自己的創(chuàng)新，自己對美的理解。可見，高師音樂教育的核心是學(xué)生審美能力和教學(xué)素質(zhì)的提升。在教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)管理中逐步的向?qū)W生滲透素質(zhì)教育，貫穿于教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容、教材、教法的各個環(huán)節(jié)中。然而，在教學(xué)中，人文素質(zhì)的培養(yǎng)是一項(xiàng)大工程，在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)中，都要做到高度協(xié)調(diào)、密切配合，尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生發(fā)展為中心，提高學(xué)生的審美層次。在組織教學(xué)中注重人文教育，加強(qiáng)學(xué)生人文知識和技能的相互互補(bǔ)統(tǒng)一。在課堂上，要進(jìn)行不斷的更新教學(xué)模式，深化人文素質(zhì)的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)，使其更具實(shí)效性、鮮活性，突出音樂的藝術(shù)感染力。教師要認(rèn)真整合教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，從素質(zhì)教育的全局出發(fā)，建立高效的整體結(jié)構(gòu)和功能。單就整合來說，是有意識、有目的的將音樂教育與其他藝術(shù)相結(jié)合，而不是簡單的拼接，只有相互有機(jī)融合，才能發(fā)揮多合一的優(yōu)勢，使學(xué)生的人文素質(zhì)得到良好的發(fā)展。

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