思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用

【摘要】初中物理教學一直都比較注重課堂上的知識講解，而對于它的實踐性操作就沒有很熱衷。思維導圖對于學生興趣的培養，知識框架的形成等有很大作用，能夠有效的輔助課堂教學。本文就思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用進行探究。

【關鍵詞】思維導圖初中物理實踐性教學

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0152-01

不管做什么事情都需要一定的技巧和方法，這樣才能有效地提高辦事效率。初中物理教學也是這樣的道理，只有掌握了科學的學習方法，才能真正的掌握知識，并將其運用到實際生活中。

一、思維導圖在初中物理實踐性教學中的作用分析

首先，我們來認識一下，什么是思維導圖。見圖1。

圖1思維導圖圖示

“思維導圖”就是一種方法，可以幫助我們解決日常生活中的一些問題。它同樣可以在初中物理實踐性教學中起到很好的作用。

從圖示可以得出，“思維導圖”在物理學中，就是將放射性思考具體化的一種方法。這樣在學習物理的過程中，可以循序漸進，舉一反三。

在物理學科中思維導圖對于學生學習興趣的培養、應用能力的提高等有著積極的意義，對物理實驗教學以及課堂教學都有很好的輔助作用。所以，對于思維導圖在初中物理實踐性教學中的應用必須加以重視，讓教師充分認識到它在物理教學中的作用，對教師的計算機技術進行培訓，積極探索新的物理教學方法，讓思維導圖的作用得到充分發揮。對教師的教學方式進行全新改變后，讓學生的學習方法得以改變。

初中物理教學隨著課程內容改革的深化，也在不斷的進行調整，這就要求教師不斷地改變教學方法以適應物理教學課程的改變。在培養學生方面，要求學生在掌握物理基礎知識的同時，真正掌握實驗操作技能，促進學生思維以及能力的全面發展。學生要學會將物理知識運用到實踐中來，從而解決一些實際問題，同時為高中階段的學習創造良好的條件。

二、關于初中物理實踐性教學的現狀分析

物理知識的教授一般都是在課堂上進行，老師把重點放在物理現象的講解上，讓學生對其產生印象形成記憶，所以很多學生在學習物理時采用的是文科的學習方法，使得學生的思維思考能力較差，動手能力也較弱，給學生物理學習造成很大不便。主要有以下幾種表現：

（一 ）從主觀方面來說，對思維能力的訓練不夠重視

初中物理教學課堂形式比較死板，老師整堂課都在不斷地對學生進行物理知識的灌輸，沒有采取活潑的練習方式來對思維能力進行訓練。久而久之，學生就會對物理課程提不起興趣，影響學生對物理知識和技能的掌握。而且，比較陳舊的課堂教學形式，容易造成學生思路閉塞，不利于學生掌握學習方法，學習效果也比較差。

（二）從客觀方面來說，受各種因素影響，現有資源沒有得到充分利用

在初中物理教學中，注重對物理現象的分析記憶，許多考試內容都重“記憶”而輕“思維”。在老師和學生眼中，想讓考試過關，通常最好的應對方式就是死記硬背，盡量將所有知識點存儲在腦海里。所以對于新的學習方法的探索就沒有很好的貫徹執行，投入的資源也不多，僅僅是對書本上的幾個例子進行相應的探究學習。很多實踐操作活動也大多只是在計劃之中，因此，實驗室僅有的資源也沒有得到有效地利用。

（三）物理教學偏離了學科認知規律

物理這門學科是建立在實驗基礎之上的。在自然科學的許多領域及生產技術的各個部門，都有物理知識的滲透和應用。物理教育與學生的科學素質教育有很大關系。

目前，初中許多學校的一線教師，受教學模式的影響，又都是畢業后直接進入學校教學，缺乏足夠的實踐經驗，物理實驗的動手能力較弱，無法為學生實踐應用能力的提高創造條件。因為缺乏實踐經驗，物理教學就只能對著教材進行知識講解，使得課程教學變得枯燥，死記硬背的方式導致學生掌握不了正確的學習方法，關于學生的素質培養就被忽視了。

三、借助思維導圖有效開展實踐性教學

借助思維導圖來開展初中物理實踐性教學，有助于在整個教學過程中將實踐性教學貫徹到底。

（一）思維導圖在初中物理教學中的作用

人類大腦的自然思考方式就是物理學中的放射性思考，借助顏色、符號等的使用，幫助我們提高對一些事物的記憶能力，對相關未知進行開拓，增強創造力，讓思維導圖的應用變得生動有趣，體現個人特色。思維導圖可以應用在我們學習生活以及工作的多方面，對于初中物理的實踐性教學有積極意義，也適用于學生的開拓性學習，在學校很受歡迎。

（二）轉變教學方式，對實踐性教學進行強化

一是可以邊學習知識的過程中邊操作。在學習物理知識時，進行實驗操作，這種方式可以有效激發學生的學習興趣，引導學生進行物理實驗，使得學生的動手能力得到有效鍛煉；二是利用思維導圖。伴隨著科技的不斷進步，初中物理實踐性教學中引入了許多高科技設備，最直觀的教學手段便是多媒體教學。多媒體教學讓學生感受到科技魅力的同時，更讓學生直觀的感受到物理現象的發生，有助于學生科學技能的培養，為增強學生的動手能力提供了便利；三是科學歸納。在實踐性教學之后，老師要引導學生對之前學過的知識，以及參與的實踐進行總結、歸類，對其進行強化，從而達到鞏固和深化知識的目的。利用思維導圖來歸納，學生可以更加理性的對物理知識進行學習，學會運用科學歸納方法，增強自身素質。

（三）對教師素質加強培養，加強師資隊伍的建設

為了達到實踐性教學的目的，教師必須要有較強的專業技能，能夠采用合適的教學方法來進行教學，同時實際操作能力也要加強培養。這樣思維導圖才能在初中物理實踐性教學中得到很好的應用。

綜上所述，在物理教學中，要理清思路，將視野打開，對課程安排和學習進行科學規劃，用好思維導圖，最終達到初中物理實踐性教學的目的。

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