利用山區優勢 推動素質教育

【摘要】時代在發展、社會在進步，面臨新的形勢，要提高全民素質推動歷史進步。實行素質教育，要從農村實際出發。更新觀念、轉變認識，利用地方優勢和鮮明的地方特征，挖掘特色、激發興趣、因地制宜、發揮潛能、創造寬容民主環境，樹立正確的社會氛圍，推動素質教育的全面發展。

【關鍵詞】農村教育轉變創新的觀念因地制宜

【中圖分類號】G527【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0007-01

中國是一個農業大國，80%的人口在農村，教育作為社會發展的原動力，是已被人類社會歷史反復證明了的事實。新時代提高教育質量，必須以江澤民三個代表重要思想為指導，全面貫徹教育方針，以提高國民素質為宗旨的教育路線，特別是提高廣大農民的科學文化素質已成為推動歷史進步的強大動力。那么在農村實行素質教育就顯得特別重要，適應時代的發展，改進教育方針，推動農村教育教學改革已顯得刻不容緩，迫在眉睫。

一、農村教育首先要轉變觀念，構建新的素質教育的社會氛圍。

農村的環境狀況，文化教育不容樂觀，盡管較先前有歷史性的進步，目前已達到較重視教育帶給人們生活轉機，但時刻受到經濟條件的制約，而無力完成較好教育能力，再加上扎根封建思想的限制，因此，教育觀念總處于偏見，特別是小三門的開發和發展，影響學生動機的生成，在思想方式上存在著嚴重的缺陷，阻礙著美術教育的發展。農村學校教育也受其影響，領導教師都注重文化課的教育教學，小三門只作為課程表中的一個點綴和裝飾，并沒有列入學校教學的量化考核，隨意應變，支差應事，不了了之。這就給教育教學本身帶來了不利的影響，產生學生不重視的思想源泉。因此，要推動素質教育必須轉變這種社會風氣，隨著時代的發展，以及人們對自身和社會的認識深入，由此引發對教育的綜合性，全面性的認識和提高，品賞到適用技術在改善生產和生活條件的科技甜頭，必須改變對美術的認識方式的粗淺、思維的混亂，從新的視角認識美術的重要性，努力的將美術學習活動與學生的生活經驗聯系起來，來改造我們的生活環境。利用知識、創新知識，創造我們的生存空間，來提高國民整體素質的境界，樹立正確的全面教育的社會氛圍，推動素質教育的全面發展。

二、農村教育要有創新的觀念，奏響時代的主旋律。

教育觀念的更新，要樹立正確的教育觀，融學校、社會、家庭教育為一體；要樹立正確的學生觀，學生主體觀，發揮學生的能動性，引導學生、尊重學生，成為主人；要樹立正確的質量觀，全面發展個人集體的整體性，要更新教育內容，強化普及意識教育，全面提高教育內容的創新。教育方法的更新，因材施教、快樂教育、成功教育、情境教育、學校教育相結合，以培養人的創新為目的。在知識的開發利用上讓其發揮更大潛力，長期持久認真的開展切合實際的創新教育，是推動時代發展的動力，然而創新的開發必須有全面的知識，就其綜合性全面性的概括和利用。因此，學生階段的全面教育方針是得從小鼓勵獨特的創新想法，誘發潛在的創造之妙，點燃思維之花，培養創造的興趣和自信，促使學生積極思考，勇于探索，學習前人獲得寶貴經驗，豐富的文化課知識，通過尋求探索，質疑發現，重新總結，變為自己的知識。學生階段是學生思維方式培育的重要階段，由于這時期較少受到來自社會、歷史、傳統經濟等諸多因素的侵擾，可以說是創造性思維方式很重要的培育期。思維水平仍處于原始混亂狀態，有時自相矛盾，不知所云。培養人的直接感知經驗，并將抽象的符號體系與具體的經驗聯系起來，有助于學生探索、理解、接受和運用。模糊性和主觀性的事物，并為學生注入激情，將創新教育融進教育理念，不僅符合認識的一般規律，更具有鮮明的時代特征，而且更是控制影響人類文明的進程，改變人們的思維方式。教學中，教師有責任根據情況知識藝術性的淡化、簡單化，不僅為學生易學，愛學，更重要的是將知識平民化，在平等的理念中，樹立學習模仿趕超圣哲的精神，注意消除農村、農民思想意識中，對知識創造的悲劇性崇拜，創設寬容、民主、自由的客觀環境，改變過去目的知識性，進行知識再創造。

三、農村教育要因地制宜、就地取材，發揮地方潛在優勢。

農村地理條件偏僻，經濟貧困，思想落后，制約著美術教育順利開展，因此，重視就地取材，運用不同的教學材料，培養創新思想的精神和適應能力，主動參與，樂觀探究，勤于動手，引導發現和欣賞大自然景物的造型。尤其山區，各有特色的自然美景相當多，只要我們會發現，感悟農村風格就會有收獲。讓他們嘗試新的繪畫材料，可激發他們的探索欲望，滿足兒童的好奇心，好奇心是興趣的先導。除讓學生學會運用常規的幾種工具以外，可以常試創造性的運用不同工具和材料，再創造美，引導多角度形式觀察事物的特征，掌握做畫和造型技能，大膽想象合理添畫，賦予作品鮮活的生命力。營造教育的時間空間環境，讓學生在寬松自在的學習環境中能夠依照自己的意愿按照自己的表達方式去探索思考，大膽創新。

參考文獻：

[1]新農村建設要高度重視農民教育問題. 中國黨政干部論壇.2007(02)

[2]農村中學教師課堂教學活動調查研究. 山東師范大學.2002 [3]農村中小學美術教育散議. 淮陰師專學報.1995(02)

作者簡介：

茍睿(1977年8月-)，男，漢族，甘肅省通渭縣隴山鄉茍川人， 現就職于臨潭縣青少年活動中心，大專，副高。