獨立學院實踐教學師資隊伍建設探析

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0012-02

實踐教學是高等教育的一個重要環節，它包括課內實驗、課程設計、畢業設計和各類實習等。目前獨立學院正處于轉型關鍵時期，邁向應用技術型高校是最好的出路，在這條道路上，打造一支優秀的實踐教學師資隊伍是重點。本研究以天津理工大學中環信息學院為例，進行獨立學院實踐教學師資隊伍建設的探析。

一、當前實踐教學師資隊伍現狀

當前還尚未建立正式的實踐教學教師隊伍，大部分是由實驗教師和專任教師共同承擔實踐教學，缺少將理論轉換為技術、將技術轉換為現實生產力的專業實踐能力；同時還有由企業調入我院的教師，他們既有理論知識，又有豐富的實踐經驗，是從事實踐教學的理想人選但占得比例很小；另外還有從企業聘來的兼職教師，他們的實踐能力強卻不熟悉教育的特點和教學技巧，聘用比例過大也會影響教學質量。

在實踐教學教師隊伍的職稱評審上已具有相應的職稱系列，因此實踐教學教師隊伍有努力的明確方向，對實踐教學水平的提高有促進作用，但目前實踐教學教師的職稱比例結構不很合理，需要進一步努力。另外，企業的技術裝備不斷改進、現代化水平越來越高，這對實踐教學教師隊伍的整體素質和業務水平提出了更高的要求。

二、當前實踐教學師資隊伍存在的問題

1.實踐教學師資隊伍不完整

在重理論、輕實踐的傳統觀念影響下，存在對實踐教學教師的輕視和實踐教師個人對自身的不重視，導致一些教師不愿意從事實踐教學工作；另外，實踐教學存在由理論教師承擔的情況，導致實踐教學課程成為理論課程的附屬內容，甚至存在教師本人不熟悉儀器和設備操作使用方法，因此也沒有精力去考慮對實踐教學課程體系的改革。實踐教學往往只能滿足于一般性技能訓練，不能很好地滿足實踐教學的需要， 特別表現在高層次技術性人才的嚴重匱乏，許多高精尖技能教學任務得不到落實。

2.實踐教學師資隊伍素質整體不高

首先，實踐教學缺少帶頭人，課程體系改革進展緩慢，不能勝任高水平技能訓練項目開發工作；其次，學生在實踐環節學習中得不到高水平教師的指導，引不起學生的興趣；再次， 隨著新技術、新設備的引入，新建的實驗室或實習基地對教師的知識更新能力要求更高， 現有實踐教學人員已難以勝任， 制約了產學研的開展和技術推廣。

3.實踐教學師資隊伍結構不合理

師資隊伍數量的不足直接導致了實踐教學師資隊伍結構的不合理。這包括實踐教學教師隊伍的學歷、年齡、職稱等方面，同時對實踐教學教師隊伍的長期規劃才剛剛起步，距離邁向應用技術型高校還差距很大。

4.實踐教學師資隊伍相應制度不完善

在針對實踐教學師資隊伍的引進、使用、管理、培養、考核等方面尚未有完善的制度。

三、加強實踐教學師資隊伍建設的思考

建立一支數量充足、質量合格的實踐教學師資隊伍的問題， 是邁進應用技術大學、培養應用型人才的基礎。

1.實踐教學師資隊伍的配備與引進

建立一支符合學校發展需求的、具有合理生師比例、實驗室與教師比例的實踐教學隊伍是未來工作的重點，這需要我們根據在校學生量、實驗室、實訓基地、實驗中心數量、課程安排以及未來規劃等方面，對實踐教師的教學工作量、管理工作量、科研工作量等問題進行探討，從而為配備合理的實踐教師數量提供依據。

在引進實踐教學教師上要注重以下幾點：

（1）在引進應屆畢業生上重視第一學歷專業對口

由于實踐能力需要進行正規的專業學習培訓，所以學歷要求應在本科及以上并且第一學歷專業與所從事的教學專業一致，并且引進人員要有實踐動手能力和應用能力的經歷。

（2）在引進專門人才上重視其理論能力

具有企業工作經歷的高級工程師和專業技術人員是值得重視的實踐教學人才。在引進時要考核其是否具有一定的理論基礎和良好的表達能力。

（3）在引進兼職實踐教師上要重視其效果

對企業的專家、正高工、總經理等高級人才我們以“不求所有，但求所用”的方針，邀請其到我院擔任客座教授，通過講學、授課、介紹行業最新發展動態及新技術、新工藝的應用來提升我院的實踐教學質量。

同時，可以聘用專業素質高、實踐經驗豐富、教學能力強的高級工程技術人員、管理人員作為兼職教師，既可解決專業師資短缺問題，又可彌補學校專業教師實踐知識之不足; 還可以進一步把企業需要解決的一些實際問題作為畢業設計或畢業論文的課題，通過學校專業教師及企業的技術人員共同指導， 使學生較好地完成這些與實際相結合的課題，并將其直接應用到生產實踐當中去。

在聘用此類人員中，要重視教學效果，以促進我院教師實踐教學能力為主要目的。

（4）內部實施理論課教師兼任實踐教師

鼓勵實踐能力強的理論課教師兼任實踐教師，鼓勵高學歷、高層次的人才進實驗室，這也是建設應用技術型高校、培養應用型人才的需要。實踐教學與理論教學本身就存在密不可分關系，理論課教師參與實踐教學，可以更好地加深對理論教學的理解，還可以為實踐教學設計出更加豐富和實用的實驗項目。鼓勵高學歷、高層次人才進實驗室，鼓勵理論課教師參與實踐教學，是有效推動實踐教學的最快捷途徑。

（5）建設實踐教學骨干教師隊伍

在現有的專兼職實踐教師隊伍中，將實踐教學效果好、實踐能力強、有企業鍛煉經力、高學歷、高職稱的人員納入學院骨干教師隊伍，為未來應用技術型高校建設提供堅強的保障。

總結來說，就是我們需要加快引進應用型專業和專業群建設急需的高層次學科專業領軍人才和教學骨干，發揮他們對學校轉型發展的引領、帶動和輻射作用；按照“不求所有，但求所用”的理念，以校企合作為主要渠道，積極從企業行業、高校和科研院所聘用專業素質高、實踐經驗豐富、教學能力強的高級工程技術人員、管理人員作為兼職教師，構建靈活多樣的彈性用人機制，努力打造一支專兼聘結合的雙師型教學團隊；積極招聘專業對口的應屆畢業生充實實踐教師隊伍；建立院內理論教師與實踐教師的流動機制和輪崗機制，使理論教學與實踐教學相結合；建立自有的實踐教學骨干教師團隊，為學院奠定應用技術型高校的人才基礎。

2.實踐教學師資隊伍的培養

實踐教學涉及設備和技術的發展很快，這更要求實踐教學教師要及時進行知識更新，及時掌握新設備和新技術的發展與應用；與此同時，實踐教學教師還要及時掌握企業對人才需求的動向，從而在教學中相對應的培養專業技術人才。這就對實踐教學師資隊伍的培養與繼續教育提出了很高的要求。

（1）與企業合作，建立穩定的鍛煉基地

根據學院課程設置特點，建立符合本身教育方式的企業實踐制度，用政策規定來鼓勵教師在企業與學校間進行有序流動，自覺深入到行業企業一線、試驗中心、研發中心等地方熟悉生產，參與科研和技術開發。通過主管集團優勢，建立穩定的“雙師型”教師校外實習、培訓基地，通過頂崗工作，掛職鍛煉等方式，盡可能安排專業教師到企業頂崗實踐，引導教師為企業開展技術服務，不斷積累實際工作經歷，提高實踐教學能力。

（2）參加全國通用的崗位技能培訓

建立具有“教師資格證書”與“職業技能證書”的教師“雙資格證書”準入制度，要求實踐教師參加全國通用的崗位技能培訓，如注冊會計師、注冊工程師等，使其在技能上至少有中級以上崗位等級證書或職業資格證書，建立理論教師與實踐教師定期換崗制度和專業理論教師限期通過相關專業職業資格證考試制度，通過強化專業技能考核來提高理論教師的實踐能力，造就一支高水平的“雙師型”師資隊伍。

（3）開展針對性的短期進修

針對學院實踐教學中存在的短板，組織相關教師進行非學歷教育，主要通過訪問學者、科研交流、企業培訓、研討會、學習考察等方式獲得解決短板的技能，有效解決教學和科研中遇到的瓶頸問題，同時又能及時獲得新的技術知識和設備知識，提升實踐教師的能力，為教學注入新的元素。

（4）參加校企合作的橫向項目

組織實踐教師參加校企合作的橫向研究項目或科技成果轉化項目，參加校企合作共建實驗室工作，將企業中的工程技術加以運用，將理論知識轉化為實踐能力，及時學習到新工藝、新流程。

3.實踐教學師資隊伍的政策與管理

在政策方面向實踐教師傾斜，形成長效機制；加強實踐教學團隊的建設和管理，用完善的政策和制度對實踐教學形成支持。

（1）制定實踐教學教師的準入制度

實踐教學教師應包括實驗教師、實訓教師、實習中心教師等范圍，其中以實驗教師為主。在專職實踐教師準入要求上，對年齡、學歷、職稱、工作年限、實踐累計時間、技能證書等方面定下標準；在企業兼職實踐教師上，對職稱、教學效果定下標準。通過準入制度來確定實踐教師團隊成員，穩定實踐教師隊伍。

（2）明確實踐教學教師激勵政策和評價體系

建立有利于師資結構調整的分配制度和激勵機制，在薪酬上使實踐教師向理論教師靠攏，在職稱評審上給予政策支持，在進企業鍛煉上建立制度，使實踐教師感受到學院的政策傾斜。

在評價體系上，建立學生評教、教師評學、教師互評和信息監控為主的多方位實踐教學質量教學評價體系。要把業務技術作為考核重點， 把實際操作能力作為主要指標。考核評價結果要及時、客觀地向有關部門和人員反饋，從而促進其業務素質的提高；設立優秀教學成果獎等獎項，以提高實踐教學效果，鼓勵實踐教學改革。通過建立評價體系，制訂激勵措施，全面而公正地反映教師的實踐教學質量，有力地促進教師鉆研實踐教學改革、提高實踐教學質量的積極性。

在實踐教師工作量問題上，不單純以課時論成績，應將實驗室管理、指導學生效果、進企業鍛煉等內容考慮在內，并折算為工作量。

四、近期目標與長遠目標

1.近期目標

通過此次改革，希望能夠建立一支數量足夠、結構合理、相對穩定的實踐教師隊伍。計劃實踐教師數量達到專業教師的20%，在年齡上趨于年輕化，在職稱結構上以中級職稱為主，另外要有各項實踐教學的高級職稱的帶頭人，從而使實踐教學團隊有序發展。

2.長遠目標

在未來學院發展為應用技術型高校，學院要有能力為企業、為社會提供專業技能培訓，成為市級專業技術人員的繼續教育基地，為職業教育做出貢獻。