談中學生的自我教育

【摘要】真正的教育是通過自我教育而實現的。隨著社會的發展，教育目的發生相應的變化，自我教育將逐漸成為教育的重心。教育的根本目的是要使所有學生都得到主動發展，全面發展。文章主要是通過自身實踐談一些關于自我教育的作用和方式。

【關鍵詞】自我設計自我調控自我評價

【中圖分類號】G635.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0177-01

蘇霍姆林斯基曾說過“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”初中階段是完善學生自我意識、增強獨立自主能力、健全學生人格的關鍵時期。教師應根據學生心理、生理發展的特殊規律，充分利用這一階段學生獨立性明顯增強的優勢，激發他們開展自我教育的愿望，通過“自我設計——自我調控——自我評價”的“三自”階段，培養學生自學、自理、自強、自律的能力，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀，引導他們積極健康的發展。

首先，自我設計，起著導向作用。自我是個人對自己的價值、目標、動機、能力、知識、交際的認識，開展自我設計。要引導學生開展自我設計，讓學生認識自我，構建自我。要針對學生的心理特點，教育他們自尊、自愛、自信、自強，幫助他們樹立正確的目標，要防止自卑、消極的心理。開展自我設計要注意以下幾點：

1.注意方式方法。方式要多樣化，要根據不同類型的學生的不同時期的要求運用恰如其分的方式，如通過召開主題班會，寫周記，演講比賽，慰問孤寡老人，福利院、文藝匯演的來引導學生、點化學生。好的方式本身具有極強的感染力，能引導學生的共鳴，喚起學生的激情。如我們學校在汶川地震后開展了一次“我是中國人”的演講比賽，激發了同學們的團結友愛。互幫互助，愛校、愛國的熱情，增強了凝聚力，使他們在以后的學習中更能自覺主動。

2.把握時機。一般在新學期開學，典型事跡報告后，其中、期末評優樹模后，節日慶典后這段時期學生往往充滿新的憧憬和希望，對自己會出現更高的要求，受榜樣的影響，他們有的會暗下決心，有的渴望教師指點，老師應抓住這個時機，點撥學生的心靈，引導他們開展自我設計，相互交流，在學生中樹立榜樣。如初三時期，進行中考動員會，讓學生設計自己的人生理想，從而引導同學們刻苦學習，拼搏進取。養成比學趕超的良好風尚。

3.循序漸進，分解目標。引導學生開展自我設計，固然要樹立遠大的志向和目標，但是，在實際學習和生活中，目標又是一步一步實現的，而每一步小小的成功，都會激發學生的積極性和潛在的能力。因此教師要引導學生確立短期目標和長期目標，如要把數學成績由60分提高到80分是長期目標，而要實現這個目標，首先就是掌握基礎會做基礎題，然后才能加深，拓展，提高難度，通過兩個階段來實現長期目標，所以在引導學生自我設計時，不能好高騖遠，從而喪失信心，或者時時制定目標，處處有目標，以至于喪失了努力的方向。

其次，自我調控是提高學生自理能力的關鍵。開展自我調控是提高學生自理能力的有效舉措。老師要充分信任學生，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與，放手實踐，創造性的完成各項任務，使學生的個性和人格得到健康的發展。具體做法是：

1.引導學生自我管理。建立全方位、立體式的自我管理體系，力爭人人參與，各司其職，自己管自己，從而學生在自我管理的過程中約束自我，教育自我，并增強管理和組織能力。教師在整個自我管理過程中，要樹立民主意識，發揮學生的積極性和創造性，起到調控、引導、服務的作用。比如我校實行幾級管理，班級值日生負責班級全天各方面的管理與記載、匯報；紀律小哨兵負責課間，三餐，三操，就寢的教室、食堂、寢室巡查，記載，曝光；安全文明衛士負責課間安全巡查，這樣讓學生去層層相互監督，一方面教師可以在管理中解脫出來，投入精力教學和教研，另一方面，學生通過自我管理，形成自我督促的良好習慣，增強自我約束、自我控制的能力。

2.要提供學生自我實踐的機會。對于優秀學生，要對他們提出更高的要求，同時要為他們創造條件，如我校實行的爭做十星級文明個人的活動，爭創文明班級活動，使學生有積極進取的天地。對于成績差的學生，要為他們創造取得成功的條件，使他們品嘗成功的喜悅，如利用他們的特長，擔任某方面的班干部，利用活動使他們的才能得以展現，從而使他們發現自我，肯定自我，提高他們的自尊心，增強他們在學習和生活中的主動性。

3.適度的挫折教育有利提高自我管理能力。挫折教育可以培養學生堅毅。頑強的意志品質。一些學生在學習和生活中長期一帆風順，備受老師和家長是我贊揚，因而經不起風吹雨打，吃不了苦，受不了累，經不起批評。教師應有意識的安排能培養學生獨立意識，能提高學生耐受能力的活動，如，社會勞動，軍訓，爬山，長跑等，使學生正確對待成功與失敗。

再者，自我評價起著激勵的作用。自我評價是一種內在教育，它不僅是指個人對自己身心活動的評價，而且還包括意識到別人怎樣自己和如何評價別人，從而在自我設計和自我調控中正確認識自我，把握自我，提高自我。自我評價是在自我認識、自我體驗的基礎上開展的。中學生的自我體驗很豐富，他們一方面對自己有很高的要求，具有強烈的上進心，喜歡表現自我，渴望別人尊重自己、重視自己；另一方面，又把許多情感體驗埋在內心深處，不輕易表露，但在情緒上又極易被動，具有起伏性。所以當取得成績時，可能趾高氣揚，驕傲自滿，而當遇見挫折時又消沉苦悶，自暴自棄。這種自我體驗會影響學生正確的評價自己，作出過高或過低的評價，從而不能客觀的對待自己，陷入自我認識的誤區。因此教師要正確引導，幫助他們開展自我批評，教育他們既要自尊自信，善于發現自己的長處和優點，又要經常開展自我批評，不斷檢點和反省自己，提高自我，完善自我。引導學生自我評價也要注意以下幾點:

1.著眼引導內省，引導學生進行自我評價。要著眼對學生個體的誘導，做一件事情或一段時間后，引導學生聯系實際，針對自己的做法，總結經驗和教訓，發掘自己的閃光點，找出存在的問題和缺點，對自己進行深刻的反省自剖。比如師生談話，寫日記，周記等來談自己的感受，教師可用美的語言，肯定的微笑，感染學生。啟迪學生，凈化學生的心靈，要保護學生的自尊心，積極肯定，因勢利導，理中融情，情中寓理。

2.重點在集中評價。學生開展自我評價，總要有一定的參照，使學生在對照比較中認識自我、評價自我。因此教師要努力創建一個良好的班級集體，形成正確的集體輿論導向，并自覺地自己納入到集體中去，擺正自己的角色地位。教師要抓住教育契機，及時在班級集體中開展評價，如運動會后班主任總結自己班級在運動會上的得失，表揚取得優秀成績和發揚體育風格的運動員，使學生個人能結合班級集體評價自己在這次運動會上的表現，并提出更高的目標和要求。

3.開展自我激勵，學生進行自我評價，要解剖自我，發現自我，同時也要自我肯定，自我發現，培養自己健康樂觀、積極向上的進取精神。開展自我激勵，可以運用理想激勵、目標激勵、榜樣激勵。通過在集體中評價比較，學習榜樣，開拓視野、凈化心靈、提高自己，自我激勵是學生不斷進步和成長的內在動力。

蘇霍姆林斯基說“追求理想是一個人進行自我教育的最初的動力，而沒有自我教育就不能想象會有完美的精神生活。我認為，教會學生自己教育自己，這是一種最高級的技巧和藝術。”所以任何人如果不能教育自己，也就不能教育別人，因而完善中學階段學生的自我教育對學生的一生起著至關重要的作用。