淺談高中物理教學中的一些有效策略

【摘要】改革開放以來，我國社會經(jīng)濟發(fā)生了巨大的變化，社會經(jīng)濟體制正在發(fā)生改變，我國的教育體制也在進行改革。其中高中課程改革正在與時俱進，教材體系也在不斷完善。高中物理教材的編寫更加注重理論與實際的聯(lián)系，重視物理知識在實際生活中的應用。物理教學目標更加重視學生能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中物理高效策略探究

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0166-02

在新課程改革背景下，我國的課程教學沿著素質(zhì)教育的方向不斷實踐和探索，就高中物理教學來說，物理學科作為一門自然學科，需要教師對學生的思維能力、實踐能力、觀察能力等進行綜合引導。而課堂作為物理教學的核心場所，是教師培養(yǎng)學生如何思考、觀察和實踐的平臺，因此，課堂教學有效性與學生的綜合能力水平的高低有著密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學模式和教學觀念與新課標相互摩擦的過程中存在一些問題亟待解決。

一、創(chuàng)設有效的課堂提問

提問是課堂教學必不可少的一部分，是教師和學生共同完成的活動，同時在提出問題和解決問題的過程中，學生的物理知識結(jié)構(gòu)和邏輯思維能力等都有一定的提高。同時，問題的提出者不僅是教師，還包括學生，學生自身提出的問題更具有實際性。因此，教師在創(chuàng)設課堂問題時一是要考慮自身提出問題的有效性，通過精神設計提問來引起學生的興趣，激發(fā)其求知欲望，以學生為核心，積極的引導學生而不是迎合學生；二是要積極鼓勵學生勇于思考，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學生成為課堂的主人，讓學生活動積極地參與到課堂中，進而建立自身的知識結(jié)構(gòu)。這樣的課堂問題設置有利于課堂教學有效性的提高。

二、豐富課堂教學方式

隨著新課程改革的不斷實施，傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式已經(jīng)不適合新時期對學生的培養(yǎng)要求。要想提高課堂教學有效性就必須豐富課堂教學方式，通過激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生學習積極性，運用科學的教學方法來引導學生思考和學習。教師可將課堂教學內(nèi)容與一定的教學手段相聯(lián)系，將教、學、用有效結(jié)合起來，教師可通過創(chuàng)設一定的教學情境來促進學生“學以致用”。例如，教師在教授“動量守恒定理”一節(jié)時，可采用多媒體為學生播放我國用長征系列火箭發(fā)射衛(wèi)星的視頻，來激發(fā)學生學習興趣。

三、開展有效的教學設計

所謂有效的教學設計除了教師課堂教案外，還需要教師建立有效的合作模式。針對高中物理各學生學習能力和接受程度的不同，對學生進行分組，在傳統(tǒng)以班級授課的基礎(chǔ)上建立合作小組。小組間相互學習，加上教師的科學的引導，通過生生和師生的雙重互動，來促進課堂教學有效性的提高。小組合作有利于教師具有針對性的進行指導，便于因材施教，同時，還能夠提高學生的團隊意識和交流能力。

四、圖文之間有效轉(zhuǎn)化

物理學中的很多規(guī)律都可以用圖形來表示，老師向同學們展示圖形是一種非常生動形象的方式，不僅能夠使學生們對于物理規(guī)律一目了然，而且還能在他們腦海中留下深刻印象。很多情況下，對于物理規(guī)律缺乏感性的認識，如果進行分析推導可能會花費掉很多的時間，這個時候不妨采用圖形進行教學，既方便又易于學生理解。同樣的，有些物理概念非常的枯燥無味，采用圖形教學也可以產(chǎn)生意想不到的效果。利用圖形不僅可以將抽象的問題具體化，幫助學生們更加容易地獲取知識，也是一項培養(yǎng)學生思維能力的重要措施。

五、邏輯思維能力的培養(yǎng)

1.在物理概念與規(guī)律教學中培養(yǎng)邏輯思維能力

抽象思維的結(jié)果是使學生能夠在學習中從現(xiàn)象理解本質(zhì)，然后形成相關(guān)物理概念和規(guī)律。但是在實際物理教學中，不僅要使學生掌握物理概念，更加重要的使讓學生通過積極地思考，能夠準確理解物理概念，并且運用物理概念解決實際問題。學生在理解概念的這個過程即是在老師的引導下發(fā)展思維的過程。所以培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要方法之一就是讓他們掌握和運用物理概念。通過運用概念解決實際問題可以加深學生對于概念的理解。

2.在物理習題解答中培養(yǎng)邏輯思維能力

對物理習題的解答，實際是一個運用物理概念和規(guī)律的過程。學生在這個過程中不僅能夠進一步深化對物理概念的認識，而且還能夠提高學生自己分析問題，解決問題的思維能力。只有通過物理習題的練習，才能將培養(yǎng)學生思維能力落到實處。高中物理習題能夠很好的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。所以我們不應該忽視發(fā)展學生邏輯思維能力的最佳階段即是高中階段。如果錯過了這一最佳時機，就會導致學生的抽象邏輯思維能力得不到充分發(fā)揮，將會對他們今后的學習和生活產(chǎn)生很大的影響。

物理教學中教師可以采用的方法是多種多樣的。在高中物理教學的課堂上，教師們只有通過不斷的探索，才能夠找到合適的教學方式去適應學生。只有采用適合學生的教學方法，才能夠讓學生們對物理學習產(chǎn)生興趣，才能夠開拓學生的思維，鍛煉他們的獨立思考的能力，使他們的主觀能動性得到充分的發(fā)揮。為了彌補傳統(tǒng)教學的不足，教師可以利用演示教學，突破學生的思維定勢，使學生能夠準確理解基本物理概念，有效引導學生的全面發(fā)展和培養(yǎng)學生的各種能力。

參考文獻：

[1]陳森 淺談如何提高高中物理課堂教學的有效性 新課程學習(中) 2011（03）