試論小學(xué)品德教學(xué)中體驗活動的應(yīng)用

【摘要】在小學(xué)的思想品德教學(xué)過程中，如何讓學(xué)生更加深入和透徹的了解教學(xué)內(nèi)容中的意義，一直是思想品德教師所研究的重要內(nèi)容。體驗活動作為教學(xué)工作中的一項實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生的知識吸收水平和運用能力有著重要作用，將其融入到小學(xué)品德教學(xué)工作中，能夠有效提高學(xué)生對思想品德知識的內(nèi)容的理解，從而提高課堂教學(xué)效率。筆者結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，在本文中對小學(xué)品德教學(xué)中體驗活動的有效應(yīng)用進行探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育思想品德體驗活動

【中圖分類號】G623.1 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0071-02

思想品德是小學(xué)教育工作中的重要學(xué)科內(nèi)容，有效的思想品德教育不僅能夠幫助小學(xué)生樹立良好的生活及學(xué)習(xí)習(xí)慣，還能夠幫助他們樹立起正確的人生觀，實現(xiàn)個人素質(zhì)的培養(yǎng)，所以說思想品德課程的開設(shè)對于小學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有著重要作用。然而由于小學(xué)生的思維及理解能力有限，所以他們對于思想品德教學(xué)中的部分內(nèi)容，很難透徹的理解和消化，這時教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些體驗活動，來讓他們通過親身體驗去感知思想品德教學(xué)內(nèi)容中的意義，從而實現(xiàn)對學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)的培養(yǎng)和正確人生價值觀正確樹立。

一、積極創(chuàng)設(shè)體驗活動情境

在小學(xué)品德教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快學(xué)生對知識的吸收，教師可以創(chuàng)設(shè)體驗活動情境，通過對活動情境的體驗來讓學(xué)生能夠從感官上來進行知識的接收，從而便于他們的理解和記憶。教師在創(chuàng)設(shè)體驗活動情境模式時，必須要注意對所創(chuàng)設(shè)情境難度的把握，因為只有當(dāng)情境滿足學(xué)生的認(rèn)知水平時，才能夠會被學(xué)生理解。為了達到更好的教學(xué)效果，教師可以借鑒多媒體技術(shù)，來進行體驗活動情境的創(chuàng)設(shè)，利用FLASH動畫和故事、散文之間的培養(yǎng)，將學(xué)生帶入到教師所創(chuàng)建的體驗活動情境當(dāng)中。例如筆者在進行《春天來了》的課程教學(xué)時，筆者就制作了一個春天風(fēng)光的視頻集錦，并配上了朱自清的散文《春》，通過美麗風(fēng)景和文章的引入，使學(xué)生通過視覺觀察和聽覺觀察來更加深刻的認(rèn)識和感知春天，真正的發(fā)現(xiàn)和把握春天的特征，學(xué)會欣賞和體會春天的美感和它帶給人生機勃勃的感覺，從而培養(yǎng)出學(xué)生親近自然、熱愛自然的情感。

二、提出問題推動教學(xué)發(fā)展

為了更好的讓學(xué)生學(xué)會教學(xué)內(nèi)容，掌握相關(guān)知識，教師就必須要激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓他們自己來進行知識的探索，從而實現(xiàn)提高。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，筆者常以問題來推動教學(xué)的發(fā)展。通過對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的掌握，筆者發(fā)現(xiàn)想要實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，所設(shè)置的問題不僅符合學(xué)生的實際認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，還具有一定的遞進性，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生在知識掌握與學(xué)習(xí)能力方面的提升。例如筆者在進行《我會好好吃》的內(nèi)容教學(xué)時，筆者就為學(xué)生設(shè)置了這樣幾個問題：

1.你今天的早餐是什么？

2.你覺得XX同學(xué)的早餐搭配合理嗎？

3.你能為XX同學(xué)搭配一份合理的早餐嗎？請說出你的搭配思路。

通過筆者所設(shè)置的三個問題，學(xué)生能夠從簡單的對早餐的回憶過渡到對同學(xué)早餐營養(yǎng)的評判，再轉(zhuǎn)向早餐之間的營養(yǎng)搭配對比，從而使學(xué)生腦海中搭配出一頓營養(yǎng)最為豐富的早餐。這種由易到難的問題設(shè)置，不僅符合了小學(xué)生的思維習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識到營養(yǎng)搭配的重要性，更實現(xiàn)了對他們思維能力進步的培養(yǎng)，從而養(yǎng)成不挑食、不偏食的好習(xí)慣。

三、引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐

在進行品德課程教學(xué)時，為了讓學(xué)生更好的掌握知識，就必須要讓他們進行生活實踐，從而更好的將知識轉(zhuǎn)化成為學(xué)生的實際行動，最終實現(xiàn)對學(xué)生正確人生觀和個人素質(zhì)的培養(yǎng)。因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進行生活實踐。為了讓學(xué)生能夠更為真切的感受到大自然的魅力，筆者就在進行《秋天在哪里》的課程教學(xué)時，帶領(lǐng)學(xué)生到操場上一同尋找秋天。通過筆者的引導(dǎo)和學(xué)生細(xì)心的觀察，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)樹葉變黃掉到地上時，秋天就來了；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)小草枯萎了，秋天就來了；有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)大雁往南飛時，秋天就來了……

在完成本次教學(xué)內(nèi)容后，筆者給學(xué)生布置了兩道家庭作業(yè)，第一道是寫一篇觀察秋天的日記，第二道是以“我心中的秋天”為主題畫一幅畫，來描繪學(xué)生眼中的秋天。通過這堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生不僅掌握了秋天的特征，更學(xué)會用語言和畫筆來描述和勾勒秋天，這對于學(xué)生來說無疑是非常好的一種提高和鍛煉方式。

四、開展室內(nèi)體驗活動

室內(nèi)體驗活動是現(xiàn)對于室外生活實踐體驗活動而言的，之所以進行室內(nèi)體驗活動的開展，就是為了保證學(xué)生在無法完成室外實際體驗活動時，也能夠通過體驗活動來獲得知識的吸收與掌握。除此之外，相對于課外生活實踐體驗活動而言，室內(nèi)體驗活動更具有安全性，因此教師也可以在教學(xué)過程中，多嘗試室內(nèi)體驗活動，來實現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)教育與正確人生價值觀的培養(yǎng)。在室內(nèi)體驗活動開展過程中，為了達到更好的教學(xué)效果，教師可以多與學(xué)生之間進行交流，并鼓勵學(xué)生之間進行交流和溝通，從而使每個學(xué)生都能夠最大限度的獲得感受與經(jīng)驗。例如在進行《嚴(yán)也是一種愛》的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，筆者就創(chuàng)造了一個課堂討論體驗活動。首先，我請幾個同學(xué)來說一說“他眼中的父母，對自己管得嚴(yán)不嚴(yán)？”；然后，我讓全班同學(xué)共同探討這樣一個問題“在你眼中，發(fā)言同學(xué)的父母對他們嚴(yán)不嚴(yán)？你覺得你的父母對你嚴(yán)不嚴(yán)？”；之后筆者再與學(xué)生一同探討“為什么家長對他們管的那么‘嚴(yán)’？”。通過這種課堂上的探討，學(xué)生深刻的明白了，父母的“嚴(yán)”其實是為了他們的將來能夠更好，所以“嚴(yán)也是一種愛”。

五、總結(jié)

綜上所述，體驗活動作為一個以學(xué)生的親身實踐為基礎(chǔ)的教學(xué)方式，其對于增強小學(xué)生對思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解有著重要作用。因此為了提高思想品德課程的教學(xué)效果，教師可以在遵循小學(xué)生情感認(rèn)知學(xué)習(xí)規(guī)律的基礎(chǔ)上，多在思想品德教學(xué)中開展一些體驗活動，通過言傳身教以及學(xué)生親身的經(jīng)歷與體驗，來提升學(xué)生對于思想品德教學(xué)內(nèi)容的理解，并最終實現(xiàn)自我的情感體驗與知識建構(gòu)并獲得持續(xù)性發(fā)展。

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