淺談網絡資源與備課

【摘要】眾所周知，備課是教學工作的基礎，課前的準備工作是上好課的先決條件。課堂教學有一定的預設性，所以備課的質量直接影響到課堂教學的質量，也就是說，課堂教學能否達到預定的目標，收到應有的效果，在很大的程度上取決于課前的準備工作是否充分，是否切合學生的實際。面對新課程改革的要求，教師怎樣才能備好課呢？我認為：在信息時代，網絡資源的利用是教師備好課的一種有效的途徑。

本文結合我自己的備課實際，從常用工具及網址、網絡資源與備教材、網絡資源與教學設計、網絡資源與課件制作等四個方面介紹我在備課過程中利用網絡資源的一些具體做法和體會。

【關鍵詞】網絡資源備課體會

【中圖分類號】G421【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0005-02

眾所周知，備課是教學工作的基礎，課前的準備工作是上好課的先決條件。課堂教學有一定的預設性，所以備課的質量直接影響著課堂教學的質量，也就是說，課堂教學能否達到預定的目標，收到應有的效果，在很大的程度上取決于課前的準備工作是否充分，是否切合學生實際。進入21世紀，隨著計算機網絡的普及應用，我們社會生活的各方面都發生了翻天覆地的變化，網絡逐漸成為人們獲取知識的一種極為便捷而有效的途徑。網絡上的優秀課件，優秀教學設計，是我們無聲的老師。我們可以利用這些豐富的備課資源，來提升自己的備課水平，提高備課效率，節約自己的備課時間。因此信息時代，在網絡上搜索備課資源，已經是大多數老師備課的一條重要途徑。下面介紹我在備課過程中利用網絡資源的一些具體做法和體會。

一、常用工具及網址

利用網絡資源，就要注冊一些資源網站，并學會搜索和下載，我常用的搜索引擎、下載工具和網站如下：

常用的搜索引擎：百度。

常用下載工具：迅雷。

常用的qq群：合肥歷史沙龍（246619384）。

常用的下載教學資源網站：歷史家園（www.52history.net）、中學歷史教學園地（www.zxls.com）、高考資源網（www.ks5u.com）和安徽教育資源網（www.ahedu.cn）。

二、網絡資源與備教材

每上一節課之前，我都要認真研究《歷史課程標準》，了解每節課的學習要點；然后再認真閱讀教材和教師用書，了解編者的意圖、本課的地位和作用等；另外，我還閱讀和本課有關的史學專著。比如，我在上必修一第一單元之前，在備課的時候，就閱讀了柏樺的《中國政治制度史》，錢穆的《中國歷代政治得失》，黃仁宇的《萬歷十五年》，這樣有利于加深對課文的理解。但這樣做還不夠，我還在網上下載人民版的教材和岳麓版教材，進行閱讀，并與人教版教材進行對比，相互借鑒。如我在上必修一第24課《開創外交新局面》時，使用的就是人民版教材專題五的內容。我覺得這一課的內容，人民版教材比人教版教材編的要好的多。

針對教材中的疑難問題，我利用百度搜索，進行了解，如“史料”、“第一手史料”、“第二手史料”、“歷史主義”、“歷史意識”、“人治”、“軍國主義”等概念，我就是通過百度搜索，了解其準確含義的。另外，有些疑難問題，我是通過合肥歷史沙龍qq群（246619384），向全市的專家、同行求教，在他們的幫助下獲得解決。

三、網絡資源與教學設計

在吃透教材之后，編寫教學設計之前，我從歷史家園（www.52history.net）、中學歷史教學園地（www.zxls.com）、高考資源網（www.ks5u.com）和安徽教育資源網（www.ahedu.cn）等網站，下載關于本課的所有教學設計，保存在必修幾第幾單元第幾課教學設計資料的文件夾里，然后反復閱讀，了解不同的教師對教材、學情是如何分析的？如何表述三維目標？如何確立重難點，確立的依據是什么？以及重難點如何突破？使用哪些教學方法？如何導入？每個環節如何安排？各個環節間如何過渡？問題設置是否有梯度？如何引導學生進行合作探究？學生主體地位如何體現？如何總結升華？課后延伸怎么設計？等等。這樣可以取人之長，補己之短。接下來，依據自己學生的實際情況，再開始編寫自己的教學設計，在寫教學設計的過程中，融合自己的教學思想、教學風格和方法，就能寫出較高質量、并切合實際的教學設計來。

這樣的教學設計還不算完整，還要結合課件進行調整。比如，設計的導入圖片或視頻，但在制課件時，卻找不到這樣的圖片或視頻，這時，必須要調整設計，直到課件和設計高度統一，教學設計切實可行，這時的教學設計才算編寫完成！

四、網絡資源與課件制作

在編寫教學設計的同時，還要進行課件制作。在制課件之前，我從歷史家園（www.52history.net）、中學歷史教學園地（www.zxls.com）、高考資源網（www.ks5u.com）和安徽教育資源網（www.ahedu.cn）等網站，下載關于本課的所有課件，保存在必修幾第幾單元第幾課課件資料的文件夾里，然后反復看三遍以上，再把自己需要的文字材料、圖片、視頻或幻燈片搜集起來，并依據教學設計來制作屬于自己的教學課件。在制作過程中，難免缺少一些資料，這時可以從一些專著中摘取，但很多的時候要從“百度”里搜索，對于搜索到的圖片或視頻，有時還要剪輯，特別是視頻，必須要用qq影音剪輯，有時還要用格式工廠進行轉換，之后才能使用。比如，我在制作必修二第12課《從計劃經濟到市場經濟》時，就從“百度”里搜索到一段關于肥西小井莊的視頻，播放時間有四分鐘，我用qq影音對其進行剪輯，剪輯為兩分鐘，并用格式工廠把他轉換為wmv格式，這樣就可以在幻燈片上播放。用這段視頻作為本課的導入，由于和本課內容聯系緊密，又與肥西有關，貼近學生的生活，拉近與學生的距離，教學效果很好。

網上的教學課件和教學設計最好不要拿來就用，因為一方面我們的備課要針對學生的具體情況來做準備，學生的實際情況千差萬別，網上的課件和教學設計不一定符合自己的學生實際，有些設計和課件還需要改進；另一方面我們所從事的教學內容具有思想性和科學性，復雜性和綜合性，而網上的資源紛繁復雜，甚至有科學性的錯誤。所以利用網絡上獲得的課程資源來編寫教學設計和制作課件時，切不可全盤照抄。

因此，利用網絡資源編寫教學設計和制作課件時必須要注意：

1.不能偏離學情

我們在利用網絡資源編寫教學設計和制作課件時要充分分析自己學生的知識儲備、思維習慣、主流觀念、歷史視野、認知水平和興趣愛好等，了解他們的差別。再合理地利用資源中的資料，才能達到最佳的效果。因此，利用網絡資源不是讓自己照搬的，必須結合自己學生的實際情況，從中選擇出適合自己學生的資源，再加工整合成自己的教學設計。在利用課件時，我們不能照搬別人的課件，而是從課件中篩選出適合自己學生的部分，再對其中不如意的地方進行修改、加工，制作出自己的教學課件。只有適合自己的課件和教學設計，才是最好的課件和教學設計。偏離學情的設計和課件，在使用過程中會出問題的。

2.慎用網絡資料

無論是從百度里搜索到的還是從網站下載的文字、圖片和視頻資料，以及別人教學設計、課件等資料，都要經過仔細甄別，確定無誤后才能使用。

我在閱讀別人的設計和看別人課件的過程中，發現一些設計和課件里，引用的文字資料沒有出處，這樣的資料一般情況下是不能使用的；有些文字資料里有錯別字或數據錯誤，需要改正后才能使用；有的文字資料是錯誤的，就不能使用；有一些課件里，所用的圖片是錯誤的，這時就要更換圖片；有的圖片不符合主題，也需要更換；還有的圖片要更新。例如，我在制作必修一第24課《開創外交新局面》課件時，在新時期開展以聯合國為中心的外交活動這一環節的設計上，別人課件上用的是2007年中國常駐聯合國代表王光亞舉手投反對票的圖片，我改成了2012年2月4日，聯合國安理會就敘利亞問題決議草案進行表決，中國常駐聯合國代表李保東舉手投反對票的圖片。這樣就和時政結合，更加貼近現實。有的視頻資料有錯誤，不能使用；有的視頻資料太長，需要剪輯后才能使用。

總之，備課直接決定著上課及其最終的效果，是十分重要的。它需要深入的探索和研究，而網絡恰恰適用于備課的需要，“探索面向現代化、信息化和知識經濟的教學問題，為我國未來教學工作探討和創造出科學合理、優質高效的新模式，是當前教學改革的一項開拓性事業，是一項創造未來，保持教學體系生機活力的事業”，我們要做到的就是更加深入地探索和研究，以便更好地利用網絡資源，達到教學的最佳效果，避免這種手段帶來的弊端，把握使用網絡資源的度，不喧賓奪主，不圖花哨熱鬧；與時俱進，不落入某種固定僵化的模式中。教學實踐也證明了，網絡資源利用好了，它就能以其“圖文并茂，聲像畢現”的課堂優勢讓歷史課堂教學魅力無窮，高效有趣。

參考文獻：

[1]《讀書是最好的備課》，作者：徐貴亮

[2]《新課程背景下的課堂教學的誤區和探索》，作者：趙劍峰

[3]《做一流的教學高手》，作者：林華民

[4]《利用網絡資源提高備課效率》，作者：李巧薇

作者簡介： 1991年畢業于安徽大學歷史系，長期從事高中歷史教學工作，并擔任班主任。近年來一直擔任文科實驗班班主任，并參與“基于網絡的校本課程開發與應用研究”的課題研究，主持省級課題《應用多媒體和網絡技術 建構農村中學歷史有效課堂研究》。曾獲得安徽省“七五”建功者稱號；合肥市優秀基層團干部；合肥市第二批骨干教師；合肥市優秀教師；所帶班級獲合肥市先進班集體；獲安徽省電視課例評比二等獎；兩件課件分別獲全國三等獎和二等獎；一篇教學設計獲省電教作品一等獎；多篇論文、教學設計和課件獲市級一等獎和二等獎；在《基礎教育論壇》、《新課程》、《中學歷史教學參考》、《課程教育研究》、《合肥教育》等雜志上發表文章近十篇。