淺談合作學習在職業高中英語教學中的效用

【摘要】根據中等職業教育課程改革國家規劃新教材的教學要求，職業高中英語教學應該更加注重學生們之間的合作和交流。在本文中，筆者將根據中等職業教育課程改革國家規劃新教材的特點，簡要的談談如何提升合作學習在職業高中英語教學中的效用。

【關鍵詞】中等職業教育課程改革合作學習職業高中英語教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0113-01

采用合作學習的方法也是中等職業教育課程改革國家規劃新教材中提出的教學要求，其將作為職業高中英語課堂教學的重要模式而發揮重要作用。本文將根據筆者多年的教育教學經驗并結合中等職業教育課程改革國家規劃新教材的教學要求，淺談合作學習在職業高中英語教學中的效用。一方面希望起到一個拋磚引玉的作用，另一方面希望能夠給相關人員一些建議。

一、目前職業高中英語教學中存在的問題

1.職業高中學生英語水平大部分都難盡人意

對于職業高中學生的總體學習水平來說，由于種種原因，職業高中學生的英語水平比起一般的學生來說要相對的差一些，甚至一部分職業高中學生連最基本的英語單詞都不會應用，至于英語口語水平等較為高深的項目，則更是難以達到令人滿意的程度。

2.職業高中學生英語教學方法單一

在中等職業教育課程改革國家規劃新教材使用之前，大部分的職業高中英語課堂都是教師一個人在課堂上教授課程，忽略了學生們的自主練習。由于大部分職業高中學生的英語水平不高，這就導致大部分學生的學習情緒不高，學生還會認為英語課堂的授課內容枯燥乏味，產生對英語學習的抵觸情緒。

二、新課改下合作學習模式在職業高中英語課堂上的主要應用形式

根據中等職業教育課程改革國家規劃新教材的教學要求，職業高中英語課堂應該多采用合作學習的教學模式，其主要包括以下幾種形式：

1.組建合作學習小組

在采用合作學習模式之前，職業高中英語老師應當根據學生的具體英語水平引導學生們進行學習小組的組建。而學習小組的組建又主要有以下幾個步驟，第一步，教師應當對學習小組人數進行規定（一般一組的學員是5個人左右，因為，這樣既可以保證學生之間的正常交流，又可以避免因人數過多而引發的學生個人意見難以表達的現象的產生）；第二步，教師應該根據學生的英語水平進行小組的組建，這樣就可以讓小組的成員根據英語水平的不同進而互幫互助；第三步，教師應該根據學生在小組中的具體表現，設置相應的職務，用以鼓勵學生積極的交流和學習。

2.為學習小組設置學習目標

在各個學習小組組建成功后，教師應當給各個小組設置具體的學習目標，以便于學生在目標的指引下，不斷的進行交流探討，最后完成教師規定的學習目標。應當注意的是，教師為學生設置的學習目標應當符合學生的學習水平，讓學生在小組合作學習的過程中既不因為目標過于簡單而松懈，也不因為目標過于困難而產生抵觸情緒。

3.教師進行課堂內容講解

在學習目標設置完成之后，教師應當使用盡量簡潔、明了的語言對本節課的內容進行講解，以便于引導學生們在正確的范圍進行合作學習，同時，在這個過程中，教師應該盡量的避免講解過多的問題，以便于學生們的自由發揮。

4.教師設置教學問題

在教師對本堂課內容講解完畢之后，教師應當針對課堂的內容提出一系列問題，以便于讓學生在接下來進行的小組討論中能夠有討論的中心與問題。同時，教師設置的教學問題應該要有利于啟發學生的思維、有利于調動學生學習的積極性。例如，教師在課堂上提問學生：“What have you learned from our English class？”鍛煉學生的總結能力；或者是教師在課堂上問學生：“How do you think about this phenomenon？”鍛煉學生的思考能力。

5.學習小組成員間進行討論

在教師公布完教學問題之后，學習小組應當針對教師提出的問題進行小組討論。在小組討論過程中，每個小組成員現根據老師對課堂內容的講解進行總結，并對老師提出的問題先形成自己的看法，待這一過程完畢后，小組成員就可以各抒己見，同時，還可以安排相關的同學對小組的觀點進行記錄和整理。

6.學習小組進行總結匯報

在小組討論完畢之后，每一個學習小組應當選出一名代表，將本小組的討論整理出來的結果進行展示（一般這個代表職位是小組成員進行輪流擔當的），這樣就可以有效地鍛煉小組的每一位成員，達到合作學習的真正目的。

7.教師對學習小組討論結果進行評價

在小組匯報結束之后，教師應當對學習小組的討論結果進行評價，更重要的是，教師還應當對學生們的討論結果進行充分肯定，并對小組內的創新性觀點予以鼓勵。

三、合作學習在職業高中英語教學中的作用

1.合作學習對職業高中學生英語學習的促進作用

根據中等職業教育課程改革國家規劃新教材的教學要求誕生的合作學習的教學方法可以讓每個職業高中學生都找到自己的定位，充分發揮自己的才能，并可以極大的增強學生的自信心。其中，班級里面的優秀學生可以通過合作學習的方式來幫助班級里的其他同學，也促進了優秀學生的英語知識的應用能力；班級里面的中等學生可以通過合作學習融入到班級討論的大環境里，使中等學生變得樂于去解答和提問；班級里的后進學生可以通過合作學習的方式找到自己學習的不足，極大地增強自己的學習的自信心。

2.合作學習對職業高中教師英語教學的促進作用

在課堂上，教師改變了自己的教學模式，從單純的教授變成了引導學生學習，這樣教師可以減少自己對學生們單純的教導，只需要稍加點撥就可以起到很好的教學效果。通過這樣的教學模式，不僅僅提升了教師的教學質量，還可以極大的提升學生們思維能力，在小組學習中，學生的交流、團隊合作能力也得到了極大的鍛煉，讓過去枯燥無味的英語課堂變得生動有趣。

中等職業教育課程改革國家規劃新教材的教學要求中，對培養學生的綜合素質提出了很高要求，這就需要在職高英語課堂上采用合作學習的方式來培養學生的各方面能力。在本文中，筆者通過對合作學習具體模式的講解，分析了合作學習在職業高中英語教學中的效用。

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