試論“得分——評價激勵”對學生自主學習英語的幫助

【摘要】“得分——評價激勵”對于學生英語學習自主性、積極性及有效性的產生有著較為積極的促進作用。本文作者以“得分激勵評價的概念”及“得分激勵評價的作用”這兩個方面著手，圍繞初中學生英語自主學習這一教學熱點話題展開了認真地分析與歸納。

【關鍵詞】初中英語教學得分——評價激勵自主學習概念作用

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0102-01

教育實踐表明，激勵性評價對于學生自主學習行為的產生有著較為積極的促進作用。筆者從事初中英語教育事業多年，愿結合自身豐富的教學實踐經驗以及粗淺感悟，試就“得分——評價激勵”這一行為對于學生英語自主學習自主性、積極性及有效性的產生進行細致的分析與研究。

一、“得分——評價激勵”的專業概念及定義

“得分——評價激勵”是教師日常教學的重要組成部分和關鍵推動因素，其主要以學生學習過程中的行為表現、所取得的成績、具體反映出來的情感態度以及價值觀念等為評價內容，通過教師科學、合理的判定與打分，對于學生進行激勵與鼓舞性質的評價性行為。

通過“得分——評價激勵”這一體制，不但能使學生在英語學習的過程中不斷體驗成功與進步的喜悅，還能幫助他們徹底經歷重新認識自我、發現自我的過程，有利于他們在獲得學習成就感的同時最大限度上增強自身的學習興趣以及自信心，進而從被動接受的學習模式快速調整為積極、主動接受知識的學習狀態，真正成為學習活動中的主體及主要參與者。

二、得分激勵對于初中學生英語自主學習行為的促進作用

⒈有利于激發學生的英語學習興趣，進而促使學生自主學習行為的產生。

教育心理學研究認為，興趣是學生一種比較穩定、比較持久的指向性心理傾向。因此，處在興趣狀態之下的學生往往對于學習活動變得積極、主動且自覺，他們的學習效果及質量也相對更有成效。從這層意義展開來講，“興趣是最好的老師”這句話符合學生的學習心理特征。

我個人為，英語教學過程中對學生進行恰當的“得分—評價激勵”，對于學生濃厚學習興趣以及持續學習動機的產生及發展都有著非常明顯的效果。如名詞的單復數的變換規律較為復雜，初中學生普遍對于這部分知識感到棘手、難于理解，更談不上自主且積極的進行相關內容的學習了。鑒于這種情況，我首先從“多數名詞在詞尾加-s”這一簡單規則教起，在學生對于這一規則大致掌握的基礎上，鼓勵學生自由結合成小組進行名詞單復式形式轉化的提問與回答。只要學生有表現就可以得分，很簡單的一分，稍有難度的2分，更難的3分等，分值可根據學生學習環節的難易程度決定，提前告知學生得分標準。實施分層次得分激勵教學機制，對于簡單易做的盡量給后進生多一些機會，讓他們得分。課堂上組織一些學習活動，通過得分激勵使之成為競賽，更能刺激學生參與學習英語活動的狀態中。當他們取得的分數到了一定的分值，比如一個學生已經自己掙得50分了，可以選一個小獎品，這樣學生就有動力學習去掙得下一個50分。學期末的平時成績就是學生們這樣在平時表現而得分的總和中獲取，學生們對平時課堂課后得分也就比較重視了，那么在無形中對英語的學習也上心了。如此一來，就促使學生得到了良好的愉悅情感體驗，極大地激發了他們對于英語知識點的學習興趣，有利于他們克服之前的學習不良習慣，并自覺地、主動地堅持自主學習，真正做到“要我學習”到“我要學習”這一英語自主行為的產生與推進。

⒉有利于推動學生英語學習自信心的樹立，從而推動學生積極進行自主性英語學習活動。

自信心是一個人對自身能力以及價值的合理認識及充分肯定，既是人們獲得自身發展所必須具備的良好心理素質，更是激勵人們自強不息、最終獲得成功、實現自身偉大目標的最根本內在動力。

科尼利爾斯·范德比爾特曾說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的；而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業的門檻。”自信心對于渴望成功之人的重要性以及必要意義可見一斑。因此，從這層意義上來說，初中英語教育工作者有必要通過教育手段、課堂教學組織形式的靈活運用，最大限度上幫助初中學生樹立良好的英語自信心。

同樣以我自身的日常教學實踐為例，在日常的英語教學過程中，為了及時發現每位學生身上的發光點與長處，并使他們的這些優勢得到全班學生的認可，通過長時間的策劃與籌備，我在班上創設了一個“英語閃光日志”角落，用以記錄學生英語學習過程中的每一點變化與進步、獲得的每一個收獲與成功。如此，不僅可以使學生看到自身的長處與優勢，還能通過“英語閃光日志”這一媒介，使他們認識到“山外有山、人外有人”的道理，從而激勵他們不斷完善自己，實現自身英語綜合素質的進一步提升與顯著發展。除此之外，我還給班上的每位學生學生都發送了一張“英語學習成功卡”，將他們在英語學習活動中取得的成功、以及收獲全都以相應分數的形式及時記錄下來，并定期向全班學生展示，以此鼓勵學生在日后的英語學習過程中再接再厲、再創輝煌。

“英語閃光日志”和“英語學習成功卡”以相應的分數對學生的成功進行評判，它們的建立，不僅有效激勵了學生，幫助他們樹立起了良好的英語自信心；而且更為關鍵的一點在于還促使學生將自信心轉化成為獲得成功、取得進步的內在強大動力，為他們積極進行自主性英語學習活動，促進自身英語綜合素質及能力的顯著發展產生了極大的幫助與推動作用。

隨著現代社會信息化以及經濟全球化趨勢的加快，英語在國際上的重要地位日漸突出。新一輪的英語課程改革提倡教師積極轉變自身的教育理念以及課堂教學組織形式，以促進學生自主學習熱情及行為的產生與發展。為此，我們初中英語教育工作者必須對“得分——評價激勵”這一新型激勵模式予以高度的肯定與重視，并通過靈活運用各種策略將其理論觀念貫徹落實到教學實踐。相信，如此才能在有效推動學生開展英語自主學習活動的同時，切實實現他們自身科學探究能力、創新思維等英語綜合素質的大幅度提升與改善。

參考文獻：

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[2]張芳《情感激勵對初中學生自主學習英語的影響》；[J]《齊齊哈爾師范高等專科學校學報》，2009-01-25

[3]劉世勇，王林清，馬彥周《學生自主學習行為的新視角：學生得分激勵》；[J]《湖北社會科學》，2010-11-10