關(guān)于自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

【摘要】伴隨著我國教學(xué)改革的深入，我國逐漸將教學(xué)改革的重點(diǎn)放在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上。在高中化學(xué)教學(xué)中構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，以期能夠達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式應(yīng)用

【中圖分類號】G633.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0158-01

從高中化學(xué)的角度進(jìn)行分析，傳統(tǒng)教學(xué)一直處于學(xué)生被動接受的局面，對學(xué)生主動學(xué)習(xí)，積極探索具有消極影響。伴隨著教學(xué)改革的深入，我國對教學(xué)的重要性提出了更高的要求，認(rèn)為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯得異常重要。就此，針對高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主要目標(biāo)，提出了相關(guān)的建議。

一、構(gòu)建高中自主課堂學(xué)習(xí)的根本理論

根據(jù)羅杰斯所提出來的學(xué)習(xí)理論，將意義學(xué)習(xí)分成四個要素。分別是學(xué)習(xí)具有個人參與性質(zhì)，學(xué)習(xí)具有滲透性，學(xué)習(xí)具有發(fā)現(xiàn)性，學(xué)習(xí)具有自我評價意識，著重從以下幾點(diǎn)論述。

第一，學(xué)習(xí)具有個人參與性質(zhì)，也就是一個人將情感和認(rèn)知兩個方面都投入到學(xué)習(xí)活動當(dāng)中。第二，學(xué)習(xí)是滲透性的，也就是學(xué)習(xí)使學(xué)生的態(tài)度、行為、個性發(fā)生一定的改變。第三，學(xué)習(xí)是自我發(fā)現(xiàn)的，即便來源于外界的刺激和推動力，仍然要求獲得、掌握、領(lǐng)悟的感覺來源于學(xué)生本身。第四，學(xué)習(xí)具有自我評價，因?yàn)閷W(xué)生本身清楚學(xué)習(xí)是否滿足于自己的需求，是否是學(xué)生自身想要擁有的東西。

因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，其主要任務(wù)是允許學(xué)生學(xué)習(xí)，并且在一定程度上滿足于學(xué)生的好奇心。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一切資源，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而達(dá)到學(xué)生自由學(xué)習(xí)的目的。

二、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的策略

（一）將問題情景模式和教學(xué)結(jié)合在一起

通過創(chuàng)建問題情景模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。當(dāng)針對某一節(jié)課的內(nèi)容提出問題的時候，學(xué)生會沿著這個問題尋找答案。在學(xué)生尋求答案的過程中，實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探知的過程，并且學(xué)生在這一過程中扮演著主導(dǎo)者的角色，強(qiáng)化了學(xué)生的表現(xiàn)力，從整體上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和熱情。

（二）激發(fā)學(xué)生自主探索的精神

從心理學(xué)角度進(jìn)行分析，人在潛意識中都希望自己是一個強(qiáng)者，希望做所有事物的第一人。即，事物的首先發(fā)現(xiàn)者，物體的首個完成者。例如，在比賽中每個人都潛意識中希望自己可以成為奪冠的人，在團(tuán)隊(duì)中每個人潛意識中都希望主導(dǎo)整個團(tuán)隊(duì)，并且在整個團(tuán)隊(duì)中具有一定的影響力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以利用心理學(xué)，利用學(xué)生的潛意識進(jìn)行教學(xué)。改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)是積累和灌輸?shù)倪^程，將其轉(zhuǎn)變成主動探究和求知的過程，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生學(xué)會積極探索，從而培養(yǎng)學(xué)生探知的欲望和提升學(xué)生探索精神。

(三）團(tuán)隊(duì)合作、歸納、總結(jié)能力

物體的平等交換仍然是物體，但是思想的平等交換卻可以衍生成為兩種思想，這實(shí)際上是一個交流的過程，更是一個學(xué)習(xí)的過程，充實(shí)的過程。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以充分的利用團(tuán)隊(duì)合作，讓學(xué)生互相匯報在學(xué)習(xí)過程中所得到的，達(dá)到充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，達(dá)到學(xué)生獲得更多知識的目的。這一過程的實(shí)施，有利于促進(jìn)學(xué)生良性習(xí)慣的養(yǎng)成，實(shí)現(xiàn)情感溝通、思維溝通、邏輯溝通，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力，歸納能力。

（四）強(qiáng)化訓(xùn)練提升學(xué)生的綜合能力

在進(jìn)行新事物學(xué)習(xí)的過程中，涵蓋了兩個過程。第一個過程是理解，懂，接受，第二個過程是會，明白，清楚。因此，加強(qiáng)練習(xí)對學(xué)生綜合能力的提升具有積極影響。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以針對新知識點(diǎn)進(jìn)行講解，在講解之后針對知識點(diǎn)的內(nèi)容和方向設(shè)計練習(xí)題，要求題的難度適中，要符合大部門學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。通過從簡變難的過程，提高學(xué)生知識積累和運(yùn)用的能力，達(dá)到鞏固的效果。這一策略的實(shí)施，不僅能夠增加學(xué)生掌握的新知識，同時能夠幫助學(xué)生鞏固新知識的掌握和理解，便于學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行思考。為以后的學(xué)習(xí)奠定良性的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

三、高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的要求

（一）提升教師業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平

教學(xué)的成功與否不完全在于教學(xué)內(nèi)容的深與淺，教學(xué)方式的好與壞，還和學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)動力有很大的關(guān)系。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要提升業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平，全面性的了解化學(xué)和掌握化學(xué)。從生活中將化學(xué)展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生感知化學(xué)和生活和密切性，感知化學(xué)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）以學(xué)生為主體

任何學(xué)科的教學(xué)都有著本學(xué)科的特點(diǎn)，但是任何學(xué)科的最終目的都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要本著一切從學(xué)生出發(fā)的根本進(jìn)行教學(xué)。并且，必須要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)實(shí)施針對性教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（三）體現(xiàn)民主性教學(xué)

民主性教學(xué)是教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提升的根本。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分相信學(xué)生，將學(xué)生視為自己的朋友，提高學(xué)生的自信意識。在生活中關(guān)心學(xué)生，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行啟發(fā)和點(diǎn)撥，從整體上幫助學(xué)生進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)過程和結(jié)果的統(tǒng)一。

總而言之，針對高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建來說，一定要從學(xué)生的角度出發(fā)。本著激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的宗旨，實(shí)施民主性教學(xué)。采取問題情景模式的策略，利用團(tuán)結(jié)合作的模式，實(shí)施常練習(xí)重鞏固的教學(xué)方法，從整體上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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