影響學(xué)生課外作業(yè)完成的因素分析

【摘要】課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分。以往的教師和教育研究者在探討課外作業(yè)時(shí)，往往局限于課外作業(yè)本身，沒有從外部去尋找原因。本文從全局的視角，分析了影響學(xué)生課外作業(yè)完成的四個主要因素，即教師、學(xué)生、課外作業(yè)、家庭以及它們的相互關(guān)系，可以為今后課外作業(yè)的設(shè)計(jì)和改進(jìn)提供重要的依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】課外作業(yè)因素教師學(xué)生

【中圖分類號】G635.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0174-03

1.引言

課外作業(yè)（extra?鄄curricularwork）又名家庭作業(yè)，是學(xué)生根據(jù)教師的要求，在上課以外的時(shí)間獨(dú)立進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動，是教學(xué)組織形式之一。

中國古代教育文獻(xiàn)《學(xué)記》，主張“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”。其中“正業(yè)”即正式課程，“居學(xué)”即課外作業(yè)。近代學(xué)校實(shí)行班級授課制以后，課外作業(yè)更成為教學(xué)工作不可或缺的有機(jī)組成部分，在教學(xué)活動總量中占有一定的時(shí)間比例。布置課外作業(yè)，經(jīng)常是各種類型課的一個不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。

課后的練習(xí)、作業(yè)或?qū)嵙?xí)，是上課的延續(xù)。通過各種類型的課外作業(yè)，學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得的知識、技能才能得到更加鞏固與完善。由于課外作業(yè)是在沒有教師直接指導(dǎo)的情況下由學(xué)生獨(dú)立完成的，因此它在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立工作能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，具有重要意義。

在中國知網(wǎng)上從1979年到2012年搜索到的關(guān)于課外作業(yè)的學(xué)術(shù)論文中，大部分都是關(guān)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，存在的問題與解決的辦法，如溫顏博的《新課改中小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)》、蔣亞紅的《淺談英語課外作業(yè)設(shè)計(jì)》、丁仕妹的《反思當(dāng)前英語課外作業(yè)存在的問題》、沈德余的《課外作業(yè)中的“四重”“四輕”及糾正對策》等。這些文章主要反思了當(dāng)前課外作業(yè)中存在的作業(yè)形式和內(nèi)容單一，作業(yè)量大，缺乏趣味性等問題，提出的解決辦法主要是增強(qiáng)課外作業(yè)的趣味性，層次性和循序漸進(jìn)性，適當(dāng)減少課外作業(yè)的數(shù)量，提高質(zhì)量，豐富課外作業(yè)的形式和內(nèi)容，設(shè)計(jì)個性化的課外作業(yè)，甚至讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)課外作業(yè)。

這些文章主要側(cè)重于描述課外作業(yè)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的問題和解決出現(xiàn)的問題，很少有文章探討和分析這些問題和現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，這正是本文所重點(diǎn)探討的問題。

2.因素分析

影響學(xué)生完成課外作業(yè)的因素主要有教師的人格魅力、課堂教學(xué)習(xí)慣和性格，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、元認(rèn)知策略和認(rèn)知能力，課外作業(yè)的數(shù)量、難易程度、重要性程度和多樣化程度，以及家庭因素。

2.1教師因素

教師是學(xué)生課外作業(yè)的設(shè)計(jì)者、分配者、檢查者和評價(jià)者。因此，在學(xué)生課外作業(yè)的完成過程中，教師發(fā)揮著舉足輕重的作用。教師的下列方面影響著學(xué)生課外作業(yè)的完成：

a.教師的人格魅力

受學(xué)生喜愛的老師，喜歡他所教的科目的學(xué)生往往也很多，在完成他所任教科目的課外作業(yè)時(shí)，積極性往往更高。在問卷調(diào)查中，有9.6%的學(xué)生學(xué)習(xí)某門課程的原因是喜歡該科科任教師，可見教師的人格魅力對學(xué)生的影響是很大的。

b.教師的課堂教學(xué)習(xí)慣

有的教師上課喜歡拖堂，在布置課外作業(yè)時(shí)，課堂內(nèi)外很吵鬧，因此很多學(xué)生根本沒聽清老師布置的課外作業(yè)。另外，由于作業(yè)布置得很倉促，不可能對作業(yè)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在完成作業(yè)的過程中遇到很多困難，從而無法完成指定的作業(yè)。反之，時(shí)間觀念強(qiáng)的老師會留出足夠的時(shí)間布置課外作業(yè)，并會根據(jù)作業(yè)的難易程度給予必要的指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能夠更好的完成課外作業(yè)。在問卷調(diào)查中，有39.8%的學(xué)生認(rèn)為老師在布置作業(yè)時(shí)要給他們必要的指導(dǎo)，48.2%的學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)與否要根據(jù)實(shí)際情況而定，只有9.6%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要指導(dǎo)。

c.教師的性格

有的教師對學(xué)生要求嚴(yán)厲，有的不那么嚴(yán)格。因此，嚴(yán)厲的教師往往對學(xué)生要求嚴(yán)格，對布置的作業(yè)往往都要檢查，沒有完成的學(xué)生一般都會受到懲罰。因此，學(xué)生往往能按時(shí)完成課外作業(yè)。而對學(xué)生不嚴(yán)格的教師所任教的科目，其課外作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量往往都要差一些。在問卷調(diào)查中，有31.3%的學(xué)生做家庭作業(yè)的原因是害怕受到老師的批評和懲罰。21.7%的學(xué)生認(rèn)為，如果老師不檢查家庭作業(yè)，他們就不會做。

2.2學(xué)生因素

學(xué)生是課外作業(yè)的完成者，是完成課外作業(yè)諸因素中的中心因素。如果沒有學(xué)生來完成它，課外作業(yè)布置得再好再合理也是沒有意義的。

a.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。如果一個學(xué)生對某門學(xué)科有著強(qiáng)烈的興趣，就會產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，引導(dǎo)他認(rèn)真努力的學(xué)習(xí)，完成課外作業(yè)。在問卷調(diào)查中有36.1%的學(xué)生是因?yàn)橄矚g某門學(xué)科才去學(xué)習(xí)它的，44.6%的學(xué)生在自己設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)，總是喜歡優(yōu)先考慮自己喜歡的科目，興趣會直接影響到課外作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量。

b.學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)

強(qiáng)烈的動機(jī)是由明確的目標(biāo)引起的。強(qiáng)烈的動機(jī)會產(chǎn)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和行為，去實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)。興趣畢竟是偶爾的、暫時(shí)的和不確定的，完全靠興趣來維持學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。調(diào)查表明，51.8%的學(xué)生學(xué)習(xí)是為了高考，高考顯然是一個明確的目標(biāo)，是產(chǎn)生學(xué)生學(xué)習(xí)行為的一個重要的動機(jī)，它在學(xué)生中所占比例要比興趣因素高出15.7%。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)和完成課外作業(yè)的主要因素之一。

c.學(xué)生的元認(rèn)知策略

元認(rèn)知策略是一種典型的學(xué)習(xí)策略，是指學(xué)生對自己整個學(xué)習(xí)過程的有效監(jiān)視及控制的策略，它包括計(jì)劃、監(jiān)控和調(diào)節(jié)。學(xué)生的課外作業(yè)是學(xué)生在課外完成的，因而教師不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)和監(jiān)控。這樣，學(xué)生的自我計(jì)劃、自我監(jiān)控和自我調(diào)節(jié)能力就顯得尤為重要。學(xué)生的元認(rèn)知能力和認(rèn)知能力一樣也經(jīng)歷了一個從低級向高級逐漸發(fā)展完善的過程，從低年級到高年級，學(xué)生逐漸經(jīng)歷了一個非常依賴?yán)蠋煹奖容^依賴?yán)蠋煹讲灰蕾嚴(yán)蠋煹陌l(fā)展過程。從自我調(diào)控的時(shí)間跨度看，短期自我調(diào)控比長期調(diào)控容易。調(diào)查結(jié)果表明，在一天中，當(dāng)各科作業(yè)比較多時(shí)，有79.5%的學(xué)生是按作業(yè)的輕重緩急的順序來完成它們的，只有20.5%的學(xué)生是沒有進(jìn)行計(jì)劃和安排的；暑假作業(yè)的科目數(shù)量和完成的時(shí)間都要比平時(shí)作業(yè)長得多，因此在自我監(jiān)控方面的難度也要大一些。只有25.3%的學(xué)生在完成暑假作業(yè)時(shí)是詳細(xì)計(jì)劃每天做一點(diǎn)的，51.8%的學(xué)生是在假期快結(jié)束的時(shí)候拼命趕著完成的，20.5%的學(xué)生是在放假的前幾天集中完成的。由此可見，學(xué)生的長期自我監(jiān)控能力的培養(yǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

d.學(xué)生的認(rèn)知能力

認(rèn)知能力是指人腦加工、儲存和提取信息的能力。認(rèn)知能力強(qiáng)的學(xué)生解決問題的能力更強(qiáng)，完成作業(yè)的效率更高；認(rèn)知能力差的學(xué)生，往往不能完成作業(yè)或者效率低下。在問卷調(diào)查中，有53%的學(xué)生不能完成課外作業(yè)的原因是作業(yè)太難而不會做。難易程度是一個相對概念，不是絕對概念，它是與人的認(rèn)知能力密切相關(guān)的。

2.3課外作業(yè)因素

課外作業(yè)的數(shù)量、難易程度、重要性程度和多樣化程度對它的完成也有著重要的影響。

a.課外作業(yè)的數(shù)量

適當(dāng)?shù)臄?shù)量是保證學(xué)生完成課外作業(yè)的重要因素之一。作業(yè)太多，超出了學(xué)生完成的能力極限，學(xué)生會產(chǎn)生畏難的消極的情緒，反而影響學(xué)生完成作業(yè)的效率；作業(yè)太少，學(xué)生會產(chǎn)生輕敵浮躁的情緒，甚至?xí)浲瓿勺鳂I(yè)。50.6%的學(xué)生不能完成作業(yè)的原因是各科作業(yè)布置得太多，無法在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

b.課外作業(yè)的難易程度

符合學(xué)生的認(rèn)知能力的難易適當(dāng)?shù)恼n外作業(yè)學(xué)生易于完成。而太難的課外作業(yè)超出了一個班級學(xué)生大部分人的認(rèn)知水平，是不恰當(dāng)?shù)模菬o效的作業(yè)，不但學(xué)生無法完成，還會導(dǎo)致學(xué)生失去信心，甚至胡亂抄襲了事。太容易的課外作業(yè)一般低于學(xué)生的認(rèn)知水平，完成這樣的作業(yè)是浪費(fèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，學(xué)生的課外作業(yè)的難易程度必須把握得當(dāng)。

c.課外作業(yè)的重要性程度

課外作業(yè)的重要性程度對學(xué)生來講，它是一個主觀因素，因?yàn)閷τ谠O(shè)計(jì)教學(xué)大綱的教育主管部門而言，學(xué)生是應(yīng)該全面發(fā)展的，各門課程沒有孰輕孰重的問題。但對于學(xué)生而言，基于個人的興趣，未來的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展，各門課程在學(xué)生心中就有了一個輕重的問題。例如，致力于學(xué)文科的學(xué)生對于理化生的作業(yè)往往不夠重視，往往不做甚至敷衍了事，而政史地作業(yè)則會認(rèn)真完成。興趣支配型的學(xué)生往往會認(rèn)真完成自己喜愛科目的作業(yè)，而動機(jī)支配型的學(xué)生往往會把更多精力花在自己的弱勢科目上。問卷調(diào)查結(jié)果表明，36.1%的學(xué)生在為自己設(shè)計(jì)課外作業(yè)時(shí)會多做自己最弱的科目的作業(yè)。66.3%的學(xué)生做課外作業(yè)是因?yàn)檎n外作業(yè)很重要，如果不做，上課會聽不懂。

d.課外作業(yè)的多樣化程度

單一類型的課外作業(yè)容易使學(xué)生產(chǎn)生枯燥厭煩的情緒，不利于作業(yè)的完成。目前的課外作業(yè)主要是為了應(yīng)付考試，因此題型單一，主要以書面型作業(yè)為主。對于語言類科目，聽說讀寫類作業(yè)都要考慮到；對于理化類科目，要布置實(shí)驗(yàn)操作類課外作業(yè)。這樣，不僅可以避免作業(yè)種類的單一，提高學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還可以全面發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)能力。

2.4家庭因素

課外作業(yè)很多時(shí)候是學(xué)生在家里完成的。因此，孩子在家里的時(shí)候，教師是鞭長莫及而無法管到的，這時(shí)父母就取到了替代老師的作用。良好的家庭氛圍對學(xué)生完成課外作業(yè)有著重要的影響。如果父母受過良好的教育，懂得科學(xué)的育人方法，他們對子女的影響是積極的。他們能為子女創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠給予子女智力上的支持和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，還有督促和檢查，幫助子女養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。反之，沒有受過良好教育的父母，由于方法的失當(dāng)，常常給子女帶來負(fù)面的影響。要么過于嚴(yán)厲，給孩子造成太大壓力，使孩子產(chǎn)生逆反心理和抵觸情緒；要么聽之任之，放任自流。在問卷調(diào)查中，有27.7%的學(xué)生認(rèn)為父母會督促他們完成課外作業(yè)，同樣數(shù)量的學(xué)生認(rèn)為父母不會督促他們，43.4%的學(xué)生認(rèn)為父母有時(shí)會。這反映了父母對于孩子課外作業(yè)的不同態(tài)度。

以上對學(xué)生課外作業(yè)完成的影響因素可以用下面的圖來表示：

各個因素對課外作業(yè)完成的影響

2.5各因素的相互作用

上述的四個因素對課外作業(yè)的完成產(chǎn)生了不同程度的影響，而且，它們之間相互作用，對課外作業(yè)的完成同樣有著重要的影響。

a.教師與教師

各科教師各上各的課，各布置各的作業(yè)，是導(dǎo)致學(xué)生課外作業(yè)要么過多要么過少的主要原因。教師間缺乏有效的協(xié)調(diào)，各自按照自己的教學(xué)需要布置作業(yè)，不考慮其他科目的作業(yè)情況，而一天中學(xué)生用來完成課外作業(yè)的時(shí)間是有限的，這樣就會導(dǎo)致作業(yè)完不成，或者太少，學(xué)生無事可做。在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)有25.3%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)常出現(xiàn)這樣的情形：有時(shí)各科作業(yè)都很多，怎么做也做不完；有時(shí)各科都沒有作業(yè)，沒有作業(yè)可做。問卷調(diào)查的結(jié)果也證實(shí)了這一點(diǎn)，有63.9%的學(xué)生認(rèn)為這樣的情形有時(shí)會出現(xiàn)。由此可見，在布置課外作業(yè)時(shí)，各科教師之間的協(xié)調(diào)是多么的重要。

b.學(xué)生與學(xué)生

在一個班級集體中，學(xué)生之間是互相影響的。一個好的班級形成了好的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)自然也很好，作業(yè)完成情況就好一些。反之，班風(fēng)不好的班級，學(xué)風(fēng)往往較差，作業(yè)完成情況往往不容樂觀。例如，在我所任教的兩個班中，一個班班風(fēng)較好，作業(yè)完成情況也很好，每次檢查最多只有三五個人未完成，而在另一個較差班級中，每次只有三五個人做了，甚至出現(xiàn)全班無一人完成的情況。這當(dāng)然與前述的認(rèn)知能力有關(guān)，但學(xué)生之間的互相影響無疑是一個極其重要的因素。好的班級的學(xué)生往往會互相提醒互相督促互相鼓勵互相幫助，共同完成課外作業(yè)。在我多年的教學(xué)經(jīng)歷中，我發(fā)現(xiàn)同桌的學(xué)生要么學(xué)習(xí)都很認(rèn)真，要么都不認(rèn)真。在檢查作業(yè)中，我發(fā)現(xiàn)有些小組的作業(yè)每次的完成情況都很好，有些小組的每次都很差。這都是學(xué)生之間互相影響的結(jié)果。在問卷調(diào)查中，有36.1%的學(xué)生的家庭作業(yè)是互相討論完成的。28.9%的學(xué)生認(rèn)為，在不知道課外作業(yè)的情況下，同桌通常會提醒他們，55.4%的學(xué)生認(rèn)為有時(shí)會，只有13.3%的學(xué)生認(rèn)為不會。

c.父親與母親

在一個家庭中，父母對子女學(xué)習(xí)的態(tài)度分為以下幾種情況：父親嚴(yán)厲，母親寬松；母親嚴(yán)厲，父親寬松；父母都嚴(yán)厲；父母都不嚴(yán)厲。如果父母觀點(diǎn)一致，對孩子的教育往往有利；如果不一致，往往教育作用會抵消甚至對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，對學(xué)生課外作業(yè)的影響也是一樣的。因此，父母意見的統(tǒng)一對學(xué)生課外作業(yè)的完成情況是有重要影響的。

d.不同的課外作業(yè)

不同的課外作業(yè)之間也是互相影響的。同一類型的作業(yè)比如語文和英語，都需要語言思維能力的參與，完成語文作業(yè)之后再做英語作業(yè)，可以產(chǎn)生正遷移，但由于同一類型的作業(yè)導(dǎo)致思維量消耗過大，可能產(chǎn)生疲勞；不同類型的作業(yè)比如文科的歷史和理科的生物，需要耗費(fèi)不同的思維類型，盡管不能產(chǎn)生正遷移，卻可以交替休息。因此，合理安排課外作業(yè)的順序是很重要的。另外，作業(yè)之間的難易程度也會對彼此產(chǎn)生影響。各科作業(yè)都很難，學(xué)生容易喪失信心；都很容易，則容易產(chǎn)生麻痹大意的情緒。只有難易適當(dāng)搭配才是最好的。

e.教師與學(xué)生

如前所述，教師的人格魅力會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，進(jìn)而影響到學(xué)生的課外作業(yè)的完成情況。事實(shí)上，課外作業(yè)從布置，到學(xué)生完成，最后到教師評價(jià)的整個過程中，無不涉及到教師與學(xué)生的互動。教師在布置課外作業(yè)時(shí)，如果采用民主而不是專制的態(tài)度，征詢學(xué)生的意見，作業(yè)會布置得更為科學(xué)合理，學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性也會更高。如果在學(xué)生完成作業(yè)后教師能進(jìn)行及時(shí)的檢查，進(jìn)行表揚(yáng)和批評，學(xué)生完成作業(yè)的效果也會好得多。在問卷調(diào)查中，98.8%的學(xué)生都認(rèn)為老師應(yīng)該檢查學(xué)生的作業(yè)，只有1.2%的學(xué)生認(rèn)為不必檢查。檢查之后對學(xué)生的疑難問題進(jìn)行必要的指導(dǎo)和講解也是十分必要的，這將影響學(xué)生以后完成作業(yè)的積極性。在調(diào)查中，100%的學(xué)生都認(rèn)為教師應(yīng)該適當(dāng)講解家庭作業(yè)。

f.教師與家長

從一般意義上講，教師負(fù)責(zé)課內(nèi)或校內(nèi)學(xué)生的發(fā)展，家長負(fù)責(zé)家里或校外學(xué)生的成長。良好的校內(nèi)與校外關(guān)系應(yīng)該是建立在學(xué)校和家庭有效的溝通的基礎(chǔ)上的，學(xué)校負(fù)責(zé)向家長反饋學(xué)生在校的表現(xiàn)，家長負(fù)責(zé)向?qū)W校報(bào)告學(xué)生在家里的學(xué)習(xí)情況。只有這樣的雙向互動才能最完整的把握學(xué)生的全部表現(xiàn)，便于對癥下藥，及時(shí)進(jìn)行教育。課外作業(yè)無疑是教師與家長溝通的重要內(nèi)容之一。

g.家長與學(xué)生

民主型的家長往往善于聽取孩子的意見，能夠?qū)⒆拥恼n外作業(yè)給予幫助和指導(dǎo)，孩子往往能表現(xiàn)出更合作的態(tài)度，當(dāng)父母的期望與孩子的目標(biāo)一致時(shí)，往往能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的動力，如果出現(xiàn)不一致時(shí)，也能夠通過協(xié)商解決；專制型的家長盡管也能夠督促學(xué)生完成作業(yè)，但當(dāng)彼此的目標(biāo)不一致時(shí)，容易產(chǎn)生沖突，影響課外作業(yè)的完成，有時(shí)甚至?xí)l(fā)強(qiáng)烈的沖突。因此良好的家庭關(guān)系會對課外作業(yè)產(chǎn)生重要的影響。

h.課內(nèi)與課外

課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效的延伸，課外作業(yè)的完成情況直接影響到課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)的教學(xué)效果也影響到課外作業(yè)的完成。因此，它們彼此密切相關(guān)。如果從課堂出發(fā)，課外作業(yè)的功能可以分為以下三種：一是對課堂教學(xué)效果的檢測；二是對課堂教學(xué)的鞏固；三是課堂教學(xué)的延伸（即本堂課未完成的教學(xué)任務(wù)或者下堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，屬于預(yù)習(xí)型作業(yè)）。對于第一種情況而言，學(xué)生完成作業(yè)的情況為教師進(jìn)行下一堂課提供了有效的反饋。如果學(xué)生完成情況較好，教師就可以順利進(jìn)行下一堂課的教學(xué)；如果不好，教師有必要進(jìn)行必要的補(bǔ)充和強(qiáng)化。第二種和第三種情況差不多，都影響到下一堂課的教學(xué)，我們把這種關(guān)系描述成：課堂→課外作業(yè)→課堂，即從課堂出發(fā)，以課外作業(yè)為媒介，最后又回到了課堂。如果從課外作業(yè)出發(fā)，課外作業(yè)的數(shù)量、質(zhì)量以及完成情況直接影響到課堂教學(xué)，再布置課外作業(yè)時(shí)必然要考慮到本堂課的教學(xué)情況和上一次課外作業(yè)的完成情況，我們把這種關(guān)系描述成：課外作業(yè)→課堂→課外作業(yè)，即從課外作業(yè)出發(fā)，以課堂為中介，最后又到了下一次課外作業(yè)。

3.結(jié)語

影響學(xué)生課外作業(yè)完成的因素是多方面的，只有理清了這些因素與課外作業(yè)的關(guān)系以及因素之間的相互作用，才能從整體上把握學(xué)生的課外作業(yè)完成情況，采取針對性的措施去解決課外作業(yè)中存在的問題。以往有關(guān)課外作業(yè)的論文中，主要考慮的問題是課外作業(yè)本身的問題，如問題單一，缺乏趣味性等。在解決問題的策略中重點(diǎn)關(guān)注的是課外作業(yè)的設(shè)計(jì)方面，如設(shè)計(jì)的層次性，多樣性等等。如果只從課外作業(yè)本身去找問題，而不去考慮影響課外作業(yè)完成的外部的其他相關(guān)因素，就可能陷入“當(dāng)局者迷”或“不識廬山真面目”的困境，最終使問題得不到解決。如果能從本文上述的教師、學(xué)生、課外作業(yè)和家庭四個方面的因素來考慮問題，可能會使長期困惑課外作業(yè)的許多問題變得明朗，而最終使問題得到圓滿的解決。

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