從教育實(shí)習(xí)視角談體育教育專業(yè)課程改革

【摘要】本文從德宏師范高等專科學(xué)校的體育教育專業(yè)學(xué)生在實(shí)習(xí)中針對(duì)自身的教學(xué)能力和素質(zhì)存在一定的缺陷，運(yùn)用觀察法、問卷調(diào)查法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等方法對(duì)我校體育教育專業(yè)學(xué)生在教育實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析，并提出解決問題的設(shè)想。希望能為今后的課程設(shè)置與實(shí)習(xí)就業(yè)起到一定幫助與參考作用，使之真正做到理論指導(dǎo)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

【關(guān)鍵詞】體育教育教育實(shí)習(xí)專業(yè)課程改革

【中圖分類號(hào)】G807 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）05-0202-01

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育改革與發(fā)展對(duì)高校的人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)模式提出了更高的要求。中小學(xué)教育對(duì)師資的要求不斷提高，這就要求師范院校不斷提升人才培養(yǎng)的層次與規(guī)格。因此，高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)出來的學(xué)生必須是適應(yīng)性強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)、發(fā)展后勁強(qiáng)的一專多能型的復(fù)合型高素質(zhì)人才。

做好學(xué)校體育工作，體育教師是關(guān)鍵。體育專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接關(guān)系到未來體育事業(yè)的健康發(fā)展，而實(shí)習(xí)是高等院校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要實(shí)踐內(nèi)容，是教師職業(yè)訓(xùn)練不可缺少的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是綜合考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力、獨(dú)立工作能力和培養(yǎng)學(xué)生的從師任教的職業(yè)心理和職業(yè)道德，以上種種值得關(guān)注與思考。

1.教育實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

我校每年為體育教育實(shí)習(xí)的組織實(shí)施做了大量的工作，取得了顯著的效果和令人滿意的成績(jī)。同時(shí)也反映出了存在的一系列問題。

1.1對(duì)教育實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)

教育實(shí)習(xí)具有實(shí)踐性、綜合性和規(guī)范性。體育教育實(shí)習(xí)屬于高師課程結(jié)構(gòu)中實(shí)踐課程的范疇。通過教育實(shí)習(xí)，使體育師范生能夠盡快了解教育、教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽等方面的工作，使其在教學(xué)能力、組織訓(xùn)練能力、組織課外體育活動(dòng)、組織運(yùn)動(dòng)會(huì)等方面的能力得到提高。

1.2教育實(shí)習(xí)的綜合能力

教育實(shí)習(xí)是一個(gè)全面提升實(shí)習(xí)學(xué)生綜合能力的過程，通過實(shí)習(xí)能夠使其在教案編寫、語(yǔ)言表達(dá)、動(dòng)作示范、教學(xué)組織、指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和組織運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等方面的能力得到提高。在此過程中，實(shí)習(xí)生要學(xué)習(xí)合理地安排教學(xué)內(nèi)容，并能根據(jù)實(shí)際條件調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄雾樌亟M織教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生課余體育活動(dòng)。只有具備了這一能力，才能真正完成從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變。

以上都是在實(shí)習(xí)中要重視的問題，促使各高校在不斷創(chuàng)新，響應(yīng)國(guó)家課程改革的號(hào)召的同時(shí)，是否也應(yīng)該根據(jù)中學(xué)體育教育現(xiàn)狀作出改革，讓畢業(yè)生能更好的掌握技術(shù)技能，成為中學(xué)體育教育的主導(dǎo)者。

2.教育實(shí)習(xí)中的問題與分析

2.1課程體系陳舊而單一

長(zhǎng)久以來，因著教育體制的改革的滯后性，我校體育教育專業(yè)的課程體系傳統(tǒng)而陳舊，不能引進(jìn)新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。另外，在教學(xué)中重理論輕實(shí)踐，應(yīng)用型和前沿性課程開設(shè)較少，開設(shè)的課程與教育實(shí)習(xí)的關(guān)聯(lián)性有距離。

2.2 體育教育專業(yè)理論課與術(shù)科比重失調(diào)

我校在體育教育專業(yè)的課程類別設(shè)置方面，重視理論課程的建設(shè)，而對(duì)術(shù)科課程的建設(shè)力度較小。具體表現(xiàn)在：學(xué)生重視理論的學(xué)習(xí)，論文的發(fā)表，而對(duì)于教育實(shí)習(xí)有很大關(guān)聯(lián)的技術(shù)聯(lián)系失去重視。另外，在學(xué)生考核方面，也是重視理論的建設(shè)而忽視了術(shù)科的建設(shè)。

2.3 體育教育專業(yè)的設(shè)置與社會(huì)需要脫節(jié)

專業(yè)的設(shè)置與社會(huì)對(duì)職業(yè)的要求是息息相關(guān)的。在專業(yè)的設(shè)置方面，應(yīng)該立足于專業(yè)人員在對(duì)未來的職業(yè)定位上，以期找到最合適的專業(yè)領(lǐng)域問題的解決辦法。但是，目前我校的專業(yè)設(shè)置和教育實(shí)習(xí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)需要是有一定距離的。主要表現(xiàn)在：專業(yè)設(shè)置的名稱與社會(huì)需求不一，比如現(xiàn)在健身理念已經(jīng)普及，但是我們的專業(yè)領(lǐng)域沒有設(shè)置健身健體專業(yè)；其次是專業(yè)領(lǐng)域的人才缺乏，長(zhǎng)久以來，社會(huì)對(duì)體育專業(yè)存在一定的理解偏差，認(rèn)為體育專業(yè)就是跑跑跳跳，文化內(nèi)容比較少，導(dǎo)致專業(yè)領(lǐng)域人才流失嚴(yán)重，數(shù)量匱乏；第三就是專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)主要放在了校外的實(shí)習(xí)上，而忽視了校內(nèi)的實(shí)習(xí)，缺乏對(duì)講座的理解和體育課的觀摩實(shí)踐。

3.結(jié)論與建議

3.1優(yōu)化課程體系，強(qiáng)化學(xué)生的師范素養(yǎng)

體育教育專業(yè)院校應(yīng)開設(shè)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新型運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如：攀巖、戶外運(yùn)動(dòng)等項(xiàng)目、教學(xué)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，由以技術(shù)為中心向以能力培養(yǎng)為中心轉(zhuǎn)變。開設(shè)應(yīng)用型和前沿性課程，課程體系與基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地銜接，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

3.2提高術(shù)科課程學(xué)分的比例

術(shù)科課程學(xué)分比例的增加，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能的重視程度，從而提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能水平。在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)科課程的基礎(chǔ)上，可以使學(xué)生在普遍掌握“技能形成和發(fā)展”的一般理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，有重點(diǎn)、有特色地發(fā)展學(xué)生技能。

3.3以社會(huì)需求為依托加強(qiáng)就業(yè)教育課程

就業(yè)教育課程是專門培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)技能，解決未來工作中面臨的主要問題，它是培養(yǎng)具有組織能力和協(xié)助能力的體育人才的重要措施。其內(nèi)容除了校外實(shí)習(xí)，還包括校內(nèi)教學(xué)實(shí)習(xí)，進(jìn)行教學(xué)講座或組織學(xué)生進(jìn)行校外體育課的觀摩，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘紹偉，于可紅.學(xué)校體育學(xué)[M].高等教育出版社，2005.

[2]劉繼平.走向多元:教育個(gè)性化的課程選擇[J].廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2000，02:29-31.

[3]黃漢升，季克異.我國(guó)普通高校本科體育教育專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析[J].中國(guó)體育科技，2003，(11)：61-63.

[4]夏思永.體育教育實(shí)習(xí)理論與實(shí)踐[M].西南師范大學(xué)出版社，2006.

[5]宋亞炳.高師體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程體系改革研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2001，(6)：233-236.

[6]謝雪峰.體育論衡：實(shí)踐之思與理論之辨[M].北京體育大學(xué)出版社，2008.