音樂教育的育人功能分析

【摘要】音樂教育是審美教育的重要組成部分，也是情感教育的重要內(nèi)容。自古先哲們就意識到了音樂教育的育人功能的重要性。音樂發(fā)展至今，其育人功能也逐漸趨向成熟。音樂教育以情感人、以美育人，對于提高人的整體素質(zhì)與促進人的全面和諧發(fā)展，起著潛移默化的積極導向作用。本文主要結(jié)合音樂思想和特征，對于音樂教育的育人功能進行淺析。

【關(guān)鍵詞】音樂教育育人功能

【中圖分類號】J6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0206-02

所謂“移風易俗，莫善于樂。”“樂教”可以善“民心”。從本質(zhì)上來說，音樂教育是一項塑造人的工程。它的目的體現(xiàn)在以審美為核心，以美育為目標。只有在塑造真善美統(tǒng)一、知情意統(tǒng)一的理想人格中，音樂教育才能發(fā)揮其育人的功能。因此作為音樂教育工作者，應該充分發(fā)揮音樂藝術(shù)的特點以及教育的規(guī)律，及音樂教育應有的育人功能。

一、音樂教育有效促進人的智力因素與非智力因素

維克多·雨果曾經(jīng)說過，開啟人類智慧的寶庫總共有三把鑰匙：一是數(shù)字，二是文字，三是音符。大量的科學實驗證明了音樂促進人智能的發(fā)展。古往今來，有許多高智能的名人如孔子、盧梭、列寧、愛因斯坦等，都十分熱愛音樂。可以說音樂在他們的事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮了一定的作用。在學校中，音樂教育可以幫助學生更客觀地認識世界，擴大他們的視野。同時，音樂對人類非智力因素的開發(fā)，如興趣、動機、情感、意志等。其中所發(fā)揮的影響也是不可忽視的。音樂教育通過各種不同的方式比如演奏、欣賞等，促進受教育者非智力因素的完善。在音樂演唱的時候，人們會產(chǎn)生記憶、想象等一系列的心理活動。在演奏器樂的時候，人們的手、腦、眼、耳并用，在很大程度上可以激發(fā)他們的創(chuàng)造力。在音樂欣賞的時候，可以豐富人們的情趣。如進行曲給人振奮、搖籃曲給人溫馨、催眠曲給人寧靜等。音樂雖然不是雨露，但是卻可以沐浴人的心靈。

二、音樂教育是實施道德教育的重要途經(jīng)

在中國傳統(tǒng)文化里，音樂的功能是調(diào)節(jié)人的內(nèi)在精神。隨著時代的發(fā)展，人們對音樂教育功能的認識也在不斷深化。不少音樂家、文人對音樂教育的德育作用給予了充分的肯定。古希臘哲學家柏拉圖曾經(jīng)說過，如果音樂教育的方式適當，它就會浸潤心靈，侵入心靈的深處。可見音樂教育是一種道德力量，可以影響人們的道德情感、善惡觀念。而道德教育是一個繁難復雜的課題。單純的說教是蒼白無力的。因此，陶冶人的道德情感是十分有必要的。在音樂教育中對人進行思想品德的教育是深刻而有力的。一首音樂的思想情感是十分豐富的。作為文化宮的工作者，應該充分挖掘音樂中的內(nèi)在思想情感因素。采用“輸液灌滴”的方法，把其中的思想情感充分展示給青少年以及群眾等。讓這些受教育者在道德上受到影響，情操上受到陶冶，心靈受到熏陶甚至意志上受到感染。總之，音樂教育是一種無形的教育，一種潛移默化的教育。

三、音樂教育可以提高人們的審美修養(yǎng)

從本質(zhì)上來看，音樂教育是情感的藝術(shù)，也是一項審美教育。它以自身獨特的節(jié)奏美、旋律美、音響美等，陶冶人的情操、全面提高人的綜合素質(zhì)。音樂美是人們所追求和向往的。尤其在物質(zhì)文明和精神文明不斷發(fā)展的今天，人們越來越重視美的感受、鑒賞與創(chuàng)造。因此，培養(yǎng)人們的審美修養(yǎng)是音樂教育重要的育人功能。其一，不斷幫助人們發(fā)現(xiàn)美；其二，引領(lǐng)人們正確的審美方向；其三，提高人們的審美能力。它的魅力不在給人們傳授音樂技能，而在于啟迪、感染、熏陶人們的心靈，從而形成審美情操。因此，要抓住音樂的形象性、情感性、愉悅性三大特征，讓群眾充分感受一切美的音樂。比如欣賞名曲《二泉映月》能夠使人們產(chǎn)生不同的情緒變化，諸如愉快、興奮、掙扎于悲傷等。體會阿炳在那種黑暗的社會中，追求光明、積極向上的可貴精神。聆聽名曲《春江花月夜》可以使人們聯(lián)想到皎潔的明月、平靜的江水等鮮明的形象。欣賞名曲《長征組歌》，人們腦海中容易出現(xiàn)雪山草地、戰(zhàn)火硝煙的畫面，更能突出展示的樂觀、機智與勇敢，崇敬之情油然而生。長期下來，這種音樂在人們腦中化作動力，鍛煉其品格和意志，得到良好的育人效果。

四、音樂教育可以培養(yǎng)人們的創(chuàng)新精神

隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，國家對人的教育提出了更高的要求。如何教育、如何激發(fā)人的潛能成為關(guān)注的話題。在社會需要高素質(zhì)、有創(chuàng)造性的人才的同時，教育面臨著最前沿的挑戰(zhàn)。因而，創(chuàng)新教育是時代的需要。從音樂教育的創(chuàng)造性因素來看，音樂教育對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性精神十分有利。西方音樂重和聲復調(diào)，中國音樂重旋律線條，蘊含著人類豐富而細膩的情感。這些復雜的情感主要是通過音樂的節(jié)奏、曲調(diào)、音色、和聲等表現(xiàn)出來。同時，在欣賞音樂的時候，還要注意力度、曲式、復調(diào)等內(nèi)在的特點。“一千個讀者，一千個哈姆雷特。”同一個音樂作品，不同的人，由于知識、閱歷、興趣等不同，對音樂的理解也不同。在群眾文化活動中，要注意引導人們把握音樂形象。同時在這基礎上，發(fā)揮自己的個性，大膽對作品進行二度、三度的再創(chuàng)作。這對于培養(yǎng)人們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新品質(zhì)都是十分有幫助的。

此外，音樂教育還可以提高人們?nèi)穗H交往能力。心理學家通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，良好的人際關(guān)系可以提高人們的生活幸福感。音樂和音樂教育可以發(fā)揮獨特的作用。比如每一次合唱、每一次練習、每一場集體舞都可以促進人們在共享的情感氛圍中進行交流。此時，音樂不只是音樂，而是一個情感世界。人與人之間的合作精神也得以體現(xiàn)出來。在一次次的合作過程中，人們逐漸學會了如何與他人更好地相處，如何幫助他人。這些都是人際交往的基本要求。

總之，音樂教育不僅是音樂技術(shù)的傳授，更是人類心靈的啟迪。正如蘇霍姆林斯基所說的：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，而是培養(yǎng)人。”音樂教育的每個方面、每個環(huán)節(jié)，無不體現(xiàn)著育人的價值。當然，音樂教育不是立竿見影的事情。音樂教育的育人功能，是一種潛移默化的過程。經(jīng)過音樂的長期熏陶，人們的性情、精神乃至生活方式都會發(fā)生很大的變化。因此，音樂教育應該以育人教育為核心，努力做到以樂促智、輔德、怡性，從而達到全面育人的根本目的。

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