新課程理念下小學語文陶冶式教學的有效方法

【摘要】隨著素質教育的不斷深化和新課程標準的逐步推進，陶冶式教學在小學語文教學中得以推行，實踐表明，陶冶式教學對于激發小學生學習興趣、提高教學成效具有重要意義。下面筆者就結合經驗對新課程理念下小學語文陶冶式教學的基本要求和有效方法做出探討。

【關鍵詞】小學語文陶冶式教學游戲法情景創設

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0056-01

在我國，開展語文教育不僅是一個母語教育的過程，還是傳承民族文化、弘揚傳統美德的過程，承載著中華民族的思想情感和精神智慧。然而一直以來，小學語文教學受到應試教育的影響，普遍推行標準化考試，忽視了學生的主體地位和創造性，這必將不利于學生個性發展。在新課程理念下，對小學語文教學進行改革勢在必行，其中，陶冶式教學就是新型教學模式的典型，對于提高學生學習效率具有重大意義。

1.新課程理念下小學語文陶冶式教學的基本要求

所謂陶冶式教學其實就是以社會主流價值為核心，在教學中融合教育內容和教育目標，通過創設生動寬松的環境或開展趣味盎然的活動對學生進行潛移默化的熏陶和感染，從而培養學生個性，深化素質教育。在小學語文教學中實施陶冶式教學時，應根據小學生的認知能力和潛力、內在心理、教學目標等按照基礎性要求進行教學，首先，實際教學要融入情感，注重對文本思想內涵的挖掘，以情感人，打開學生心靈之門，陶冶學生身心；其次，注重陶冶式教學的外在形式，教學活動必須具有鮮明的形象，做到形真，給學生一種親切感，使他們在優美的語言中陶冶情操；再次，融入審美觀念，引導學生通過學習去感受意境，培養其審美能力和創造能力，使其能主動以審美眼光認識事物；第四，積極與學生交流，這是陶冶式教學得以開展的前提條件，教師只有從與學生多維的對話中打開學生情感，語文的陶冶功能才能得到有效發揮，而教學過程才能稱之間為一個創造的過程；第五，注重學生親身體驗，引導學生主動感受和領悟，有效發揮語文對學生精神構建和性情陶冶的作用。

2.小學語文陶冶式教學的有效方法

2.1創設情景

情景創設法是小學語文陶冶式教學的有效方法，也就是通過創設與教學內容相對應的、具有生動形象性的情景來開展教學，結合創設的具體場景進行相應語文知識的導入和灌輸，讓學生在對各種各樣角色的演繹中，思維空間得以調動，感悟能力得以提升，最終增強學生對知識的記憶。小學生的年齡為6-12歲，這個階段中，學生的學習過程是直觀感性認識的過程，情景創設法就是從小學生的學習特點出發，讓學生在情感活動與學習活動的融合中培養思維、發展智力、感知教材，這樣有利于誘發小學生學習動機。比如在學習《我的戰友邱少云》這一課時，為了讓學生體會到邱少云的頑強毅力，教師可與學生一起體會和說說燒傷是怎樣的一種感受，而相比之下，烈火燒身又是怎樣的感受呢？一個戰士在烈火燒身的情況下依然紋絲不動，這需要多么頑強的毅力啊！以此來引起學生共鳴，陶冶學生身心和品質。

2.2開展游戲法教學

小學教學對象為6-12歲的學生，在實施陶冶式教學過程中，教師應當充分關注學生心理特點和認知發展規律，積極采用游戲教學法來陶冶學生對語文的學習興趣，培養其語文知識了解能力和情感意識，比如學習五年級課文《田忌賽馬》時，教師可采用撲克牌的游戲，讓學生用撲克牌調換馬的位置，進而達到教學目標。我們都知道，識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，新課程標準下，要求一、二年級的識字量為1600-1800個，并要會寫800-1000個，而由于低年級學生學習能力有限，自學意識不強，所以教師必須了解學生喜好，采用學生喜歡的游戲提高教學趣味性，比如學習字母標聲標調時，教師可將a、o、e、i、u、ü這六個單韻母卡片發給學生，每個學生持一個韻母按順序站好，教師指著卡片教兒歌：“a、o、e、i、u、ü，他們是六兄弟，標聲要找老大，老大不在找老二，一直找到小弟弟”，與此同時，教學生一段順口溜：“i、u字母真特殊，標聲標調找小u”。通過游戲教學法教師能夠快速引出教學內容，而學生的學習興趣也會大大提升，學生在完成游戲的過程中不僅學到了知識，也體會了情感，感悟了語言。

2.3采用暗示法

在陶冶式教學中采用暗示法就是通過含蓄隱晦的方式發出信息，有意無意地對學生表達愿望、需要和意志，這種教學方法又分為環境暗示法、音樂暗示法、儀表暗示法、綜合素養暗示法等，通過暗示法能夠刺激學生潛在意識，感染學生情緒，使學生的情感在特殊的學習環境中得到陶冶，進而達到教學目的。如《老師的教誨》這篇課文記敘了老師通過龜兔賽跑的故事教誨“我”，使我明白了“滿招損，謙受益”的道理，體現了偉大的師愛，那么，“我”為什么始終難忘老師的教誨呢？讓學生試著說一說，說出自己內心真實看法，使學生進一步領會到課文所要表達的意思。當然，暗示法在陶冶式教學中的使用要適度，否則將會適得其反，比如表情暗示是師生情感、思想、作風交流的主要手段，教師要做到親切自然，恰到好處，切忌裝腔作勢，更重要的還要考慮教學內容能否通過暗示法得以有效實施。

3.結語

新課程理念下，在小學語文教學中推行陶冶式教學模式就是通過為學生營造一種較為寬松、生動的學習環境，運用特殊的教學方法和教學思想來培養小學生對語文知識的興趣，陶冶他們的思想情操，這不僅有利于激發學生興趣、發展學生個性、提高學生學習成效，還有助于小學語文教學的不斷深化改革。相信通過對陶冶式教學的有效運用，小學語文教育必然會步入一個新局面。

參考文獻：

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