基于創新意識和實踐能力培養的《數字邏輯電路》教學研究

【摘要】以課堂教學和實驗教學為載體，把培養學生的創新意識和實踐能力作為教學的根本目標，緊密結合課堂教學內容，跟蹤學科發展趨勢，引導學生主動思考，大膽設想，勇于質疑，激勵學生創新思維和創新實踐，培養和提高學生的創新意識和實踐能力。

【關鍵詞】數字邏輯電路教學研究教學方法

【基金項目】東南大學成賢學院教改項目，基于創新意識和實踐能力培養的《數字邏輯電路》教學研究，項目編號：1101300224。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0223-01

一、現狀分析

具有較強的創新意識和實踐能力應當成為獨立學院人才培養目標的基本特質，課堂教學和實踐教學是實現培養目標的重要載體。目前開設的《數字邏輯電路》課程，以傳授科學知識為目的，老師講解概念，提出例題，給出方案，學生聽課，理解概念、解答題目。由于講解的內容主要是二值邏輯、組合邏輯電路、時序邏輯電路等，對本課程的學習理解屬邏輯思維，學生對知識的理解相對容易，但所掌握的知識圄于課本，配套的實驗大多為驗證性的，學生的邏輯設計能力、芯片的實際應用能力和實現邏輯功能的實踐能力等方面的培養和訓練不足。

二、研究意義

課堂教學與課程實驗是培養學生創新意識和實踐能力的重要環節與平臺，教師的教學內容、教學方法、教學手段等對學生都產生著深刻的、潛移默化的影響。按照江蘇省對獨立學院培養“具有創新意識和實踐能力的高素質應用型人才”的目標要求，進一步深化教學改革，我們以課堂教學和實驗教學為載體，把培養學生的創新意識和實踐能力作為教學的根本目標，緊密結合課堂教學內容，跟蹤學科發展趨勢，引導、激勵學生創新思維和創新實踐，培養和提高學生的創新意識和實踐能力，在逐步形成教學和培養特色方面做一些努力和探索。

三、研究內容

在課堂教學過程中，探索啟發式、討論式、研究式教學形式和方法，著重培養和激發學生的創新意識和獨立思考及解決問題的能力；在實驗教學方面，緊密結合課程內容并有一定知識擴展，強化對學生從事設計性和綜合性實驗的培訓和指導，努力培養學生的創新設計和實踐能力。

（1）研究教學內容，解決學一個芯片只會用這個芯片的問題，強調分析和設計的通用方法，引入實用性強的設計題，將理論與實踐有機結合，激發學生的創新與實踐意識。

（2）研究教學形式，改變教師在講臺上一個人講一百分鐘，學生幾乎沒有參與的形式，構建研究式與探討式的課堂教學模式，引導學生創新思維。

（3）研究教學方法，改變課上教師提出問題，幾秒鐘或幾十秒內自己回答，不留給學生充分時間考慮的趕進度方法，備課時將開展師生互動交流與討論的時間充分留足，培養學生批判性思維。

（4）研究實驗形式與內容，減少驗證性題目，增加設計性題目的比例。提前一周將每次實驗課訓練的重點告知學生，使學生有充分的時間思考設計，與學生共同擬定符合學生能力水平的設計性、綜合性實驗，培養學生創新實踐能力。

四、實施方案

教學內容方面，強調分析和設計的方法，引入實用性強的設計題，將理論與實踐有機結合。除講授基本的理論知識外，加入小型設計題，促使學生能夠在小型課題設計的過程中理解、應用并拓展理論知識。隨著課程理論內容的增多，逐步提升課題的難度和層次。對于組合邏輯電路、時序邏輯電路，掌握基本的分析和設計方法后，可以增加設計題目的難度和綜合性。引入一些可以用多種方法解決的題目，引導學生積極思考，拓寬思路。引入一些需要兩片以上芯片才能設計成功的例子，訓練學生的綜合能力。

教學形式和方法方面，構建研究式與探討式的課堂教學模式，引導學生創新思維。探索“從問題引出概念，由概念引出方法，用方法實現電路或得出結論”這樣一種啟發式、討論式、研究式的教授方法。教師在講授過程中不斷提出問題，引導學生主動思考，并把問題轉換為小課題，讓學生自己設計，提出多種方案，教師參與討論并實時引導，分析利弊。或者教師先提出方案，讓學生分析方案的優點缺點并改進，培養學生批判性思維，最終形成解決問題的最佳方案或設計出最佳功能電路。

課堂上的理論知識，需要以實驗、特別是設計性實驗的方式使學生強化理解和應用，提升學生的創新實踐能力。把實驗室作為課堂教學的延伸，實驗內容與課堂內容緊密結合，精心策劃能夠促進學生綜合和靈活應用課程理論知識才能夠實現的實驗課題，同時將理論課老師與實驗課老師打通排課。使實驗環節真正成為與理論課緊密聯系的實踐戰場，更好的配合理論教學。課程設計內容也應配合理論課設計，使學生體會到知識的力量、成功的快樂。

五、本次教改的特點

把傳授知識為目的改變為培養創新實踐能力為目標。課堂上采用啟發式、討論式、研究式教學模式，引導學生主動思考，大膽設想，勇于質疑，在邏輯思維環境下啟發引導學生發散性思維和批判性思維，充分調動學生主動學習的積極性。實驗上充分發揮學生的主觀能動性，與學生共同擬定符合學生能力水平的設計性、綜合性實驗，培養學生創新實踐能力。

參考文獻：

[1]王磊.《數字邏輯電路》教學方法和教學內容改革探究[J].內江科技，2009(9):68.

[2]劉新元.“數字邏輯電路實驗”課程改革[J]. 電氣電子教學學報，2009(2):8-10.

[3]李秀媛.計算機專業“數字邏輯電路”教學模式改革[J].電氣電子教學學報，2009(4):18-19.

[4]王振宇.“數字邏輯電路”課程教學改革體會[J]. 電氣電子教學學報，2002(2):18-20.

作者簡介：黃麗薇，（1982-），女，漢族，江蘇丹陽人，講師，碩士，現工作于南京市東南大學成賢學院電子工程系，主要從事電子信息、通信工程方面的教學與研究。