項目教學法在模擬電子技術課程中的應用

【摘要】模擬電子技術是一門實踐性較強的課程，其主要任務是培養具有一定理論基礎和實踐操作能力的技能型人才。將以能力為本位、以教師為主導與以學生為主體的項目教學法應用于模擬電子技術課程的講授中，對于技能型專門人才的基礎培養有明顯的推動作用。

【關鍵詞】項目教學法模擬電子技術技能型人才

【基金項目】2013年度廣東省高職教育機電類專業教育教學改革項目成果之一，項目編號：jd201322。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0245-02

一、項目教學法在高職教育中的必要性

高職高專教育，實踐教學是其一大特色，高職高專學生對實踐性環節的學習興趣明顯高于理論課程的學習，而項目教學法正是一種將理論知識與實際工作相結合的教學方式。其最顯著的特點是“以項目為主線、教師為主導、學生為主體”，通過制定項目、分析項目、實施項目、展示項目、評價項目成果等環節，調動學生的學習興趣，開發學生的學習潛能，激發學生在整個項目的推進中主動參與、自主協作、探索創新。

二、項目教學法在高職電子專業教學中的優勢

項目教學法貫穿于電子專業相關課程的教學環節中，能將某一電子課題的理論知識和實際技能結合起來，能與電子企業實際生產過程或經營活動有直接關系。在實施項目的過程中，學生不僅要注重已有知識和技能的應用，而且要求學生運用新學的知識和技能，克服處理和解決在項目工作中出現的困難和問題，甚至還有可能是從未遇到過的實際問題。在項目實施的最終環節，會有明確而具體的成果展示，師生可以共同評價項目工作成果和工作學習方法，從而使理論學習過程得到進一步升華。

三、模擬電子技術課程的特點

《模擬電子技術》是應用電子專業的一門技術性和實踐性很強的主干課程，該課程概念抽象、原理難懂，偏重工程應用，很少研究純理論性的問題，電子電路的分析和計算大都基于工程實踐的觀點進行。

本課程對電子專業的核心能力—電子產品的調試與維修能力及后續多門專業課程有較強支撐作用。依據專業能力目標，本課程的核心教學內容按照項目教學法的特點可劃分為直流穩壓電源的設計與制作、半導體收音機的設計與制作以及函數信號發生器的設計與制作等。按照項目教學法的特點，該課程的主要項目任務及能力要求如下表所示：

四、項目教學法在模擬電子技術課程的實施

模擬電子技術是理論性和實踐性都很強的一門課程，該課程采用項目教學法不僅必要，而且可行。教學實施過程如下：

（1）課程項目任務的確定

在模擬電子技術課程中，我們可以將原有知識點進行重新整合，結合課程標準和學生學習能力的實際，把這門課程分為三大部分來組織教學。在實施過程中以“項目驅動”為主要形式，將實踐項目貫穿于教學始終。

（2）課程項目任務的實施

確定好實施項目后，按3～5人一個小組，把全班分成若干個小組。學生分別對實施項目進行分析討論，查找資料，并按照各自的設計思路畫出方框圖，設計原理圖并選擇元器件。

小組的項目設計方案確定后，可利用仿真軟件如Matlab，Multisim等進行仿真實驗，以檢驗方案的可行性。

仿真成功后，接下來要做的工作就是按照設計制作項目，將方案最終轉化成電子產品。學生在小組內自行分工完成購買器件，繪制電路圖，焊接電路，調試電路等工作，最終完成項目的制作。

（3）課程項目任務的評價

項目完成后，各組學生選出一個代表做總結性發言，闡述小組方案的設計思路，元器件的選擇并展示項目成果，最后總結本組成員在該項目的設計和制作過程中都學會了什么以及他們對項目教學活動的感受。若總結的不全面，小組其他成員可以進行補充。

小組自評結束后，還要進行小組間的互評。最后是教師評價，教師不僅要對學生的專業知識，實際動手能力進行評價，同時還要對學生的科學態度，職業道德，團隊精神等方面進行評價，既要肯定學生的成績，又要指出項目活動存在的問題及解決方法。

五、項目實施的教學效果

目前，我系正積極推行項目教學法在模擬電子技術課程中應用。試行項目教學法教學后，項目教學將枯燥的理論學習轉化為理論聯系實際的實踐活動，學生對制作電子電路有很高熱情和興趣，學生積極參與項目制作，在做中學，在學中做，學生感到學有所得，學有所用。學生學習興趣提高了，學習的自覺性和主動性增強，曠課和上課打瞌睡的現象明顯減少。

實踐證明，項目教學比較好地解決了傳統課程教學方式理論與實踐脫節的一些弊端以及教與學的一些矛盾。

項目教學法在“模擬電子技術”教學中的應用與實踐，鍛煉和培養了學生的交流，溝通與協作能力，有利于學生職業素養的積累和形成，更有利于學生加深理解和掌握課程的理論知識，使他們懂得怎樣靈活應用這些知識；激發了學生的學習興趣，促進了學生的主動學習，并使其自覺向專業理論知識的深度和廣度探索；培養了學生分析問題，解決問題的思想方法，提高了學生的各種綜合職業能力。

參考文獻：

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