淺談如何提高小學語文教學效率

【摘要】由于時代的發展進步，教育也在不斷的改革創新，如今的小學語文的教材內容也在不斷的完善，對小學語文教學的有效性也有了更高的要求。語文是人類文化的重要組成部分，身為一名語文教師，要懂得充分挖掘語文的教學方法，在大幅度提高學生文學素養的過程中，也促進了學生自身素質與健康的全面發展。

【關鍵詞】小學語文寫作效率合作探究

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0045-01

輕松活潑的課堂氛圍是上好每一節課的關鍵，只有在學生喜歡的氛圍，學生才能學到更多的知識。俗話說：興趣是學習最好的老師，每個人對自己感興趣的事物總會多去關注、了解一些。要實現高效率的語文課堂教學，首先要激發起學生的學習興趣，只要有了濃厚的興趣，就會保障語文課堂教學的順利進行。教師要學會更新自己的教育理念，采用多樣式教學方法，使學生感受到學習語文的興趣。在學習過程中，教師應當營造一個輕松、愉悅的學習氛圍，讓學生在自然、自由、快樂中學習。教師可以從創設情境、組織活動等方面入手，最大限度的激發學生對語文的學習興趣，調動學生語文學習的積極性。

一、在生活中積累寫作素材

作文的思想、觀點、感情及一切材料都來自現實生活。小學生的思維天馬行空，容易把事物夸大，寫出來的會有些不真實。提倡學生“講真話，表真情”成為教師的重要任務，堅持從生活中來，到生活中的理念，灌輸給學生。寫作生活化不僅可以提高作文的質量，還可以鍛煉學生對日常生活事物的觀察力。當然讓學生作文來源于生活是教師應該去教導的。

老師要有目的地、有計劃地引導學生留心觀察生活，接觸社會，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中種種聲響，用心去感受生活脈搏，訓練學生通過多種感官認識世界，從客觀世界中攝取多種營養，不斷充實，豐富知識，陶冶情操。

教師可以通過一些選題去鍛煉學生的這種寫作能力，比如讓學生用“我”這個第一人稱去寫作，可以寫自己身邊的親人、朋友；自己看到的事物；自己身邊發生的一些事情等。作文課要緊緊圍繞著“寫外在表現，顯內心情感”這一目的，讓學生學會怎樣表達身邊事物，抒發內心情感。在學生閱讀的同時，教師可以讓學生寫寫閱讀的讀后感，鍛煉學生的表述能力，更好的體會作者想要抒發的思想感情，久而久之學生的寫作能力會有顯著的提高。教師還可以通過讓學生寫日記或周記，來提升學生對日常事物的洞察力，久而久之學生的寫作能力會有顯著的提高。

二、提高學生閱讀、寫作水平

對于小學生來說，讀、寫能力是教學中的重要組成部分。閱讀不僅能幫助學生拓寬視野，而且還能全面提高學生的語文文學素養。想要養成學生識字和閱讀能力可培養學生在自主閱讀的同時養成查字典的良好習慣。教師也應當在學生閱讀的同時，使學生不斷的提高自己的審美能力。在授課的時候，教師可以選一個環境優美的文章，在閱讀的同時，引導學生展開豐富的聯想，使學生在閱讀中身臨其境地感受作者表達的環境之美。學生的情感教育是教育過程的一部分，它可以促使學生的個體發展與社會的健康發展。在課堂上，教師要充分發揮語文教材的魅力，讓學生在閱讀中去感受作者想表達的思想感情，從而使學生獲得更大的發展空間。在學生閱讀的同時，教師要引導學生去思考關于文章的幾個問題。比如文章的命題有什么含義，作者想表達的中心思想是什么等等，讓學生結合閱讀材料進行思考，并使學生在閱讀理解的過程中輕松的掌握本篇文章的思想感情，加強了學生情感教育方面的培養。

三、優化作業布置，重視思辨性與豐富性

小學語文作業的重復化與單一化加重了學生的負擔，也使學生在學習過程中力不從心，無所適從。據了解，部分老師在語文作業的布置上仍以抄寫課文為主，這確實能促使學生識字、認字，但也在一定程度上激發學生的厭倦與抵制心理。

老師在作業的選擇上，要選取知識聯系強，思辨能力強的題目，選取與學生生活實際結合，同時題目的選取不能過難或過易。要遵循“跳一跳摘桃子”的理論規律，作業的布置既不能太難也不能過易，應該是在能力范圍內再稍作努力就能達到為最合適的目標，這才有利于學生潛力的發揮 。老師要注意把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。在課文的講解與習作的布置中，要引導學生結合生活中的實例，加深對語言文字的理解。結合生活實際感受來理解課文中的詞句。要將重復性的識字向語言的積累與運用方向轉變。如讓學生歸類整理語言材料，勤做相關讀書筆記。將同一類詞分類收集整理，可以幫助學生采擷同類內容豐富語言系統，有助于提取運用。或者收集生活中常聽到的歇后語，或者通過趣味填詞、造句等形式讓學生感受語言文字的魅力。

語文素養與成績的提高不是一朝一夕的事，他需要教師不斷的滲透，不斷的研究教育方法，不斷的指引學生學習，使學生在快樂的氛圍中增長知識，在聽老師授課的過程中提高學習興趣，在完成學習任務的過程中享受知識帶來的快樂。將被動學習化為主動學習，讓學生成為課堂主人的同時，促進學生獲得全方位的進步與發展。

參考文獻：

王延波. 解析小學語文綜合學習指導要點例談