中職語文教學(xué)策略初探

【摘要】語文是中職各專業(yè)學(xué)生所必須的一門公共基礎(chǔ)課，對于學(xué)生未來職業(yè)生涯的更好發(fā)展有著舉足輕重的地位與作用。本文作者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，以“以人為本”、“以生為本”及“以專業(yè)為本”為討論切入點，試就中職語文有效教學(xué)的策略進(jìn)行了研究與分析。

【關(guān)鍵詞】中職語文以人為本以生為本以專業(yè)為本

【中圖分類號】G71【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0057-01

語文是中職各專業(yè)學(xué)生所必須的一門公共基礎(chǔ)課，其主要目的在于通過系統(tǒng)而專業(yè)的學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生習(xí)得基礎(chǔ)的語文知識、接受優(yōu)秀文化的陶冶與熏陶，并以此為基礎(chǔ)逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，進(jìn)而為日后更好地適應(yīng)社會生活奠定良好的基礎(chǔ)。

那么，作為一名中職語文教師，又當(dāng)采取何種措施才能使語文發(fā)揮最大的優(yōu)勢，以便為中職學(xué)生未來的職業(yè)生涯提供充足的保障呢？筆者從事中職語文教育多年，愿結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就上述問題展開細(xì)致的分析與探討。

一、樹立“以人為本”的理念，實施科學(xué)的中職語文教育。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的束縛及影響，中職語文教師在日常的教學(xué)過程中更加傾向于運用“灌輸式”、“注入式”、“填鴨式”等落后的教學(xué)模式，并自以為這樣既能幫助學(xué)生開闊視野范圍、豐富見識，還能大大節(jié)約學(xué)生的學(xué)習(xí)時間與精力，可謂是一舉多得的教學(xué)組織形式。殊不知，此種類型的教學(xué)方式，一來將學(xué)生置于了非常被動的學(xué)習(xí)地位，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及積極性的激發(fā)與調(diào)動；二來更是忽略了對學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主體地位的尊重與保護(hù)，長期以往，將嚴(yán)重制約學(xué)生創(chuàng)新精神、獨立思考以及自主學(xué)習(xí)能力等多項語文綜合素質(zhì)的發(fā)展與進(jìn)步，嚴(yán)重違反了“以人為本”素質(zhì)教育理念的諸多理念。

馬克思唯物主義觀點認(rèn)為，教育的根本目的在于順應(yīng)人的稟賦，提升人的潛能，完整而全面地關(guān)照人的發(fā)展。因此，教育必須以人文本，順應(yīng)學(xué)生的稟賦、提升學(xué)生的潛能，把學(xué)生作為教育教學(xué)的出發(fā)點也是落腳點，真正做到促進(jìn)學(xué)生全面而和諧的成長與發(fā)展。

這就要求我們中職語文教育工作者不但要充分樹立起學(xué)生主體的意識與觀念，徹底摒棄以往“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)組織形式，還應(yīng)積極更新自身的教育教學(xué)理念，大膽而靈活的運用現(xiàn)代素質(zhì)教育所提倡的優(yōu)秀教學(xué)手段，如，小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等模式，這樣才能既有效避免以往“教師主動教學(xué)、學(xué)生被動接受”的尷尬教學(xué)狀況，與此同時還能將語文課堂打造成師生平等交流、共同成長的最佳場所，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性必定產(chǎn)生積極而深刻的影響。

除此之外，“以人為本”的教育理念，還要求教育工作者必須充分尊重學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動中存在的個體差異，在因材施教的基礎(chǔ)上最大限度上挖掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，如此，才能有效避免統(tǒng)一、整體劃一的教育標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生個性發(fā)展嚴(yán)重壓制局面的出現(xiàn)，須知，只有尊重學(xué)生的個體學(xué)習(xí)特征，才能促進(jìn)他們健康而快樂的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。

二、增強“以生為本”的教學(xué)意識，滿足中職學(xué)生的實際發(fā)展需要。

語文既是我國優(yōu)秀文化的基礎(chǔ)組成部分，更是我們?nèi)粘Ｉ钪兄匾臏贤ā⒔浑H工具，因此，從這層意義上來說，兼具人文性與工具性的特征，是語文學(xué)科最基本也最重要的一個特點，而這也就決定了掌握一定的語文學(xué)科知識是滿足學(xué)生自身實際發(fā)展需要的有效途徑。這就要求，我們中職語文教育工作者必須充分樹立起“以生為本”的教育教學(xué)理念，通過系統(tǒng)而專業(yè)的知識教學(xué)不斷滿足中職學(xué)生對語文這一學(xué)科的發(fā)展需求。

1.通過語文教學(xué)，著重培養(yǎng)中職學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

不同于其他學(xué)生，中職學(xué)生畢業(yè)之后將直接踏入社會參加工作，而能否具備良好的口頭表達(dá)能力則是制約他們職業(yè)生涯是否得以長遠(yuǎn)發(fā)展的直接因素。因此，我在日常的語文教學(xué)實踐中，就會對學(xué)生的口頭表達(dá)能力著重進(jìn)行培養(yǎng)與發(fā)展，如此，既使得原本枯燥、無味的語文課堂變得生動、活潑而形象，同時更是有效提高了中職學(xué)生的口語表達(dá)水平與能力，為滿足他們?nèi)蘸缶蜆I(yè)的實際需要奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.凸顯中職語文的工具性特征，發(fā)展學(xué)生對所學(xué)語文知識的實踐運用能力。

中職學(xué)生在畢業(yè)、踏入社會之后，無論是溝通社會關(guān)系、面試工作還是同他人進(jìn)行業(yè)務(wù)洽談等，都需要運用到一定的語文知識。因此，作為一名中職語文教育工作者，我們必須在日常的教學(xué)過程中充分凸顯語文工具性的這一特征，大力發(fā)展學(xué)生對所學(xué)語文知識的實踐運用能力，這既是滿足學(xué)生實際發(fā)展需要的有效途徑，更是切實提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵所在。

三、“以專業(yè)為本”為指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升與進(jìn)步。

中職學(xué)生普遍對文化課缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強烈的積極性，卻反而格外重視各自的專業(yè)課程。因此，中職語文教師要想更好地展開語文知識教學(xué)，就必須在“以專業(yè)為本”的理念指導(dǎo)下，將具體的語文學(xué)科知識與學(xué)生的專業(yè)知識形成緊密的聯(lián)系。這樣一來可以充分調(diào)動起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣及熱情，二來更可以促使學(xué)生感悟到語文在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的廣泛運用，這對于他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立正確的學(xué)習(xí)觀念將產(chǎn)生非常有力的影響。

例如，體育專業(yè)的學(xué)生大都運動細(xì)胞比較發(fā)達(dá)，但是在感性思維方面卻稍顯欠缺。因此，在教學(xué)“詩歌散文欣賞”這一單元時，我就帶領(lǐng)學(xué)生深入詩歌與散文所描述的意境之中，細(xì)細(xì)品味作者的創(chuàng)作思想感情。如此，就使得體育專業(yè)學(xué)生的藝術(shù)感性思維獲得了一定程度的發(fā)展，有效彌補了他們在這方面的缺憾。

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》明確指出 “學(xué)習(xí)語文的最終目的是增強學(xué)生適應(yīng)社會生活的能力，適應(yīng)日后學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力”。因此，新形勢下的中職語文教師必須牢牢樹立“以人為本”、“ 以生為本”、“以專業(yè)為本”這三大理念，并以其為指導(dǎo)開展日常的語文教學(xué)實踐活動。這樣才能使自身的語文教學(xué)活動既充分適應(yīng)職業(yè)教育與社會發(fā)展的實際發(fā)展需要，而且更能切實提高中職學(xué)生的綜合語文素質(zhì)以及人文修養(yǎng)，進(jìn)而為其日后的順利畢業(yè)、就業(yè)、更好地適應(yīng)職業(yè)生活打下堅實的基礎(chǔ)。

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