基于真實材料的初中英語寫作教學

【摘要】由于長期以來一直處在傳統應試教育理念的影響與束縛之下，初中學生的真實英語寫作水平不容樂觀，更談不上充分滿足新課標所提出的種種高要求、高標準了。初中英語寫作教學面臨著一個進退兩難的尷尬處境。本文作者結合自身的教學實踐經驗，試就“基于真實材料的初中英語寫作教學”這一話題進行初步的分析與歸納。旨在于推動初中英語寫作教學的更好實施與普及，進而帶動初中英語教育事業的良性發展。

【關鍵詞】初中英語寫作教學真實材料概念具體實施策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）05-0089-01

《初中英語新課程標準》對于初中學生的實際寫作水平提出了較高的要求與標準：能比較詳細和生動地用英語描述情景、態度或感情；能闡述自己的觀點、評述他人的觀點，文體恰當、用詞準確。可是，由于長期以來一直處在傳統應試教育理念的影響與束縛之下，諸多的初中英語教育工作者在面對新課標的這一要求時顯得有點束手無措，究竟如何才能逐步改善初中英語寫作教學的狀況，并進一步提升初中學生的寫作真實水平呢？這成為了擺在他們面前亟待解決的教學難題。下面，筆者將結合自身的教學實踐經驗，試就“基于真實材料的初中英語寫作教學”這一話題進行初步的分析與歸納。

一、基于真實材料教學初中英語寫作的內涵及定義

所謂基于真實材料的初中英語寫作教學，又被稱為“情景教學”，是指引入學生日常的社會生活熱點話題或事件，為其創設一個由生活真實事件轉化而來的教學情境。這一教學模式的最主要特點在于為學生營造一個積極而熟悉的寫作氛圍，力求使學生在強烈興趣與熱情的指導下更好地參與到英語寫作的整個過程中，并以此為基礎，切實提高自身的英語寫作水平及其質量。

那么，初中英語教師在教學實踐中又當如何結合學生生活中的真實材料為其創造性的營造一個良好的寫作環境呢？我個人認為，應當主要從以下幾個方面著手：

二、基于真實材料教學初中英語寫作的具體實施策略

⒈倡導“任務型”的教學途徑，提高學生英語寫作的水平與能力。

傳統教育理念下，教師多以“灌輸式”、“填鴨式”、“注入式”等模式展開具體的英語寫作教學工作。其不但不利于學生學習興趣及積極性的調動，而且對于學生英語寫作水平與能力的提高也將產生非常惡劣的負面影響，不利于其良性而長遠的發展。

《初中英語新課程標準》中則大力提倡“任務型”的教學模式，要求“初中英語教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，鼓勵學生參與、主動探究，通過思考、調查、討論、交流和合作等方式，創造性的完成英語學習任務。”

初中英語新課標的這一理念一來避免了單純傳授語言知識的教學方法，有利于調動學生的學習熱情及積極性；二來更是通過自主完成學習任務，大大培養與鍛煉了學生的自主探究水平及自主學習能力，為其日后英語學習的長遠發展及進步奠定了良好的基礎。

通過對新課標這一理念的學習與研究，我將其靈活運用到了自身英語寫作教學的日常實踐之中。如，為了提高學生的安全逃生意識，我們學校最近舉行了大規模的防震演練。因此，在結合這一真實材料進行英語寫作教學的同時，我要求學生緊緊圍繞“who”、“where”、“when”、“why”、“what”、“how”這6大元素用英文還原之前剛剛經歷的防震演練，之后便按照以下四項要求對所寫完的文章進行修改：

(1)看有無遺漏要點。

(2)看有無語法或用詞上的錯誤。

(3)看單詞拼寫、字母大小寫是否有錯，標點符號有無遺漏或用錯等。

(4)注意時態、語態、人稱是否上下文一致。

如此一來，便將寫作的主動權真正交予了學生，即真正尊重了學生在寫作過程中的主體地位，大大誘發了其積極參與、主動融入到英語寫作之中的興趣及欲望；二來更是借助這一英語寫作任務，大大培養與鍛煉了學生的自主學習能力，有利于其更好地學習英語知識、發展語言技能，進而有效提高自身的英語綜合素質。

⒉組織生動活潑的課外活動，促進學生更好地融入到英語寫作教學活動中。

《初中英語新課程標準》提倡“生動活潑而又生動自然”的教學方式，要求初中教育工作者“根據學生的年齡特點和興趣愛好，有計劃地組織內容豐富、形式多樣的英語課外活動，在開闊學生視野范圍、增長英語知識的基礎之上，著重對其自主學習能力以及積極創新的意識進行培養與發展。”

新課標的這一指示，無疑為初中英語寫作教學事業的更好發展明確了前進的道路與發展的方向。以我自身為例，我在日常的教學實踐中就會經常組織學生進行朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等豐富多彩的課外活動，并都從學生處收獲了不錯的反響與回應。

如，學習完Unit3 All about films這章內容時之后，我便鼓勵學生自由結合成小組，同小組內的其他成員一起討論與film相關的話題，內容不加以嚴格限制，只要能事后將討論過程中描述的觀點以文字的形式創作出來即可。以下，即為幾位學生在課堂上的自主討論過程：

學生甲：My favorite movie star is Charlie Chaplin. He was one of the most famous actors in the world. But few people know he was also a producer and director. But none of his films had found until 1940.

學生乙：I know Charlie Chaplin very well. Charlie Chaplin was born in London on 16 April 1889， and acted for the first time in 1897， when he was eight years old. In his films， he always wore a big hat， large trousers and big shoes. His most popular films were City Lights and Modern Times. And Charlie Chaplin died on 25 December 1977 at his home in Switzerland.

……

卓別林對于初中學生來說，可謂是無人不知、無人不曉。他們每個人對于卓別林也有著不同程度的認識與了解。因此，通過提前討論，不但使得學生能彼此之間交換與卓別林相關的信息，又大大鍛煉了學生運用英語的實踐水平與能力。

處于新形勢下的初中英語教師，不但要積極更新自身的教育教學理念，更要認真學習、鉆研一些優秀而先進的教學觀點，并將其靈活運用到自身日常的教學實踐。相信，如此，方能切實推動“基于真實材料進行英語寫作教學”這一教學組織形式的廣泛傳播與推廣，進而促進初中學生英語實際寫作水平良性而長遠的發展。

參考文獻：

[1]尹旭《初中英語寫作教學之淺探》；[J]《海外英語》，2011-04-15

[2]溫暖《關于提高初中英語寫作教學質量的幾點思考》；[J]《讀與寫》，2013-05-15