給排水科學與工程專業應用型人才特征分析與培養模式研究

[摘 要]通過對部分特征人群進行問卷調查，可以對給排水科學與工程專業優秀應用型人才的典型特征進行分析。以這些典型特征為培養目標，在課堂教學模式、實踐教學模式、師資隊伍建設等方面進行改革與探索，加強校企合作，最終建立給排水科學與工程專業優秀應用型人才培養模式。在此模式下培養的學生，在畢業時有望能夠具備本專業優秀應用型人才應具有的典型特征，為最終成為優秀應用型人才奠定堅實的基礎。

[關鍵詞]給排水科學與工程 應用型人才 培養模式

[中圖分類號] C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2014）17-0014-03

徐州工程學院是2002年6月經教育部批準組建的一所全日制本科院校，學校堅持“地方性、應用型”的辦學定位，堅持“立足徐州、面向蘇北、服務江蘇”的服務定位和為區域經濟社會發展培養高素質應用型人才的辦學目標，實施“錯位發展戰略”。經過多年的發展，已成為一所主干專業學科對應地方支柱產業，具有一定區域優勢的地方高校。在“重理論，輕實踐”的傳統教學模式下，很多高校畢業生的實踐能力普遍較差。[1]為提高我校給排水科學與工程專業學生的實踐能力，我們進行了很多有益的探索。現選取部分特征人群進行問卷調查，對本專業應用型人才的典型特征進行分析，并在此基礎上建立本專業優秀應用型人才的培養模式，希望在此模式下培養出來的學生能夠在畢業時普遍具有應用型人才的典型特征并能夠在不遠的將來成為優秀應用型人才。

一、給排水科學與工程專業應用型人才特征分析

為了解給排水科學與工程專業優秀應用型人才應具有的典型特征，我們對部分特征人群進行了問卷調查。調查對象包括15名從事本專業的高級工程師和50名本專業的大三本科生。其中，15名高級工程師分別來自設計、施工以及生產運營單位（自來水廠和污水處理廠），采用這部分人群的問卷調查結果表征實際工程應用領域已經存在的優秀應用型人才的典型特征。50名本科生為即將踏入工程應用領域的專業人員。這部分人群的問卷調查結果反映了他們對于優秀應用型人才的理解，也是他們對自身將來的一個定位或預期。采用該調查結果對前一個調查結果進行微調，最終確定本專業優秀應用型人才的典型特征。由于該特征是“現實存在”與“未來預期”共同結合的產物，因此具有鮮明的時代氣息，符合與時俱進的要求。問卷調查要求調查對象根據自身的情況或個人的理解填寫調查結果，有幾項填幾項。

由表1和表2可知，15位高級工程師的觀點與50名本科生的觀點極其相似，都認為本專業優秀應用型人才應具備以下特征：1.專業技術水平高；2.吃苦耐勞，有恒心，有毅力；3.人際關系良好；4.觀察、分析、總結能力強；5.創新能力強；6.具有團隊精神；7.責任心強；8.積極樂觀；9.誠實守信。當然，兩者在細節方面也有所不同，主要有兩點：第一，對于專業技術水平的理解。高級工程師們更傾向于解決實際問題的能力，而學生們則認為是理論水平高，只有少部分人意識到了實踐能力的重要性。顯然這種觀點是不適用于工程應用領域的。第二，對于創新能力的態度。高級工程師們持一種審慎的態度，承認它的重要性但認為其重要性明顯靠后，而學生們則認為創新能力非常重要。

經綜合比較分析，確定給排水科學與工程專業優秀應用型人才的重要特征為：1.專業理論基礎扎實，實踐經驗豐富，解決實際問題的能力強；2.吃苦耐勞，有恒心，有毅力；3.善于與他人溝通，人際關系良好；4.觀察、分析、總結能力強；5.創新意識強，具有一定的創新能力；6.敬業愛崗，責任心強，積極樂觀，誠實守信。

如果采用逆向思維進行深層次思考，也可以理解為：當一個人同時具有上述特征時，這個人就是一名優秀的應用型人才。可見，對于本專業優秀應用型人才的培養可以圍繞上述特征來進行。

二、給排水科學與工程專業應用型人才培養模式的建立

在傳統的教學模式下，教師以講授理論知識為主，對實際工程應用領域的知識介紹得極少，這就造成了學生在學習過程中感覺枯燥無味，學習的主動性和積極性較差，實踐能力更差。當學生畢業進入實際工程應用領域后，會發現自己甚至連一些基本常識、基本能力都不具備，實際動手能力低，需要一段時間的磨合期。為了培養學生的實踐能力，很多高等院校增加了實踐課程，組織學生進行各種實習。然而，這些實習的持續時間普遍較短，而且大多處于一種“走馬觀花”的狀態，取得的成效較為有限，距離應用型人才的培養目標尚有一段距離。

為了使學生具備優秀應用型人才的典型特征，使其能夠迅速成為優秀的應用型人才，我們擬從課堂教學模式、實踐教學模式、師資隊伍建設等方面入手，對現有教學模式進行改革與探索，建立一種適用于給排水科學與工程專業應用型人才培養的教學模式。

（一）基于應用型人才培養的課堂教學模式

在基于應用型人才培養的課堂教學模式下，教師在講授理論知識之后，再結合相關的實際工程案例，要求學生根據所學的理論知識來分析實際工程中出現的問題并拿出相應的解決措施。在此過程中，教師要做好引導工作。例如，水力學是很多學生感覺比較枯燥、難理解的課程，筆者在教授這門課程時，對于公式的推導盡量簡化，但是對于重要的公式要求學生必須記住，然后提供實際案例讓學生進行分析，使學生了解此公式在實際工程中的應用；講完水質工程學1的混凝一章后，告訴學生以湖泊（或水庫）為原水的自來水廠在冬季的混凝效果普遍較差，要求學生分析原因等。

另外，教師在課堂教學過程中要注意不同課程中相關知識點的交融。例如，在講授水質工程學1中的沉淀池時，會對斜板沉淀池和斜管沉淀池進行比較，比較的過程中會用到雷諾數和弗勞德數，而雷諾數和弗勞德數是水力學中所講過的內容；在水泵與水泵站中計算水泵揚程時，或在給水排水管網系統中進行管網的水力計算時，都會涉及沿程水頭損失和局部水頭損失，而這些內容也是水力學中詳細講解過的；在水質工程學2中講授鼓風曝氣時，可以讓學生回顧一下水泵與水泵站中所講的鼓風機。通過這樣的教學方式，可以幫助學生加深記憶。

（二）基于應用型人才培養的實踐教學模式

在基于應用型人才培養的實踐教學模式中，重點關注三個環節：1.進一步加強實驗室的建設；2.開展與企業的深層次合作；3.鼓勵和引導學生參與教師科研。

1.加強實驗室建設

實驗室是學生開展實踐活動的良好平臺，是學校所能操控的能夠培養學生實踐能力的理想場所。因此，應把加強和完善實驗室的建設放在極其重要的位置。

首先，實驗室應建設成為開放式實驗室，學生可以利用一切課余時間進入實驗室開展實踐活動。在學習水泵與水泵站的過程中，學生可以在實驗室內對一個實際的水泵進行拆卸與安裝；在學習水質工程學的過程中，學生可以進入實驗室運行相關的水處理設備并對相關水質指標進行檢測；在學習給水排水管網系統的過程中，學生可以在實驗室內認識各種管材及配件，學習管道的安裝等。另外，在實驗室內除了設置一些小試設備之外，還可考慮設置一些處理能力更大的中試設備，使其更貼近工程實際。學生在運行這些大型設施的時候，會面臨各種實際工程問題，例如水泵開停機、管道安裝與維護、水質檢測分析等問題，在此過程中學生的實踐水平會得到大幅度提高。

2.開展與企業的深層次合作

與企業的合作不能僅僅停留在表面，應開展更深層次的合作，根據用人單位的實際需求有目的、有針對性地培養人才。為了達到該目的，我們進行了一些有益的探索。例如，我們已經與四季沐歌太陽能有限公司合作，從在校生中招收部分學生組建“四季沐歌太陽能班”，根據企業的需求對該班的學員有針對性地講授課程，同時安排學生去公司銷售和生產一線進行大量的實踐，學生畢業后進入該公司可以迅速適應新崗位。另外，在實踐過程中學生的吃苦耐勞精神、與人溝通的能力以及觀察、分析、總結的能力、責任心等都會得到大幅度的提升。從前幾屆“四季沐歌班”學員的表現來看，學生的各方面能力與品質確實得到了大幅度提升。目前，我們正在與江蘇金卓建設工程有限公司合作，準備組建“金卓班”。該班成立之后，學員們每年都會有機會深入施工生產一線，學生的實踐能力及其他品質將會得到大幅度提升。

3.鼓勵和引導學生參與教師科研

18世紀末19世紀初，洪堡提出了“教學與科研結合”的辦學理念，將科學研究引入教育活動過程，這正是高等學校教學過程的重要特征之一。[2]大學的教學與科研是有機結合和相互促進的，其科研與教學合二為一的特征為大學生創新性實踐提供了廣闊的平臺。[3]因此，為了提高學生的創新能力，應鼓勵和引導學生參與教師的科研項目。學生在參與教師科研的過程中，不僅能夠鞏固課堂上所學的理論知識，還能夠了解科技前沿的新技術、新動向，提高獨立思考的能力。另外，學生在與教師的交流中，會逐漸培養創新意識，逐步提高創新能力。2013年，參與本人科研課題的3名學生，在校期間獲得大學生創新創業項目1項，在核心期刊發表論文3篇，獲得實用新型專利2項，其中1名學生獲全校“十大畢業實習標兵”稱號，并順利考取了河海大學的碩士研究生。

（三）師資隊伍建設

不管是基于應用型人才培養的課堂教學模式還是基于應用型人才培養的實踐教學模式，都離不開應用型的教師。因此，在應用型人才培養模式中，師資隊伍的建設應放在首位并始終貫穿其中。對于本專業師資隊伍的建設，我院采取了很多措施，取得了一定的成效。具體措施如下：1.招聘在工程應用領域具有多年工作經驗、實踐經驗豐富的博士或高級職稱人員作為專職教師；2. 企業聘請工作經驗豐富的高級職稱人員擔任外聘教師；3.充分發揮骨干教師的“傳、幫、帶”作用，同時加強與企業的合作，定期安排青年教師進企業鍛煉，逐步提高青年教師的實踐能力。

三、結束語

給排水科學與工程專業應用型人才培養模式的建立與實施，使學生在畢業時有望能夠具備優秀應用型人才普遍具有的優秀品質或典型特征，參加工作后能夠最大限度地縮短磨合期，迅速適應新的工作崗位，最終成長為優秀的應用型人才。“十年育樹，百年育人”，對應用型人才的培養不能一蹴而就，它是一項長期的系統工程。這個過程需要學校和社會的共同努力，我們衷心歡迎越來越多的企業與我們合作，共同參與到這項工作中來，為社會培養更多的、更優秀的應用型人才。

[ 注 釋 ]

[1] 顧文豪，齊元圣，趙世英.論學生實踐創新能力與學科競賽平臺的辯證發展關系[J].大學教育，2013 （2）：19-20.

[2] 王莉.研究型大學本科生科研活動管理研究[D].武漢理工大學碩士學位論文，2008.

[3] 居學海，周素芹.本科生科研訓練：從選題到實踐[J].大學教育，2013 （2）：24-25.

[責任編輯：陳 明]