臨床護理教學存在的問題和教學模式的探討

摘要：臨床護理學是如今高校中的一門重要學科，隨著社會經濟的發展，臨床護理對整個醫療工作的作用越來越大。但在我國的臨床護理教學中，還存在許多的問題，影響著我國臨床護理的發展，因此本文主要對我國臨床護理教學中存在的問題進行分析，同時對臨床護理教學模式進行探討。

關鍵詞：臨床護理；問題；教學模式

臨床護理在整個醫療過程中是非常重要的一部分，有很多的患者只有在醫護人員的精心護理下才能夠康復。本專業學生主要學習相關的人文社會的科學知識和基礎醫學、預防保健的基本理論、基本知識和臨床護理技能的培訓，具有對服務對象實施整體護理系社區健康服務的基本能力。因此護理學是一門實踐性非常強的一門學科，并且這門學科的教學方法也比較獨特[1]。但我國如今的臨床護理教學中存在的問題，限制了我國臨床護理的發展，整個臨床護理教學的模式也不利于今后學生的發展。因此對臨床護理教學中存在的問題進行分析，同時對臨床護理教學的模式進行探討有非常重要的意義。

1臨床護理教學中存在的問題

1.1教學管理體制不完善 在整個臨床護理教學中，當前很多的教學醫院都沒有設置臨床護理專業的實現崗位，并且在教學的過程中也沒有制定標準的教學目標，因此在這樣的一種情況下，在整個臨床護理教學管理體系中，不僅沒有統一的教學質量標準，而且也沒有對臨床護理教學行為進行總體評價。

1.2培養目標不明確 在臨床護理教學中，培養目標還不夠明確。在教學過程中，因為因為缺乏具體的知識與能力培養標準，因此在培養過程中也就缺乏對學生綜合素質以及核心能力方面的培養。因此也就無法滿足社會的需求，對于我國的臨床護理教學工作非常的不利。

1.3師資力量薄弱 因為護理學是一門實踐性非常強的學科，因此在臨床護理教學的過程中，實習是整個教學中非常重要的一部分。在臨床護理實習過程中的教師也是由護士來兼職擔任的，因此在這樣的一種情況下，就使得學生學到的知識面非常的窄。在醫院中，真正具有專業護理知識以及經驗的醫生一般都沒有時間來教學生，而護士雖然與一定的實踐能力，但一般護士的學歷普遍較低，對護理專業中的理論知識缺乏認識，很多護士根本就不具備做臨床護理教師的資格[2]，因此也就導致整個臨床護理教學質量非常不好。

2臨床護理教學模式探討

2.1以問題為中心的教學模式 這種教學模式最早是起源與美國，在20世紀80年代傳入我國，我國將這種教學模式應用在臨床護理教學中之后，取得比較好的成效。這種教學模式主要就是通過在一定的教學情景中，由教師對學生進行引導，讓學生自主的發現問題，并進一步評價問題，從而最后讓學生在解決問題的過程中學會相關的知識點，在這中教學模式中，主要是以學生為中心，教師在整個教學過程中只是起到一個鋪助的作用，這中教學模式主要就是起到培養學生的分析問題與解決問題的能力，整個教學的目標就是圍繞一個重點問題進行分析與解決，這種教學模式同時也符合現代教學的目標。

2.2雙導師帶教模式 這種教學模式在臨床護理教學中主要是在本科生中應用的比較多，具體就是臨床護理專業的本科生在進行臨床護理實踐的過程中，專門聘請一些具有較高學歷且經驗豐富的護士來擔任護理實習的教師，同時在學生實現的過程中，還有一個專門關心學生綜合素質培養的導師，通過雙導師教學模式下，能夠將學生的綜合素質全面的提升起來，這種教學模式能夠保證學生的知識與技能全面發展[3]。

2.3雙元制教學模式 這種教學模式主要是指學生在臨床護理學習的過程中，通過一元在學校接受相關的理論知識以及文化知識的學習，而另外一元則在醫院中接受技能的培訓，同時還能夠將在學校中學習到的知識在醫院中進行具體的實踐，在這樣的一種教學模式下，不僅能夠將培養學生的理論文化知識，同時結合實踐能夠將學生的理論知識盡快的轉換成實踐能力，對于學生未來的發展有非常重要意義，在這種教學模式中也能夠為學生將來就業打下基礎，讓學生在畢業之后能夠更好的融入社會。

3結論

臨床護理學是如今高校中的一門重要學科，臨床護理對整個醫療工作的作用越來越大。但在我國的臨床護理教學中，還存在許多的問題，影響著我國臨床護理的發展。在臨床護理教學中，理論知識的培養與實踐能力的培養是同等重要的，因為只有將學生的綜合素質提升上去，才能夠真正的培養出高素質的護理人才，傳統的灌輸式護理教育顯然不適合現代的臨床護理教學。在現代臨床護理教學中，應該以學生為中心，教師更多的時候最好是成為一名合作者。因此在我國的臨床教學中應該加強臨床教學的管理，盡快完善臨床教學的管理體系，讓我國高校盡快培養出真正的高素質護理人才，這對我國的醫療事業也有很重要的意義。

參考文獻：

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編輯/許言