高中物理“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的研究

摘 要： 傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新課改的要求，因此為了充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)模式走進(jìn)了教學(xué)課堂。本文主要針對高中物理課堂教學(xué)中“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞： 高中物理；問題導(dǎo)學(xué)；特點(diǎn)；策略

一、引言

“問題導(dǎo)學(xué)式”是一種從教育思想、教育追求演化而來的教育模式，它是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以問題為主線，以問題解決為目標(biāo)，促使學(xué)生在解決問題的過程中形成自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的一種新型課堂教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了新課改的思想。在課堂教學(xué)中教師正確運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法，可以以教材為依托，創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取、運(yùn)用知識與技能，從而達(dá)到啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其學(xué)習(xí)主動性和自主學(xué)習(xí)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是“教師講、學(xué)生聽”，教學(xué)方式單一、枯燥，學(xué)生參與的機(jī)會少，而運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)式”組織教學(xué)，就能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的不足，從而更好地促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

二、 “問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的特點(diǎn)

1.以問題為開端。在已往的教學(xué)中，教師只是注重培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，往往忽略了學(xué)生提出問題的能力。問題是探究的源泉，如果教師僅僅是將提問看作是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一個(gè)手段，則學(xué)生就會失去自我思考的機(jī)會，思維固定，問題意識也就逐漸淡化了。這種被動的學(xué)習(xí)方式違背了時(shí)代的發(fā)展要求，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。因此教師開展問題導(dǎo)學(xué)式課堂教學(xué)，首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，不要急著給學(xué)生答案，要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心。

2.以問題為主線。 問題是“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的核心和主線，因此教師在進(jìn)行問題導(dǎo)學(xué)的教學(xué)時(shí)，為了能夠真正將課堂還給學(xué)生，就要以高中物理課本上的內(nèi)容為基本探究對象，并讓學(xué)生在教師的指引下，結(jié)合自身周圍的世界，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作討論的能力。

3.以問題為歸宿。“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的最終還是要解決問題，但是在此過程中，教師要始終以問題為核心，要讓學(xué)生認(rèn)識到獲得知識不是最終的目的，而是要在獲得知識過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，自主思考，能夠獨(dú)立、創(chuàng)造性的解決問題。

三、高中物理“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法的有效運(yùn)用策略

1.巧妙設(shè)置問題情境。問題情境的設(shè)置是“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，同時(shí)又貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)中，設(shè)置恰當(dāng)巧妙的問題情景能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，從而保證課堂問題討論、探究的順利進(jìn)行。教師在設(shè)置問題情境的時(shí)候，還需注意設(shè)置的材料不僅符合學(xué)生的實(shí)際情況，貼近生活，符合他們的認(rèn)知水平，還需具有一定的前沿性。因此在高中物理教學(xué)中，教師在設(shè)置問題情境時(shí)常用的策略有：

2.利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。 高中物理中的概念大都是從大量物理現(xiàn)象、過程中抽象出來的，學(xué)生理解起來比較困難，由于觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的重要方法，因此，教師可以通過實(shí)驗(yàn)設(shè)置問題情境，讓學(xué)生親自觀察、實(shí)驗(yàn)，從而思考得出結(jié)論。例如，為了幫助學(xué)生掌握摩擦力和最大靜摩擦力這一教學(xué)難點(diǎn)，教師可以設(shè)置如下情景：讓學(xué)生分組，每組抽一個(gè)學(xué)生讓其手握空的啤酒瓶，不斷地在瓶中加水，最后讓小組討論總結(jié)出靜摩擦力、最大靜摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系。這種教學(xué)模式學(xué)生通過親身體驗(yàn)獲得知識，教學(xué)效果大大提高。

3.利用活動創(chuàng)設(shè)問題情境。 處在青少年時(shí)期的高中生，精力旺盛，好奇心強(qiáng)。教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，通過開展各種由學(xué)生參與的實(shí)踐活動，并將物理知識貫穿其中，定能夠激起學(xué)生的興趣和探究欲望。例如為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解“摩擦力的大小與什么因素有關(guān)”的問題時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽的活動，并創(chuàng)設(shè)如下問題情景：讓一個(gè)子高、肥胖的男生和一個(gè)子矮小、瘦弱的女生進(jìn)行比賽，事先在男生手握的一端涂抹潤滑油，結(jié)果個(gè)子高的男生輸給了個(gè)子矮的女生。這一出乎意料的結(jié)果定會引起學(xué)生強(qiáng)烈的疑問和探究欲，教師就可以借此向?qū)W生講解、鞏固物理知識。

四、問題設(shè)計(jì)策略

為了確保“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)的順利實(shí)施，教師必須要注重問題設(shè)計(jì)的技巧，要依據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，充分挖掘現(xiàn)有教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)有一定難度梯度的問題。具體要求是：首先是問題科學(xué)合理，符合規(guī)律，指向明確，問題與問題之間要具有聯(lián)系。其次是難易適當(dāng)，要貼近實(shí)際生活，學(xué)生易接受。最后就是要富有啟發(fā)性，既能激發(fā)興趣，又能促使學(xué)生打開思路，培養(yǎng)思考能力。

五、有效引導(dǎo)學(xué)生回答的策略

在課堂教學(xué)中，教師會經(jīng)常碰見因?yàn)楹π摺⒛懬硬桓一卮饐栴}或者是答非所問的學(xué)生，此時(shí)教師要耐心，不可隨意批評學(xué)生。教師要引導(dǎo)、誘導(dǎo)學(xué)生回答問題，幫助學(xué)生分析問題、解決問題、形成方法、掌握技能。為了幫助學(xué)生解決問題，教師可以巧妙運(yùn)用類比、轉(zhuǎn)換的方法，將陌生的問題利用熟悉問題類比。例如電壓的概念。雖然初中已經(jīng)學(xué)過，但還是會有很多學(xué)生無法理解到位，教師就可以利用學(xué)生熟悉的水壓概念進(jìn)行類比，這樣學(xué)生就容易理解了。再如，對于閉合電路中的部分導(dǎo)體切割磁感線能產(chǎn)生感應(yīng)電流的問題，部分學(xué)生也會疑問為什么只有切割磁感線才能產(chǎn)生電流，而不切割磁感線就不會產(chǎn)生電流。教師可以用斧頭砍樹進(jìn)行類比，引導(dǎo)學(xué)生從另一角度來理解，這樣問題就會簡單的多了。

六、結(jié)語

綜上所述，“問題導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)法符合新課表理念，教師要注重問題的提出和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)高效、輕松的課堂教學(xué)。

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