案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用

摘 要： 隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，科技的迅速進(jìn)步，人們的思維方式也在發(fā)生著變化，這些變化在一定程度上也影響著教育思想和教育方式。現(xiàn)在的教育不再是學(xué)生被動的接受教師的知識灌輸，而是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，漸漸成為主動的參與者，案例教育法就是這種變化最直接的體現(xiàn)者。它是一種與傳統(tǒng)的教育方法有著本質(zhì)的區(qū)別的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，是理論聯(lián)系實際以及素質(zhì)教育切實可行的途徑。本文將談?wù)劙咐虒W(xué)學(xué)法的作用，凸顯其在高中物理教學(xué)中的重要地位，以及在其教學(xué)中具體的案例，以供借鑒參考。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法；高中物理；地位；運用

一、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的地位和作用

案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法（case-based teaching），案例教學(xué)法是本質(zhì)上設(shè)置一些教學(xué)問題，使得學(xué)生的求知欲得以激發(fā)，使學(xué)生主動地去學(xué)習(xí)教材知識，從而掌握其原理和方法。在這過程中，教師于教學(xué)中扮演著設(shè)計者和激勵者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與討論，而不像是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是一位很有學(xué)問的人，扮演著傳授知識的角色。其優(yōu)點具體表現(xiàn)在：①能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長。教學(xué)中，教師不僅是教師而且也是學(xué)生。一方面，教師是整個教學(xué)的主導(dǎo)者，掌握著教學(xué)進(jìn)程，引導(dǎo)學(xué)員思考、組織討論研究，進(jìn)行總結(jié)、歸納。另一方面，在教學(xué)中通過共同研討.不但可以發(fā)現(xiàn)自己的弱點，而且從學(xué)生那里可以了解到大量感性材料。②能夠調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)主動性。教學(xué)中，由于不斷變換教學(xué)形式，學(xué)員大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力能夠得到及時調(diào)節(jié)，有利于學(xué)員精神始終維持最佳狀態(tài)。③生動具體、直觀易學(xué)。案例教學(xué)的最大特點是它的真實性.由于教學(xué)內(nèi)容是具體的實例，加之采用是形象、直觀、生動的形式.給人以身臨其境之感，易于學(xué)習(xí)和理解。④能夠集思廣益。教師在課堂上不是“獨唱”，而是和大家一起討論思考，學(xué)生在課堂上也不是忙于記筆記，而是共同探討問題。由于調(diào)動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。

二、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的運用策略

1.利用案例講解定義，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)奠好根基。 在學(xué)習(xí)牛頓第二定律的過程中，為了使學(xué)生理解加速度與力和質(zhì)量的關(guān)系，理解牛頓第二定律的內(nèi)容，掌握定律的確切含義，知道得到牛頓第二定律的實驗過程，并且培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問題的能力，可采取以下案例教學(xué)法。首先教師進(jìn)行案例演示：兩輛質(zhì)量相同的小車，放在光滑的水平板上，小車的前端各系上細(xì)繩，繩的另一端跨過定滑輪各掛一個小盤，盤里放有數(shù)量不等的砝碼，使兩輛小車在不同的拉力下做勻加速運動。因為在兩砝碼盤中放不同數(shù)量的砝碼，使兩小車所受的拉力不同。結(jié)果是所受拉力大的那輛小車，位移大。這時教師可以提問：什么使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變？加速度跟物體所受力的大小及物體質(zhì)量之間有什么關(guān)系呢？（物體運動狀態(tài)改變是因為產(chǎn)生加速度，而產(chǎn)生的加速度又和物體的質(zhì)量及所受力的大小有關(guān)。）在這個案例中，讓學(xué)生去觀察并談?wù)摿εc位移的規(guī)律，總結(jié)出：物體的加速度跟作用力成正比，跟物體的質(zhì)量成反比，且加速度的方向跟引起這個加速度的力的方向相同。這種引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的教學(xué)法，可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

2.巧用故事案例，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。講到共振這一知識點時，可以給學(xué)生講講由于無知而發(fā)生的悲劇：在1831年，一對騎兵通過曼側(cè)斯特附近的一座橋時，將軍為了顯示自己軍隊的有序性，命令馬隊邁著整齊的步伐通過這座橋，正式由于這種整齊，使得橋發(fā)生共振而斷裂，軍隊損失慘重；在講到反沖運動時，有必要對學(xué)生講講我國古代發(fā)明的火箭，火箭上扎一個火藥筒，把火箭筒前端用東西封閉起來，火藥燃燒生成的燃?xì)庖院艽蟮乃俣认蚝髧姵觯沟没鸺捎诜礇_作用而向前。這些詳細(xì)、生動、有趣的案例，既吸引了學(xué)生的注意力，寓教于樂，還培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使得高中和物理的學(xué)習(xí)不再枯燥無味，而且還能是學(xué)生了解物理物理學(xué)科的發(fā)展歷史，培養(yǎng)對物理研究的熱愛，對科學(xué)家的尊重。當(dāng)然，在高中物理的教學(xué)過程中，還可以運用圖像，動畫等方式，使得案例的具有多樣性和趣味性，使學(xué)生的大腦興奮不斷轉(zhuǎn)移，注意力的到及時的調(diào)節(jié)，是學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.利用案例引導(dǎo)學(xué)生觀察，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力。在講單擺的課程時，可以給學(xué)生講講19歲的伽利略如何觀察、計算、總結(jié)出擺動時間與物理的質(zhì)量無關(guān)而是與擺線的長度有關(guān)這一結(jié)論，從而提出了等時性這一概念，鼓勵學(xué)生多觀察，多動腦思考，動手實踐。然后鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并讓他們“說一說，比一比”。有的學(xué)生舉出夏天的公路上如果從遠(yuǎn)處看，仿佛路面上有很多水，而且能反光，但是走近一看卻發(fā)現(xiàn)什么都沒有，他覺得這是光的散射作用。教師可以引導(dǎo)其他學(xué)生討論這個案例，并讓他們各抒己見，對該同學(xué)的觀點進(jìn)行評價，提出自己的觀點。有的學(xué)生舉出電飯堡煮飯、電炒鍋煮菜、電水壺?zé)_水都利用了物理原理，教師可以讓全體學(xué)生討論這些電器都是用什么原理工作的，學(xué)生通過案例討論，最終得出其是利用電能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能，然后利用熱傳遞來完成煮飯、燒水等的。

三、結(jié)語

總的來說，案例教學(xué)法對于教育革新具有實用價值，對于學(xué)生和老師的學(xué)習(xí)、工作有著積極作用。教師在教學(xué)過程中，要適當(dāng)運用案例教學(xué)法，提升學(xué)生動手動腦的能力，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生。在這個愈來愈重視教學(xué)方法改善的時代，案例教學(xué)法有相當(dāng)大的發(fā)展空間。希望有一天會使學(xué)生在這種教學(xué)方式下快樂地學(xué)好高中物理。

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