淺析小學(xué)語(yǔ)文如何把握學(xué)情

摘 要： 所謂：“龍生九子各有不同”，同一個(gè)老師在課堂上所教的知識(shí)相同，但是每個(gè)學(xué)生可能所理解的不盡相同。如何根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，一直以來(lái)都是教師的工作重點(diǎn)。本文將通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)把握學(xué)情原因的描述，結(jié)合了解學(xué)情的方法，淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何把握學(xué)情。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文；把握學(xué)情

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)把握學(xué)情的原因

如果說(shuō)學(xué)生是原木，那么教材就是刻刀，教師的職責(zé)就是利用刻刀把原木雕刻成“工藝品”。因材施教是一個(gè)恒久的話題，教師在教學(xué)中，始終要明確學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師的教學(xué)始終是服務(wù)于學(xué)生的，是為了促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的。為了使教師的教學(xué)更好的服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展，教師要以學(xué)生為導(dǎo)向，要對(duì)學(xué)生的興趣和需求有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，使自己的教學(xué)有一個(gè)明確的方向，以此來(lái)提高自己的教學(xué)質(zhì)量。

二、如何了解學(xué)情

1.了解學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的期望。語(yǔ)文教學(xué)教的是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)作為我國(guó)的母語(yǔ)，在小學(xué)生學(xué)齡前已有了一定的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生在上小學(xué)以前就通過(guò)父母教育或是電視媒體等認(rèn)識(shí)了一些簡(jiǎn)單的漢字。可見(jiàn)，“一切從零開(kāi)始”的思想在小學(xué)語(yǔ)文教育中并不適用。小學(xué)生剛開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢字，對(duì)認(rèn)識(shí)更多漢字以便獨(dú)立閱讀的愿望較為強(qiáng)烈。此為，由于小學(xué)生的年齡，導(dǎo)致他們更多的關(guān)注語(yǔ)文課程的趣味性。因此，教師在教學(xué)中，首先要對(duì)學(xué)生的母語(yǔ)水平進(jìn)行調(diào)查，其次要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了解，使語(yǔ)文教學(xué)有針對(duì)性和趣味性。

2.分析學(xué)生的知識(shí)和生活視野。人是社會(huì)動(dòng)物，學(xué)生的生活環(huán)境往往會(huì)決定他們的知識(shí)積累量，知識(shí)深度以及對(duì)周圍事物的著眼點(diǎn)。例如：同樣的一種事物，城市的孩子與農(nóng)村的孩子就不一定都認(rèn)識(shí)，城市的孩子不識(shí)農(nóng)作物；農(nóng)村的孩子不識(shí)計(jì)算機(jī)。所以，教師要想把握學(xué)情，就必須了解學(xué)生生活的環(huán)境。

3.分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力在很大程度上決定著教學(xué)的成敗，教師在分析學(xué)情時(shí)應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)來(lái)分析。最成功的教育不是把知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是，教師也應(yīng)該注意在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，不能急功近利，強(qiáng)行灌輸。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則其善者而順之，使學(xué)生認(rèn)可自己的教學(xué)；則其不善者而矯正，循序漸進(jìn)的使學(xué)生向好的方向發(fā)展。因此，語(yǔ)文教師在分析學(xué)情時(shí)，應(yīng)該著重分析學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)能力，為下一步培養(yǎng)或提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力指明方向。

4.了解學(xué)生對(duì)特定單元主題的興趣和理解。小學(xué)語(yǔ)文教材是以一個(gè)單元一個(gè)主題的形式來(lái)編寫(xiě)的，同時(shí)每個(gè)單元的文章都與小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，這就導(dǎo)致了不同的學(xué)生，學(xué)習(xí)不同的單元所表象出來(lái)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力有所不同。因此，教師在的學(xué)情分析，要具體來(lái)沒(méi)一堂課，課前針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)情況進(jìn)行基本的了解。

三、教學(xué)中如何把握學(xué)情

1.把握學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教師教學(xué)的方向，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，所以教師在制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候要從學(xué)情出發(fā)，充分考慮到各層次學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使各層次學(xué)生都能擁有一個(gè)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

例如：我們?cè)谏稀肚锾斓挠辍芬徽n時(shí)，我們可以將教學(xué)目標(biāo)定為：①會(huì)認(rèn)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“盒、扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)；②正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分；3③讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)；④積累好詞佳句。⑤引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思；⑥選擇文中秋天的一處景色，用自己的話進(jìn)行描述；不難看出，前面五點(diǎn)是全體學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，而第六點(diǎn)是部分學(xué)有余力的學(xué)生能達(dá)到的。以上的教學(xué)目標(biāo)，是老師充分考慮不同學(xué)生的實(shí)際。體現(xiàn)了把握學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)。

2.課堂授課要把握學(xué)情。課堂授課應(yīng)該給予學(xué)生更多的訓(xùn)練機(jī)會(huì)，但是，在過(guò)去的教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，教師的課堂往往成為優(yōu)等生的表演臺(tái)，差等生成了陪太子讀書(shū)。因此，教師應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)模式，要保證同一節(jié)課上，既要面向全體的總要求，又有兼顧優(yōu)、差生的區(qū)別要求。

3.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)情相結(jié)合。以往的考評(píng)往往是以教學(xué)結(jié)束后考試的形式來(lái)完成的，這樣的考評(píng)并不全面，而且只以最終考試為考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致了大多數(shù)學(xué)生為考試而學(xué)，成績(jī)差的學(xué)生也越來(lái)越消極。因此，教師在對(duì)學(xué)生的考評(píng)應(yīng)該采用平時(shí)表現(xiàn)加最終考試的方式來(lái)進(jìn)行，而且最后是以等級(jí)的形式表現(xiàn)，不要用赤裸裸的分?jǐn)?shù)。

例如：平時(shí)表現(xiàn)記“甲”等的學(xué)生在考試時(shí)可以選擇性的去考，甚至可以免筆試或只進(jìn)行口試來(lái)得智力或能力等級(jí)。平時(shí)表現(xiàn)記“乙”等的學(xué)生，可以選擇基礎(chǔ)知識(shí)的筆試考試或選擇部分發(fā)散思維題型、拔高能力題型的口試，來(lái)為自己的考試得智力或能力等級(jí)。其他平時(shí)考評(píng)“丙”等的學(xué)生，選做一定量的基礎(chǔ)知識(shí)，除此外，他們還可以選擇發(fā)散思維題型的口試，來(lái)為自己的考試得智力或能力等級(jí)。這樣，每位學(xué)生都可以有可觀的成績(jī)分值，起到考評(píng)作用，又增強(qiáng)學(xué)生的自信心和榮譽(yù)感，激發(fā)他們更加努力地學(xué)習(xí)奮進(jìn)。

四、結(jié)語(yǔ)

教師的教學(xué)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，因材施教是向來(lái)教學(xué)的最佳方法，把握好學(xué)情是因材施教的最佳基礎(chǔ)。由于區(qū)域和學(xué)生情況的不同，學(xué)情也跟著千變?nèi)f化，教師如何在教學(xué)中把握學(xué)情，還需要廣大教育工作者共同努力，共同深入研究。