高中英語課改要革新觀念轉(zhuǎn)變方式

摘 要： 新課改的實施促使高中英語教師開始轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的唯師為尊、課堂由教師主導(dǎo)的落后觀念，開始關(guān)注學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，開始轉(zhuǎn)變課堂角色，也開始轉(zhuǎn)而采用更適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。這種轉(zhuǎn)變給高中英語課堂注入了活力，喚起了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的意識，能夠促進(jìn)高中英語教學(xué)效率的提高。本文主要分析了在課改下轉(zhuǎn)變高中英語課堂教學(xué)觀念和教學(xué)方式的具體策略。

關(guān)鍵詞： 高中英語；革新觀念；方式；策略

一、改變一刀切的教育觀念，實施分層教學(xué)

在高中英語教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生之間存在的個體差異，在教學(xué)中習(xí)慣采用一刀切的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法存在很多弊端。主要表現(xiàn)在學(xué)生的參與性較差，英語課堂成為了好學(xué)生的課堂，中等生和差生在英語課堂表現(xiàn)較為沉默。新課改提出教育要面向全體學(xué)生，因此，必須要改變這種落后的教育觀念，要知道學(xué)生英語成績不同，基礎(chǔ)也參差不齊，因此，應(yīng)采用分層教學(xué)的形式，提高不同層次學(xué)生的課堂參與積極性。教師可根據(jù)不同學(xué)生的英語水平分成好中差三個層次，分組時每個組應(yīng)由兩名英語較好的學(xué)生兩名英語中等的學(xué)生和兩名成績較差的學(xué)生組成。

1.設(shè)置難度不同的任務(wù)，促進(jìn)各層學(xué)生的英語水平整體提高。例如，在課堂上教師布置以下話題：What’s your hobby？Is it good or not to your study，why？Do you think it is important or not to cultivate a hobby？這三個問題的難度逐漸加大。然后讓學(xué)生選擇是適合的話題作答。英語好的學(xué)生可以選擇全部話題，程度一般的選擇兩個，程度較差的可以重點完成第一個問題，循序漸進(jìn)地提高英語水平。這樣能夠讓各層次的學(xué)生都參與其中，可以讓各層次的學(xué)生都學(xué)有所得。

2.課堂上兼顧不同層次學(xué)生，讓英語課堂成為全體學(xué)生的課堂。在課堂教學(xué)上更要重視分層教學(xué)，分層指導(dǎo)。具體來說就是在課堂教學(xué)過程中對于比較簡單的問題比如課文朗讀讓較差層次學(xué)生來做，英語學(xué)習(xí)中的簡單對話訓(xùn)練等環(huán)節(jié)可以讓中層次同學(xué)來回答，而對于英語教學(xué)中較高難度的聽說讀寫練習(xí)可以給較高層次的同學(xué)提供展示自己的機(jī)會，當(dāng)然，這種分層教學(xué)并不是一成不變的，教師可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)靈活掌握，切實做到因材施教，使每個學(xué)生都能學(xué)有所獲。

3.評價上體現(xiàn)分層激勵，讓學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)把評價的重心由注重選拔與區(qū)別轉(zhuǎn)向了激勵與反饋，評價學(xué)生更加人文化，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，并且提倡學(xué)生之間的相互評價，新的評價方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)時既有信心，又能認(rèn)識到自己的不足，在學(xué)習(xí)時既有壓力，又有動力。在新課程理念的指引下，我們在評價學(xué)生時如果能夠采取分層評價的方式，那么對于學(xué)生的學(xué)習(xí)將會是一大助力。根據(jù)學(xué)生的個體差異，我們在評價較高層次學(xué)生時要看他是不是發(fā)揮了自己的最大潛力，要在肯定其現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上，有更高層次的追求。對于中等層次學(xué)生教師要鼓勵學(xué)生向較高層次轉(zhuǎn)變，要不斷努力進(jìn)取。對于較差層次學(xué)生教師在評價時要讓學(xué)生看到自己的不足，幫助他們找到原因，鼓勵他們盡量達(dá)標(biāo)。

二、改變教師獨大的課堂觀念，實施互動教學(xué)

1.師生互動，融洽關(guān)系。教師要在課前做好教學(xué)的準(zhǔn)備，在課堂上給保留足夠的師生互動時間與空間。教師可以給學(xué)生布置討論話題，當(dāng)然，教師不能僅僅作為旁觀者，還要深入學(xué)生之間，加入他們的討論中，與學(xué)生互動。例如布置話題“What will you do if you are an English teacher？”教師鼓勵學(xué)生大膽討論，并積極與他們互動討論，一些學(xué)生會說“If I’m a teacher， I absolutely will not assign that much homework”聽到學(xué)生的想法，教師應(yīng)該反思自己的教學(xué)，詢問學(xué)生“What ways will you take to improve students’english ability？”并認(rèn)真聽取他們的意見，這樣師生之間的關(guān)系就大大改善了，課堂討論時氣氛會更加融洽。

2.生生互動，互促共進(jìn)。和諧的氛圍對于學(xué)生之間的交流是非常重要的，教師可以拋出學(xué)生感興趣的話題，讓學(xué)生主動參與到話題討論中。因此，教師要積極地調(diào)動學(xué)生們的熱情和積極性，營造愉快、輕松和諧的氛圍。例如給學(xué)生討論喜歡歌曲的，通過相互間詢問What kind of music do you like？ Why do you like it ？ 激活課堂氣氛，通過熱烈的討論逐漸將話題引伸至book，movie， animal， clothes， food，sport等，同學(xué)們在愉快的討論中，既能相互了解，增進(jìn)彼此的距離，還能有效地提高英語交流能力。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的觀念，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

要想轉(zhuǎn)變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的觀念，教師必須要從舊的思想桎梏中解脫出來。首先，教師要采用能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，比如在教學(xué)中實施小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、學(xué)案導(dǎo)學(xué)等多種新的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式都是有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。除了方法上轉(zhuǎn)變之外，教師還要轉(zhuǎn)變角色，從課堂主導(dǎo)者的角色中掙脫出來，成為課堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和技巧，提高學(xué)生自學(xué)的熱情和積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，以上論述了英語課堂上三種教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，并提出了具體的教學(xué)方式。這三種教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生參與英語課堂的積極性，有助于構(gòu)建以學(xué)生為本的課堂，能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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