對(duì)高中數(shù)學(xué)新課改存在問題的反思

摘 要： 隨著社會(huì)形勢的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的發(fā)展需要。我國推行的新課程改革，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展帶來了新的生機(jī)和發(fā)展機(jī)遇。新課程改革背景下的高中數(shù)學(xué)比較重視學(xué)生的數(shù)學(xué)精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，主張通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和合作交流能力。我國高中數(shù)學(xué)的新課改取得了很大的效果，但同時(shí)也存在一些問題。本文筆者依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析高中數(shù)學(xué)課改中存在的問題，并且提出解決策略。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)；新課改；問題

隨著我國教育體制改革的的不斷完善，新課程改革在各地廣泛的得到推廣。在課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)老師也對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行了全方位的反思。在高中階段，數(shù)學(xué)對(duì)大家來說都是比較吃力的科目。高中數(shù)學(xué)的課改從學(xué)生的需求出發(fā)，與傳統(tǒng)高中學(xué)術(shù)教學(xué)相比，有著很大的靈活性，能夠使學(xué)生受益匪淺。

一、高中數(shù)學(xué)新課改存在的問題

1.對(duì)課堂角色的認(rèn)識(shí)不清或錯(cuò)誤。 在新課改中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，課堂由其主導(dǎo)，在這種角色轉(zhuǎn)化的過程中，教師是課堂的主導(dǎo)者。然而，在實(shí)際的實(shí)施過程中，有的教師對(duì)此認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，在課堂中講給學(xué)生的很少，大部分時(shí)間讓學(xué)生自己討論的模式。這樣的結(jié)果是，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)很少，有些學(xué)生投機(jī)取巧不務(wù)正業(yè)，導(dǎo)致課堂紀(jì)律混亂。這樣的問題值得我們?nèi)ド钏迹瑢W(xué)生自主合作的推行要在學(xué)生有足夠的自制力的前提下，但是高中階段的學(xué)生自制力是有限的，需要不斷的提高。

2.過分運(yùn)用贊許激勵(lì)措施。 新課改要求教師要對(duì)學(xué)生的成績給與充分的肯定，讓學(xué)生有成就感，這樣能夠最大程度的提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。但在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，有的老師過分的運(yùn)用表揚(yáng)， 不論學(xué)生學(xué)生表現(xiàn)好取得進(jìn)步了，還是表現(xiàn)不好退步了，都給予其表揚(yáng)，這樣的表揚(yáng)在很大程度上削弱了表揚(yáng)的價(jià)值，并不能真正起到激勵(lì)的作用。對(duì)于學(xué)生犯的錯(cuò)誤，不能一味的忍讓，犯錯(cuò)誤了就要采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣斫鉀Q。在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要正確的將批評(píng)與表揚(yáng)結(jié)合起來提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

3.存在教學(xué)方式與教學(xué)過程形式化現(xiàn)象。新課改是一個(gè)教師與學(xué)生相互交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，教師不僅是知識(shí)的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者高中數(shù)學(xué)課改的基本理念是豐富和改革教與學(xué)的方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。然而，有的教師卻把教學(xué)過程形式化，例如設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)比較的隨意，沒有明確的活動(dòng)目標(biāo)，并不能讓學(xué)生受益。

4.數(shù)學(xué)教材存在一些問題。數(shù)學(xué)教材是根據(jù)國家的數(shù)學(xué)教學(xué)大綱編寫的，是教學(xué)過程中的重要工具。但是新課改的數(shù)學(xué)教材中中發(fā)現(xiàn)以下問題：知識(shí)點(diǎn)安排順序不夠合理，教學(xué)改革背景下的，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容有所刪減，并且有些內(nèi)容的順序有所調(diào)整。但是有些版本的數(shù)學(xué)教材將對(duì)數(shù)函數(shù)、指數(shù)函數(shù)的內(nèi)容安排在不等式的前面，這樣造成在學(xué)習(xí)函數(shù)的集合、定義域、值域的過程中遇到很多難以解決的問題；有些知識(shí)點(diǎn)的刪減不利于其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，例如根式運(yùn)算的簡化，就不利于圓錐曲線標(biāo)準(zhǔn)方程的學(xué)習(xí)；還有有些地方的知識(shí)點(diǎn)銜接不得當(dāng)；

二、對(duì)新課改高中數(shù)學(xué)存在問題的反思

深入理解新課改的教學(xué)理念。新課程改革在重視基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。課程具有一定的彈性，能夠滿足不同學(xué)生的不同需求。課程改革預(yù)期目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用。所以，高中數(shù)學(xué)教師要深入的理解新課改的內(nèi)涵，并將新課改的理念內(nèi)化，靈活的運(yùn)用教學(xué)方法。

1.活學(xué)、活用教材。在新課標(biāo)的理念下，教材只是一個(gè)教學(xué)媒介，不只是教教材而使用教材教。作為教師要深入的理解高中數(shù)學(xué)教材，可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行修改，對(duì)于脫離課標(biāo)要求的內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行刪除或修改，對(duì)于不足的可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

2.不斷改進(jìn)教學(xué)方法。新課改的數(shù)學(xué)教學(xué)是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)活動(dòng)，需要教師發(fā)揮在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，從學(xué)生已學(xué)的知識(shí)出發(fā)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)新穎、有趣的教學(xué)情境，創(chuàng)造一個(gè)活躍的課堂氛圍，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極地融入課堂中，勇于表達(dá)自己的想法和見解，不斷的擴(kuò)大學(xué)生的發(fā)展空間。

3.合理的運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)教育相對(duì)于其他學(xué)科，有著復(fù)雜的公式和推算方法。有些時(shí)候運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不容易將復(fù)雜的問題講明白。但有些時(shí)候，使用多媒體進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以直觀的將內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，可以豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)的自主性。所以在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教育時(shí)，要根據(jù)具體情況，決定是否采用信息技術(shù)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，也為高中數(shù)學(xué)的發(fā)展帶來了新的契機(jī)，它為教師的教學(xué)活動(dòng)提供了一個(gè)豐富的資源庫，能夠使教師及時(shí)的掌握當(dāng)前信息，方便教師不斷更新自己的知識(shí)。

三、結(jié)語

總而言之，對(duì)于新課改下高中數(shù)學(xué)的課程，我們要將之付諸行動(dòng)，把課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、理念和課程的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)有機(jī)的結(jié)合在一起。并且把課程的內(nèi)容定位、結(jié)構(gòu)關(guān)系和學(xué)習(xí)指導(dǎo)、課堂教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中不斷的探索，將探索與實(shí)踐結(jié)合起來，使高中數(shù)學(xué)教育不斷的得到完善和發(fā)展，為我國高中數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)個(gè)人的力量。

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