班主任的教學(xué)與管理

《班主任的教學(xué)與管理》內(nèi)容大致分三個方面：第一寫班主任是做什么的（班主任的困難、任務(wù)、作用、工作原則等）；第二寫班主任應(yīng)該怎樣做（班主任的教育、教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)水平寫作、閱讀、工作的方法等）；第三寫班主任的職業(yè)要求和評價（班主任的修養(yǎng)、工作的評價、工作的管理等）。《班主任的教學(xué)與管理》的基本特點是：內(nèi)容涵蓋較全面，涉及班主任工作的各個方面；可讀性強，語言平實，尤其易于班主任自學(xué)參考；工具性突出，隨意翻閱哪部分都可以找到相關(guān)內(nèi)容；注重基礎(chǔ)性.論及的內(nèi)容都是對班主任的基本要求，因此有使用的生命力，可作為各個層次的班主任學(xué)習(xí)用書。班主任工作具體措施。

班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者，其工作方法的優(yōu)劣，直接影響到班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和學(xué)生行為習(xí)慣的形成。班主任的一言一行也會對學(xué)生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至?xí)谒麄兊男哪恐辛粝陆K生難以磨滅的印象。因此，班主任的工作方法是否得當(dāng)，直接關(guān)系到他能否成為一名合格的班級管理者和能否成為班級全體同學(xué)的良師益友。如何做好班主任的工作呢？下面我概括了幾點具體的要求與做法。

一、班主任的困難、任務(wù)、作用、工作原則

隨著社會的發(fā)展進步，改革開放的不斷推進，教育越來越受到人們的關(guān)注以及重視。由于現(xiàn)今的教育管理一般以班級為主體，因此，班級教育管理的好壞直接影響著能否徹底貫徹教育理念，培養(yǎng)新型人才。而班主任在這一方面有著很重要的作用。但是現(xiàn)在的班主任不好當(dāng)，這是許多老師的同感。我在多年的班主任工作中深深地體會到這一點。班主任工作的核心就是德育教育，如何使德育工作也與時俱進，培養(yǎng)學(xué)生具備新世紀(jì)社會人才所需要的各種思想品德呢？這是我們教育工作者在推進素質(zhì)教育中所必須思考的重要問題。

1.班主任的困難。負(fù)責(zé)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)正在頭疼地翻看上學(xué)期結(jié)束時老師們的工作雙向意愿表，在是否愿意擔(dān)任班主任工作的那一欄幾乎清一色填著大大的“否”，眉頭下意識地所起，一年一度最是頭疼的工作安排又要開始了，什么時候能結(jié)束真的不知道，但9月1號學(xué)生開學(xué)時總得有班主任吧，領(lǐng)導(dǎo)甩甩頭咬咬牙硬著頭皮拿起電話：

A老師：“我高級早就評過了，干嘛還要當(dāng)班主任？”

B老師：“憑什么還要我當(dāng)班主任，我已當(dāng)了好多年，很多人一直沒干過，我上次當(dāng)就是看你私人面子憑什么老找我，我好欺負(fù)啊？”

C老師：“我父母身體不好，要多照料，班主任忙死了，哪有時間照顧父母，父母已年邁，再不孝順沒多少時間了。

D老師：“我家孩子上高中，馬上高考了，你好意思讓我當(dāng)班主任？”

E老師：“領(lǐng)導(dǎo)你騙人，你不是說不當(dāng)班主任不給評優(yōu)評職稱嗎，有人工作十幾年就當(dāng)了一年班主任，不是什么都有嗎？”

F老師： “領(lǐng)導(dǎo)，我水平真的有限，沒有能力當(dāng)班主任，別誤人子弟了。”

G老師： “領(lǐng)導(dǎo)，不是我不給面子，你自己如有啥事找我，一句話，班主任工作免談。”等等。 看來，班主任的工作確實難做啊。那么我們就可以有的放矢，有針對性的滿足班主任的各種需求，從而調(diào)動大家的積極性，讓老師們爭著搶著當(dāng)班主任。那么就要從下面的幾點著手對班主任的工作進行積極的支持。①進一步增強中小學(xué)教師做好班主任工作的責(zé)任感和使命感，光榮感和幸福感。對長期從事班主任工作或在班主任崗位上作出突出貢獻的教師定期予以表彰獎勵。利用宣傳欄、名師榜、學(xué)校網(wǎng)站等，宣傳班主任的工作業(yè)績。要盡一切可能有意識無意識把班主任的地位提上來，而不是停留在口頭階段。②建立班主任培訓(xùn)機制。這個時代發(fā)展太快，我們所面對的孩子們也是超出我們想象的發(fā)展很快，一不留心，我們就會落伍，所以定期組織班主任培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新的理論，新的知識，讓班主任們不落伍也能從專業(yè)到素質(zhì)上跟上時代的發(fā)展和需求。③創(chuàng)新班主任評價機制。教學(xué)上有初級、中級、高級教師，班主任也可以有初級、中級、高級甚至是特級班主任之分，使班主任的成長也有階梯感，在物質(zhì)待遇上有所體現(xiàn)，從而激發(fā)班主任的工作熱情和持久動力。④要關(guān)注班主任的心理健康，班主任面臨形形色色的學(xué)生和家長，處理各種各樣層出不窮的問題，可謂是一個大的樹洞，一個大的垃圾回收站，工作時間又長，壓力又大，回報又少，長期以往，難免會有人出現(xiàn)這樣那樣的心理問題，心理亞健康。⑤要讓每一個班主任都相信自己有成為名師的可能性。能否讓每一位教師都覺得自己有成為名師的可能性，取決于工作是否能受到領(lǐng)導(dǎo)的肯定，直接影響了老師工作的上進心和開拓性。很多老師很看重自己的發(fā)展?jié)摿Γ麄兊墓ぷ髂芰统煽內(nèi)绻軌蚴艿筋I(lǐng)導(dǎo)的肯定，工作的積極性會更高。只有老師有了積極性，鼓勵學(xué)生、耐心做學(xué)生工作才有可能性。一個老師如果一直生活或工作在批評和不如意之中，他很有可能把這種怨氣轉(zhuǎn)嫁給學(xué)生，耐心就會變成暴躁，管理班級的方法也會變得簡單、粗暴。所以，領(lǐng)導(dǎo)們對于班主任的工作是否可以像對學(xué)生一樣，采取“激勵教育”，多表揚，少批評？⑥領(lǐng)導(dǎo)要勇于幫班主任承擔(dān)責(zé)任。班主任也是人，也是普通人，肯定也像普通人一樣，工作沒有那么完美，也會像普通人一樣，做事有欠缺，有時也會犯錯誤，做事有欠缺時，犯了錯誤時，領(lǐng)導(dǎo)如果一味的責(zé)難或冷眼旁觀，班主任肯定會心灰意冷，感嘆多一事不如少一事，不當(dāng)班主任肯定不會犯錯，要么以后不做班主任了了，要么消極怠工，對學(xué)生敷衍了事。如果這時能有一位領(lǐng)導(dǎo)站出來把責(zé)任攬過去或和班主任并肩作戰(zhàn)，你想，會出現(xiàn)什么結(jié)果呢？

2. 班主任的原則、任務(wù)。所謂原則，就是工作中必須遵守的基本要求。在班主任工作中，應(yīng)該遵守以下原則： 方向性原則：這是班主任工作的根本原則。在我國，班主任工作的方向，就是社會主義的方向，就是必須堅持馬列主義、毛澤東思想，必須堅持社會主義初級階段的理論，必須堅持黨的基本路線。 全面性原則：這一原則有兩個含義。一是要面向全體學(xué)生，公正無私，一視同仁熱愛所有的學(xué)生，不厚此薄彼。二是要讓每一個學(xué)生在德、智、體、美等各種素質(zhì)上，全面地和諧地發(fā)展，而不是只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。 情感性原則：這一原則要求班主任要通過關(guān)懷學(xué)生、理解學(xué)生、尊重學(xué)生，與學(xué)生建立真摯的情感，形成和諧融洽的師生關(guān)系。 疏導(dǎo)性原則：就是通過說服、熏陶、體驗等多種途徑，盡量調(diào)動學(xué)生接受教育的內(nèi)部動力，達到提高學(xué)生自我教育能力的目的。民主性原則：就是要培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)他們正確地行使民主權(quán)利，并保障他們行使自己的權(quán)利。要及時采納學(xué)生的正確意見，接受學(xué)生的監(jiān)督；營造民主氣氛，為學(xué)生行使民主權(quán)利創(chuàng)造條件；民展和完善學(xué)生的各種組織，指導(dǎo)班委會積極主動地工作。 集體性原則：首先是把班級建成班集體，其次是通過發(fā)揮集體的力量教育個別學(xué)生，把教育集體和個體教育辯證地統(tǒng)一起來。表率性原則：在工作中以身作則，言傳身教，給學(xué)生做出表率，用自己的模范行為影響學(xué)生、教育學(xué)生。

按照學(xué)校的工作安排不折不扣的完成學(xué)校各科室交辦的各項任務(wù)，積極開展各項班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、有愛心孝心、有創(chuàng)新意識、身心健康的公民。①向?qū)W生進行思想政治教育和道德教育，保護學(xué)生身心健康，教育學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛集體。逐步樹人為人民服務(wù)思想，遵守《中、小學(xué)生守則》和學(xué)校規(guī)章制度。②教育學(xué)生努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績。③教育指導(dǎo)學(xué)生參加各種勞動，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣、生活習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣。④關(guān)心學(xué)生課外生活，指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的課外興趣小組，鼓勵學(xué)生積極參與，確保學(xué)生一學(xué)期內(nèi)朝一技之長方向發(fā)展。⑤建立健全班級制度，培養(yǎng)學(xué)生干部，努力營造快樂和諧的班級氛圍，打造一個班級一個快樂家園。⑥做好本班學(xué)生思想品德檔案（操行檔案），經(jīng)常與課任教師商討分析每一個孩子的現(xiàn)狀，并制定出教育目標(biāo)，教育計劃和具體措施。⑦聯(lián)系學(xué)生家長，爭取家長配合與教導(dǎo)，完成教育目標(biāo)的落實。⑧負(fù)責(zé)班級財產(chǎn)、寢室財產(chǎn)的管理，以及學(xué)生有關(guān)費用的收繳。

3.班主任的作用。有良好的人際關(guān)系的團結(jié)﹑友愛積極向上的高層次的班級集體。而班集體建設(shè)的核心就是從班級上升到班集體，必須經(jīng)過建設(shè)的途徑，這種上升能使班級整體發(fā)揮更大的教育功能，實現(xiàn)解放班主任和實學(xué)生的自我管理的教育目的。所謂班主任班級管理就是班主任按照學(xué)校的相關(guān)目的要求，采用相應(yīng)的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生有計劃地安排日常教育教學(xué)；組織參加各項科研、技能、校園文化等活動；協(xié)調(diào)日常生活、人際交往等各方面關(guān)系；控制日常行為規(guī)范、人格等健康發(fā)展，以實現(xiàn)學(xué)生綜合教育目標(biāo)的組織活動過程。學(xué)校是一塊凈土，這是一塊將自然的人變成社會的人的場所。教師的責(zé)任就在于此。班主任是班集體的組織者、管理者的指導(dǎo)者，加強常規(guī)教育、行為規(guī)范訓(xùn)練，形成良好班風(fēng)是班主任的重要職責(zé)之一。為使常規(guī)教育具體落實，制定班主任工作一日常規(guī)如下：a.每天早上檢查學(xué)生出勤情況，如有缺席，及時與家長取得聯(lián)系或進行家庭訪問，搞清原因，同時檢查學(xué)生著裝儀表情況是否符合學(xué)校要求，及時進行教育。b.督促學(xué)生認(rèn)真參加廣播操和升旗儀式。c.檢查班級清潔衛(wèi)生情況，了解值日生工作。d.觀察班級公物保管狀況，發(fā)現(xiàn)損壞及時調(diào)查、教育和處理。e.檢查課代表收交作業(yè)情況。f.每天觀察班級出席和上課情況，掌握班級學(xué)風(fēng)的進展和變化。g.檢查學(xué)生眼保健操以及學(xué)生課間文明休息的狀況。h.注意和處理好班級偶發(fā)事件。i.隨時發(fā)現(xiàn)班中的先進事跡或不良現(xiàn)象，及時進行表揚或批評教育。j.認(rèn)真上好校班會課。督促學(xué)生認(rèn)真收聽學(xué)校教育廣播。關(guān)心學(xué)生用餐情況，督促學(xué)生遵守用餐規(guī)定，注意保持環(huán)境整潔。k.離開教室時，檢查班級衛(wèi)生情況以及四關(guān)工作。（水、電、門、窗）

二、班主任的教育、教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)水平寫作、閱讀、工作的方法

1.班主任的教育、教學(xué)經(jīng)驗。教學(xué)經(jīng)驗，當(dāng)用靈動的心去“立文”，而不是用沒有生命的筆去“立文”。身為讀者，深知讀者的喜好、需要。教師當(dāng)用鮮活的生命去譜寫青春樂章，而不只是用嘴去說。筆者相信我們來自生活的真情實感，縱然不夠嚴(yán)謹(jǐn)，也有血有肉，絕對能比過那空洞的說教理論。我知道，在很長一段時間里，還會有不少教育工作者，坐在寬敞明亮的辦公室里，抽著煙，喝著茶，吹著空調(diào)，來抨擊我們一線教師寫的文字太淺顯，理論高度不夠，深度不夠。但是我堅信，我們筆下描繪的鮮活案例，正是專家們需要研究的第一手材料，是很有價值的。在此，我決不否認(rèn)教育文章應(yīng)有的理論學(xué)術(shù)色彩，因為任何一門學(xué)問，都需要科學(xué)的表達，都需要相應(yīng)的“范式”——科學(xué)史學(xué)家?guī)於魉f的那種從事特殊領(lǐng)域研究，所持有的共同信念、傳統(tǒng)、理論和方法，包括屬于這范式的特定概念、術(shù)語等。但是我認(rèn)為，作為專職教育科研人員的寫作，與一線教師的寫作應(yīng)該是有所不同的。專家的文章需要宏觀的理論視野和嚴(yán)格的學(xué)術(shù)規(guī)范，而我們一線教師的寫作，應(yīng)以生動鮮活的教育實踐見長。好多老師看不到這個區(qū)別，往往拿專家的寫作框架來規(guī)范自己，結(jié)果要么不敢提筆，要么提筆就生吞活剝“理論”。自己都搞不清楚的名堂，卻要煞有介事向人家闡述，怎么能不累呢？其結(jié)果是直接導(dǎo)致自己對教育寫作越來越感到神秘，甚至恐懼。事實上，許多老師一提起寫論文，就有一種莊嚴(yán)感、畏懼感。我就曾經(jīng)如此。我第一次寫論文的時候，運用了好多新名詞，什么數(shù)據(jù)、變量、元理論等等，似乎不用這些讓人半懂不懂一看就發(fā)懵的詞，便不足以顯示自己的水平很高一般。這樣的寫作真的是個辛苦活兒。后來，我讀了陶行知先生的書，讀了蘇霍姆林斯基的書，發(fā)現(xiàn)這些大教育家的文章里沒有令人仰視的理論框架，也沒有故弄玄虛的深奧術(shù)語，通篇只是心靈泉水的自然流淌。這樣的文章實在是好懂。比如陶行知先生曾經(jīng)說“你把小孩當(dāng)小孩，你比小孩還小孩”、“師范生要有三變，一變變個孫悟空。”這些語言親切樸實得就如同我們老師平時在一起聊天。這時，我才知道教育隨筆原來可以寫得如此真實、隨意、詩意，可以讓感情像水一樣自然而然地奔涌流淌。我們今天看到的代表孔子的教育思想體系的論語，其實就是他的弟子用隨筆的形式來記敘、描述的，夾敘夾議，穿插著生動的對話，卻成了經(jīng)典之作。盧梭的教育思想是通過小說《愛彌爾》表達出來的，作者把自己描寫成一個教師，把愛彌爾描寫為理想的學(xué)生，敘述了愛彌爾從出生到20歲成長和受教育的過程。這些舉世公認(rèn)的大教育家，寫出的教育經(jīng)典如果放在今天，恐怕也很難被“學(xué)術(shù)界”承認(rèn)，但這些平易、生動、洋溢著生命活力的著作，對人類教育發(fā)展所產(chǎn)生的巨大作用，已經(jīng)被歷史證明，而且還將繼續(xù)被未來證明。

自我實現(xiàn)的需要是最高等級的需要。滿足這種需要就要求完成與自己能力相稱的工作，最充分地發(fā)揮自己的潛在能力，成為所期望的人物。這是一種創(chuàng)造的需要。有自我實現(xiàn)需要的人，似乎在竭盡所能，使自己趨于完美。自我實現(xiàn)意味著充分地、活躍地、忘我地、集中全力全神貫注地體驗生活。“主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌。”從過去的“哄”和“管”的交替使用到逐漸更多采用“幫”的方法上來。這種點化，讓筆者茅塞頓開而頓悟。平日里我們的教育有三種方式：管孩子、哄孩子、幫孩子。《做一個專業(yè)的班主任》竭力介紹和推薦的是第三種方式。如果用一句話來概括本書的內(nèi)容，那就是：主張班主任實現(xiàn)思路和工作方式的轉(zhuǎn)軌，從只會交替使用“管”和“哄”的方式轉(zhuǎn)變到逐漸更多采用“幫”的方法上來。在日常教育活動中，管孩子時，教師是指揮者；哄孩子時，教師是鼓動者；幫孩子時，教師是研究者。管孩子時，教師希望孩子害怕，恐懼是動力；哄孩子時，教師希望孩子欣喜，興奮是動力——兩者都主要訴諸感情，比較情緒化。幫孩子則不然。幫孩子時，教師是研究者；幫孩子時，教師希望孩子冷靜、清醒，動力是智慧；幫孩子是一種平靜的、理性的交流，當(dāng)然“幫”也需要“管”和“哄”兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮作用。

2.班主任的專業(yè)水平寫作與閱讀。班主任的專業(yè)寫作就是教師教育院在為班主任研修班學(xué)員作講座時所倡導(dǎo)的通過寫班級日志的方式，記錄班級成長的點點滴滴，及時用相機和文字記錄班級成長的歷程，不斷總結(jié)班級管理的成功經(jīng)驗，與同伴共享成功的樂趣，及時反思教育管理中存在的不足或失誤的模式。工作中的失誤并不可怕，最可怕的就是對自己錯誤的茫然或麻木，對學(xué)生終身幸福的無視。最近，我開始讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書。蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基是一位具有三十多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家，讀著他的《給老師的建議》一書，就好像有一位智者站在面前，他循循善誘，給我排憂解難，給我指點迷津；又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老者，在我遇到困難的時候及時給我?guī)椭屛页錆M信心……

書中既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，我覺得找到學(xué)生和老師發(fā)生的現(xiàn)象的根源，有益于我們開闊眼界。 其中給我印象最深的是第二條“老師的時間從那里來？一晝夜只有24小時。”一看這題目我就被深深吸引了。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣談?wù)摗拔颐Γ瑳]有時間啊。”平常我也是這樣抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8各小時擠的滿滿的：備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生、給學(xué)生談心等，還要抽出時間搞教研；下班回家還要忙家務(wù)。可是教師的時間到底從哪里來呢？帶著這樣的問題和煩惱，我仔細(xì)閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼！潺潺小溪，每天不斷注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴望。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。”對啊！這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)上領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘。我不應(yīng)該總是抱怨沒有時間，抱怨事情太多，我應(yīng)該在自己所教學(xué)的數(shù)學(xué)這門學(xué)科中，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，成為入門的常識，應(yīng)該只是滄海一粟。明白了這些道理，一切抱怨都拋到了一邊。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。那位老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘。”這段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。他的成功之處就是用他的終身的時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。常讀書和常思考會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)做出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可借鑒的精華，為理論的突破夯實基礎(chǔ)。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠(yuǎn)保持活力并有潺潺不斷的水流，這是我們安排時間應(yīng)該首先考慮清楚的！另外，我還明白閱讀不但對老師有益，而且讓每一個孩子能夠自由支配時間而且要利用得合理，最好莫過于喜歡閱讀。閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地，應(yīng)當(dāng)教會每一個學(xué)生怎樣在書籍的世界里旅游。閱讀是為了能讓孩子們擴大視野，汲取更多的精神營養(yǎng)。面對當(dāng)今教育改革的新形勢，面對新時代的學(xué)生，要做一位好教師需要不斷地提升自身素質(zhì)，需要我們老師有較好的心理素質(zhì)來適應(yīng)這個多彩紛繁的世界。書中作者的建議、閃光的思想、精煉的語言，對我們來說，如同一條條歡快清澈的小溪，匯集在一起就是浩瀚博大的海洋，常讀常新。告訴我們怎樣進行這種準(zhǔn)備。很簡單，這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀書。持之以恒的讀書。我們的小溪才能永遠(yuǎn)保持活力，有潺潺不斷的溪流。作為一名教師，對于教學(xué)必須全身心的投入，必須學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，讀書讀書再讀書。作為教師，我們自己要有廣博的知識，創(chuàng)新的思維。然后才能教出具有廣博知識，能力突出的學(xué)生來。青出于藍而勝于藍。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者美國的西蒙教授曾提出了這樣一個見解：“對于有一個有一定基礎(chǔ)的人來說，他只要真正肯下功夫，在六個月內(nèi)就可以掌握任何一門學(xué)問。只要你真正花時間在學(xué)習(xí)上，而且是持之以恒，那你就會成為專家。同樣的道理，當(dāng)我們花了足夠多的時間在教學(xué)上，那我們也會成為專家。”時間就象海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。以后，我們要把時間一點一點地擠出來，用到讀書上，提高自己的文化素養(yǎng)，豐富自己的文化底蘊。如果班主任能夠幫助學(xué)生樹立信心，幫助學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，幫助學(xué)生融入到集體且得到集體的認(rèn)同，幫助學(xué)生在學(xué)校找到屬于自己的位置以及自己追尋的目標(biāo)，幫家長時有利于家長對孩子現(xiàn)狀和教育現(xiàn)狀的了解，就有利于提高認(rèn)識統(tǒng)一思想，達到家長和學(xué)校對孩子教育目標(biāo)的認(rèn)同。兩種方式的配合，才能更好地發(fā)揮教育作用，則“專業(yè)”已經(jīng)根植于班主任的靈魂深處了。如今，我已經(jīng)開始把幫孩子的理念運用到班集體建設(shè)之中，努力為孩子們創(chuàng)設(shè)一個更加和諧的發(fā)展空間。通過“專業(yè)寫作、專業(yè)閱讀、學(xué)習(xí)共同體的同伴互助”，走向班主任專業(yè)化。一位班主任如果平時經(jīng)常處于“非學(xué)習(xí)狀態(tài)”，他的生活會越來越單調(diào)，他的心靈會越來越干枯，他的心態(tài)會越來越疲勞，他會感到自己“機器化”了，失去了生機。我不由想起在今天這個物欲橫流的社會，有幾個人會靜下心來好好的研讀書籍、報刊呢？從走上工作崗位，我們站在教育者的位置上，習(xí)慣了教育學(xué)生該怎么做，不該怎么做，而忘記了自己更應(yīng)該是個學(xué)習(xí)者。我們幾乎是把自己圈在所教的幾冊教材中，日復(fù)一日，年復(fù)一年，我們的惰性也讓我們很習(xí)慣這樣。最后使“活到老，學(xué)到老”淪為一句虛偽的謙辭。那么，以后的班主任工作該怎樣給自己定位呢？我悟到：“澆花要澆根，育人要育心”。我是一個管理者，我希望我的管理中有更多的教育元素，我的管理是為教育服務(wù)的，是為學(xué)生的成長、學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，為了更好地達到這個目標(biāo)，我必須加強學(xué)習(xí)、勤于思考，把每一天的班主任工作，把與學(xué)生、家長的每一次對話與交流，班級組織的每一次活動作為學(xué)習(xí)和提高的機會，在此過程中用心享受其中的樂趣。因為班主任的工作對象和任務(wù)無法選擇，而完成任務(wù)的方式和工作態(tài)度是可以選擇的，即“心態(tài)決定狀態(tài)。”

3.班主任工作的方法。①班主任如何對學(xué)生進行思想品德教育。對學(xué)生思想品德的教育是貫穿與班主任教育工作始終的伴隨學(xué)生成長的大問題。首先教師要幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。沒有正確的人生觀和價值觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)就是盲目的、沒有目的的。當(dāng)受到不良因素的影響常常回誤入歧途。使教育的結(jié)果被壞人所利用。使教育起到反作用。班主任在平時的教學(xué)中要以身作則，用老師的人格魅力來感染學(xué)生，通過自己的行為影響學(xué)生，讓學(xué)生明白生活中的美與丑、好與壞、對與錯。學(xué)生在學(xué)校常常以老師的行為來要求自己和評價他人，年齡越小老師對學(xué)生的影響越大。因此班主任在日常的教育中要特別注意自己言行舉止。除了這些班主任還要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。一個有責(zé)任心的人在道德上也必然有較高的水平。讓學(xué)生明白責(zé)任不是不得不做的事，而是必須去做的事。在任何時候思想比什么都主要，思想正確了才可能回有好的結(jié)果，如果思想有問題那一定危險很大。班主任學(xué)生思想品德的教育是時時刻刻的，是永遠(yuǎn)都不能放松和輕視的。②建立一種和諧的、良好的師生關(guān)系.在現(xiàn)代社會一直倡導(dǎo)和諧的今天和諧是我們生活的方方面面都需要的，在學(xué)校中也同樣需要，需要一種和諧的、良好的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系有助于班主任管理好班級，有利于學(xué)生更好的發(fā)展。a.尊重學(xué)生的人格，沒有尊重就沒有教育。任何人在人格上都是平等的，不能因為學(xué)生的年齡小就忽視學(xué)生的人格，不能以為學(xué)生的 表現(xiàn)不好就不尊重學(xué)生的人格。沒一個學(xué)生都是一個獨立體，他們的人格也是獨立的。教育離不開尊重，沒有尊重就不是成功的教育。b.熱心幫助學(xué)生，解決學(xué)生實際困難。“春風(fēng)化雨”就會自然地拉近老師與學(xué)生的距離，達到心與心的融通。了解學(xué)生，用真情感動學(xué)生。c.做學(xué)生的知心朋友，增加與學(xué)生的交往頻率。要讓學(xué)生接受你，他們接受你，你的教誨他們才能聽進去，他們才能在你的影響下改變。只有與學(xué)生勤溝通才能了解學(xué)生的心理，洞察學(xué)生的狀態(tài)，增進相互間的了解與信任。d.運用語言藝術(shù)，搭建溝通的橋梁。在日常的教學(xué)工作中教師經(jīng)常會遇到老師苦口婆心教育卻見效甚微。因此教師在和學(xué)生溝通是要注意語言的藝術(shù)，注意語言的技巧。和諧的師生關(guān)系，有助于班主任實現(xiàn)教育目的，也是班主任做好班級工作的前提和保障。③培養(yǎng)班干部：如何管理好班級，建立一個良好的班集體，班干部的培養(yǎng)的十分重要的。班干部是學(xué)生中的領(lǐng)導(dǎo)人物，是始學(xué)生和老師溝通的橋梁，所以班干部素質(zhì)的高低、能力的強、弱直接影響班級體的質(zhì)量，如何培養(yǎng)班干部直關(guān)重要。培養(yǎng)班干部要注意下面的問題：a.培養(yǎng)獨立的工作能力。要培養(yǎng)班干部的工作能力，就應(yīng)該充分信任學(xué)生，信任班干部，大膽放手讓學(xué)生自己去管理自己，管理班級，始他們充分意識到班級的事就是自己的事，自己是班級的主人。班級體中的每個同學(xué)就是自己的家人。b.培養(yǎng)民主的工作作風(fēng)。班主任對班干部，不能只是使用，還應(yīng)該進行教育和培養(yǎng)。要培養(yǎng)他們民主的工作作風(fēng)，在平時的教育中要要求他們在干事情時要盡量多聽取其他同學(xué)的意見，培養(yǎng)集體協(xié)作的能力。經(jīng)常教育他們樹立為集體服務(wù)的光榮感和責(zé)任感，要求他們努力學(xué)習(xí)、團結(jié)同學(xué)、以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴(yán)格要求，注意工作方法。c.教育他們嚴(yán)格自律。班干部要管理好班級，首先自身素質(zhì)要高，要能夠自覺用學(xué)生日常行為規(guī)范來約束自己，凡是要求同學(xué)們做到的，自己一定要首先做到，只有這樣，才能樹立長久的威信。d.建立群體管理方式。任何一個集體都不能缺少激勵機制。只有合理的激勵制度，才會給人一進步的動力和壓力，才會讓集體每一個成員的潛力都得到最大的發(fā)揮，從而極大地提高工作效率。激勵制度一定要公平、公正、公開。e.建立親密的師生關(guān)系。班干部與班主任接觸頻繁，教師的人格、品行和教育素質(zhì)再言傳身教中潛移默化地影響著他們。建立親密的師生關(guān)系有助于敘述和老師之間的更好交流與溝通，及時的將班級體中的變化向老師匯報，老師可根據(jù)最快的信息來更好的管理班級體。④如何對待學(xué)生：在任何一個班里，學(xué)生因德、智、體等方面的發(fā)展通常自然的呈現(xiàn)出幾中層次：“優(yōu)等生”、“中等生”、“后進生”。面對處于不同層次的學(xué)生要采取有針對性的教育方法：面對“優(yōu)等生”他們自信心足，上進心強，智力水平高，經(jīng)常受到老師和家長的夸獎和贊揚，但任何人都不可能十全十美，優(yōu)等生身上也會存在一些問題，優(yōu)等生發(fā)展?jié)撃茌^大，但應(yīng)注意全面發(fā)展，品學(xué)兼優(yōu)。他們也需要更多的鼓勵和幫助。“中等生”應(yīng)當(dāng)是班級中占大多數(shù)的群體，但因為這群人大多性格內(nèi)向，膽小怕事，缺乏競爭性，他們的一群“默默無聞?wù)摺保歼@群學(xué)生有更大的提高，關(guān)鍵在于開發(fā)他們自身內(nèi)在的潛力。班主任應(yīng)給這群孩子更多的關(guān)注，從而幫助他們找出學(xué)習(xí)中的適合自己的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從而始他們有更好的發(fā)展。“中等生”的優(yōu)化也是班級的重中之重。“后進生”相對與前兩種學(xué)生他們在學(xué)習(xí)個方面都存在問題，他們是班級體中的弱勢群體，但他們同“優(yōu)等生”一樣與老師接觸的最多，給 老師的印象也最深。因為他們常常范錯，學(xué)習(xí)成績差，影響班級教學(xué)效果，如何幫助這群孩子也是教學(xué)中工作的重點。這群孩子因為毛病多，所以改造的機會也多。教師要付出更多的愛心與真心來幫助他們，為他們引導(dǎo)正確的前進道路。他們的心里大多自卑，針對這點老師要更加尊重和信任他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的長處加以扶植，以增加自信，起到長善救生的作用。教師只有關(guān)心到班里的每一名學(xué)生才是合格的老師，這也符合素質(zhì)教育的全面教育的理念。20世紀(jì)初，美國心理學(xué)家偉廉·詹姆斯曾指出：“一個普通人只運用了能力的10%，還有90%的能力。”稍后，美國學(xué)者瑪格麗特。米德在1964年出版的《人類潛在能力探索》中估計人的能力用了6%，還有94%的潛力，可見人的潛力是巨大的。⑤怎樣開展班級活動.建設(shè)優(yōu)秀的班級體是班主任的中心工作。班級活動是建設(shè)優(yōu)秀班級體的有效途徑。因為班級活動具有教育功能、凝聚功能、制約功能、激勵功能等多種作用。開展班級活動應(yīng)注意下面幾個方面：a.班級活動要主題鮮明，有針對性。每次的班級活動只設(shè)一個主要內(nèi)容，或根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來開展有特定意義的班級活動。b.班級活動要準(zhǔn)備充分，設(shè)計合理。做任何事都要準(zhǔn)備盡量充分，以起到最好的教育效果。c.班級活動要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。活動中要盡量的調(diào)動學(xué)生的主動性，主動的參與活動，這樣才會印象深刻。d.班級活動要注意及時總結(jié)、把握教育時效。及時總結(jié)，可幫助學(xué)生牢記教育重點，明確教育目的。培育優(yōu)秀的班集體，形成好的學(xué)風(fēng)，促成合作學(xué)習(xí)共同體的生成，是班主任所追求的目標(biāo)，也是“教育夢”中的一個美好鏡像。回顧十多年班主任工作經(jīng)歷，有耕耘，有收獲，尤其是如何有效地開展工作略頗有感悟。

三、班主任的修養(yǎng)、工作的評價、工作的管理

1.班主任的修養(yǎng)。我利用休息時間拜讀了教育專著《新教育之夢》、《給教師的一百條建議》、《教育的55個細(xì)節(jié)》和《愛的教育》，通過讀書讓我覺得，讀書是一種幸福，一種樂趣，更是一種享受。讀這些教育專著時，我邊看邊與自己平時的教育實際相比較，不禁有了感觸，有了共鳴。這些書在教我如何當(dāng)一個好老師的同時，也教會了我們?nèi)绾巫鋈恕Ｒ韵率俏业囊恍w會：

第一，做一個不斷進取的學(xué)者。海納百川，才有了大海的浩瀚無邊。一個真正優(yōu)秀的教師，就應(yīng)該是一個不斷進取的學(xué)者，向前輩學(xué)習(xí)，向優(yōu)秀者學(xué)習(xí)，甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)。陶淵明說：勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長；輟學(xué)如磨刀之石，不見其損，日有所虧。堅持不懈，就會天天成長。教師作為知識的傳播者、人才的培養(yǎng)者，就更應(yīng)該勤奮的讀書學(xué)習(xí)。最終達到一種境界：讀書內(nèi)化為自己的精神需要，讀書成為自己的一種生活習(xí)慣，讀書成為自己生命中不可缺少的部分。“教師讀書不同一般人讀書，要活讀書、讀活書、讀書活；要帶著問題讀書，深入思考、大膽懷疑、努力實踐、勇于創(chuàng)新。學(xué)習(xí)的方面要博而精，要有自己的主觀選擇。如讀教育名著，與大師對話，和名校交流，拜專家為師，以學(xué)者為友等等。不僅學(xué)大師們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，更要學(xué)習(xí)他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學(xué)習(xí)他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業(yè)的人格力量。同時要懂得把學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化積淀為自己的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)造能力，這樣才能提高自己的業(yè)務(wù)水平，提升追求的境界。許多專家也給我們提供了經(jīng)驗和指導(dǎo)意見。李海林校長總結(jié)的讀書方法是：在身邊尋找問題——帶著問題讀書——通過讀書找到解決問題的觀點、立場、方法——用書中找到的觀點、立場、方法解決現(xiàn)實問題—在解決問題的過程中改善自己的行為。融會貫通，學(xué)以致用，值得大家借鑒。“讀書學(xué)習(xí)這個過程貴在堅持和得法。”讀書的要點：第一，讀書要堅持這樣的習(xí)慣：a.勤，天天讀一點。b.博，各種書都看一點；c.新，追蹤前沿的新信息；d.思，回味咀嚼。勤，是保障；博，是寬度；新，是銳度；思，是深度。第二，讀書要堅持內(nèi)化：①由數(shù)量上的積累進而形成質(zhì)量上的積淀；②將資源轉(zhuǎn)化為能量。即將所讀內(nèi)容有效轉(zhuǎn)化，為己所用，變成自己的專業(yè)思想和技能。第三，讀書要堅持務(wù)本：“君子務(wù)本，本立而道生。”——《論語》①即重點要突出，教育理論和本專業(yè)的著述是讀書的重點，數(shù)量上要保證，時間上要傾斜，整合上要優(yōu)先；②返“本”，即經(jīng)典著作要常常“回頭看”，常讀常新，像《葉圣陶文集》這類著作應(yīng)該多看幾遍，每一遍都有新收獲。在教育新形勢下，做一個與時俱進的教者，學(xué)習(xí)是唯一的途徑：學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)；以平常的心態(tài)對待學(xué)習(xí)，不急功近利，不心浮氣躁；從錯誤中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，在探究中學(xué)習(xí)。

第二，做一個有思想的教者。人沒有了思想，根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒有了思想，就不能稱其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者，有思想的行政管理者，更需要有成千上萬有思想的教師做一個有思想的教育者，具有兩方面的意義：一是用思想去重塑我們的教育行為，“觀念改變行動，行動改變命運”。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中，倘若有豐富的思想熠熠生輝，倘若有豐富的思想相互碰撞，淌若有高尚、豐富、獨到、深刻的思想來鼓舞人心，我們的工作，我們的人生，才更有趣味，更有魅力，我們才真正無愧于上蒼給予我們的不可重復(fù)，不可替代，無比珍貴的生命。

第三，做一個寬容的智者。在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容，在《中國教師缺什么》一書中有這樣一句話我很欣賞：土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江河，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁有了未來。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異，承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開始。寬容地對待自己的學(xué)生，你會得到退一步海闊天空的喜悅；教師寬容地對待自己的學(xué)生，意味著他的教育思想更加深刻，教育手段更加成熟；教師寬容地對待自己的學(xué)生時，就是科學(xué)地看待教育過程。正如陶行知先生說的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”對待工作如此，對待人生也是如此，人生在世，難免有許多不如意，同事相處、朋友相交，難免有一些誤會，但如果能用寬容的心對待一切，那么，你就是生活的智者。

2.班主任工作的評價。班主任除了以淵博的學(xué)識，高超的教學(xué)藝術(shù)，高尚的人格魅力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和樸實的生活習(xí)慣去影響學(xué)生，感染教育學(xué)生外，還要有具體的工作措施。

第一，管理從嚴(yán)。“嚴(yán)師出高徒”，從嚴(yán)管理，讓學(xué)生感覺到我們是嚴(yán)厲的老師，他才聽我們的。但嚴(yán)而有度、嚴(yán)中有愛。學(xué)生犯了錯誤，要嚴(yán)肅處理，例如有的同學(xué)如果該上體育課或音樂課時私自留在教室，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)狠狠批評，如果有同學(xué)不完成作業(yè)，也不能放過，及時讓他們補上，上操不認(rèn)真，及時批評，課間有追逐打鬧的，只要發(fā)現(xiàn)就要及時制止，同時給 全體學(xué)生提出共同的目標(biāo)：學(xué)習(xí)上紀(jì)律上要做本級部最好的班級。無論結(jié)果如何，每一個班主任都應(yīng)該給學(xué)生下達這樣的追求目標(biāo)，讓學(xué)生有努力的方向，并且讓大多數(shù)同學(xué)很樂意遵守我們定的規(guī)章制度。也就是在嚴(yán)格管理的基礎(chǔ)上，形成一種積極向上的班級風(fēng)氣。良好的班風(fēng)是影響個人思想、智力發(fā)展的巨大力量。

第二，培養(yǎng)一支強有力的班干部隊伍，協(xié)助老師開展各項工作。一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的，所以當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強的號召力和自我管理能力。班主任要把建立一個團結(jié)，積極向上的班委會當(dāng)作首要任務(wù)。使他們成為全班同學(xué)信得過、有威信、有組織能力的堅強核心。這個堅強核心的產(chǎn)生，可不是一朝一夕就能完成的。需要班主任精心培養(yǎng)：首先要大力表揚班干部的優(yōu)點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信；第二在鼓勵班干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更加嚴(yán)格要求班干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀(jì)律上要以身作則，力求從各方面在全班起到模范帶頭作用；第三，培養(yǎng)班干部團結(jié)協(xié)作的精神。通過班干部這個小集體在全班建立正確、健全的輿論導(dǎo)向，帶動整個班集體開展批評與自我批評，引導(dǎo)班上大多數(shù)學(xué)生樹立正確的是非觀，指導(dǎo)全班同學(xué)遵循良好的道德規(guī)范。當(dāng)然對班干部的表揚鼓勵也不能過度，班干部犯了錯誤更應(yīng)狠狠批評，否則也會助長他們的壞習(xí)慣，其他同學(xué)也會不服氣。

第三，工作安排注重細(xì)節(jié)。紀(jì)律上除了建設(shè)好班委，以班長為核心處理一些事情外，還每天設(shè)一個值日班長負(fù)責(zé)早晨和中午課前和課間的紀(jì)律，有追逐打鬧的，及時制止并做好記錄，將記錄情況及時告訴老師，讓老師心中有數(shù)，以便隨時教育。眼保健操組織學(xué)生認(rèn)真做，每天讓兩名同學(xué)做檢查員，協(xié)助老師看誰做得不夠認(rèn)真，督促同學(xué)們養(yǎng)成良好習(xí)慣。課間操時從站隊、做操、到集合都提出明確的要求。學(xué)習(xí)上，每一豎行一個大學(xué)習(xí)小組，設(shè)置語文、數(shù)學(xué)、英語四科的每科四個科代表，（這四個要有一個為主的，負(fù)責(zé)及時與老師聯(lián)系。）其他副科每科兩個負(fù)責(zé)收作業(yè)的。再前后兩桌四個人為一個學(xué)習(xí)小組，由他們自己選出一個小組長，每天負(fù)責(zé)檢查做作業(yè)情況，并收起本組的每一門作業(yè)，然后再交給大組長。平時有背誦的課文等有組長負(fù)責(zé)檢查，當(dāng)然什么時候檢查要給他們定下時間。衛(wèi)生方面：人人有事做，事事有人做。每項工作落實到具體人。每天的值日組長除了帶領(lǐng)大家按時打掃衛(wèi)生外，還要每天整理好課桌，讓課桌豎成行，橫成排，另外每一個學(xué)生都應(yīng)注意保持課桌排列整整齊齊，還有地面，不要亂扔廢紙，要求學(xué)生看到地面有廢紙要及時撿起來，在誰那里誰負(fù)責(zé)，課間值日組長檢查。

第四，以強化常規(guī)訓(xùn)練帶動教育教學(xué)工作。良好的常規(guī)是進行正常的學(xué)習(xí)和生活的保障，一個學(xué)生調(diào)皮搗蛋、不合常規(guī)的舉動往往會使一堂好課留下遺憾，甚至使全班努力爭取的榮譽付諸東流，直接影響到班集體的利益。因此，要扎實有效地加強對學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《小學(xué)生守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī)、課堂常規(guī)、集會、眼操和課間操常規(guī)、衛(wèi)生常規(guī)、勞動常規(guī)以及入放學(xué)隊列常規(guī)等諸多方面。通過強化訓(xùn)練，務(wù)必使每個學(xué)生具有服從集體，服從命令的思想，具有自我約束力，養(yǎng)成良好習(xí)慣，保證整個班集體隨時表現(xiàn)出活而不亂，嚴(yán)而不死的良好班風(fēng)班貌。

3.班主任工作的管理。當(dāng)然，班級管理中的理還有更多的內(nèi)涵，需要班主任在日常管理中進行總結(jié)，管理的最終目的就一個，讓每個學(xué)生都成才！在班級教育管理中，教師應(yīng)當(dāng)徹底落實全面素質(zhì)教育，并按照素質(zhì)教育要求，全面貫徹教育方針，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、探索能力以及綜合素質(zhì)能力。下面將針對班主任更新教育管理理念進行探究。 在教育界，若要談宏觀嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕逃碚摚S便拉一個大學(xué)教授，或?qū)ｉT從事教育理論研究的工作者，都比我們中小學(xué)老師強。但是，這些適合搞理論研究的大學(xué)者、大教授們，缺乏鮮活生動的中學(xué)教學(xué)案例，導(dǎo)致語言太深奧，有些晦澀難懂，寫下的文章不太具備可讀性；在社會上，寫作技巧高明，文字功底深厚，語言生動流暢的作者很多，俯首可拾，但他們不太懂教育。這就讓我這生活在三尺講臺上，了解教育的酸甜苦辣，同時文筆還算清新簡潔的人，揀了一個“大便宜”——寫下的文字既有較好的可讀性，又能反映教學(xué)中的問題。而且，我寫這樣的文章很順手，不用查閱什么資料，就能一氣呵成。在此我絕對沒有貶低專著的意向，但從我們一線班主任的實際出發(fā)，我們看書多為忙里偷閑，我們不喜歡看那板起面孔說教般的嚴(yán)謹(jǐn)論文，我們更喜歡看語言生動、流暢，又能給我們以啟迪的教育隨筆。既是隨筆就難免要隨便一些，畢竟理論來自實踐，最終還應(yīng)去指導(dǎo)實踐。那過于嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奈恼拢x起來很累，少有讀者，如此它的價值也就大打折扣了。

第一，優(yōu)良班集體的生成，有其自身規(guī)律，關(guān)鍵在于形成和形核階段。因此，我堅持“先緊后松”的原則。即在一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，就意識化地做好小幼的銜接工作，并逐步進行規(guī)范教育。讓學(xué)生感覺到小學(xué)生活和幼兒園生活不一樣了。直到基本適應(yīng)小學(xué)生活以后（大約一個月），嚴(yán)格班規(guī)校紀(jì)，用其約束其行為。促使學(xué)生從一開始就養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣。在此班集體組建階段，需要老師嚴(yán)格把關(guān)，親自督促。這樣即能保證結(jié)果又能樹立老師的威信（這時我要的是學(xué)生怕我）。到二、三年級時可以逐步放手讓班干部參與管理，并明確分工，適時指導(dǎo)和幫助，培養(yǎng)其才能，幫助班干部樹立威信。這個階段我要的是學(xué)生不僅服我，也服班干部（形成班集的領(lǐng)導(dǎo)核心），到了四、五年級時老師就可以基本放手“常規(guī)班務(wù)”，在“清閑”中把精力放在“追夢”上。

第二，利用集體活動團結(jié)學(xué)生 ，增強班級凝聚力。如果你舉行一項活動能讓所有學(xué)生都參與的話，就是活動的極大成功。我們學(xué)校每年都要舉行的體操、校園集體舞比賽、田徑運動會等，我們班除了臨時生病的同學(xué)，都是全員參加。決不因為其他怕影響班級“成績”的原因，而不讓一些同學(xué)參加。如：我班的秦XX ，是個“三殘”兒童，我決不會因此而剝奪她參加集體活動的權(quán)利。每次活動當(dāng)看到她蕩漾著燦爛笑容走在班級隊伍中的身影，她那不夠標(biāo)準(zhǔn)但認(rèn)真做出的動作，老師們都能為之動容。在我的眼里又何嘗不是一道亮麗的風(fēng)景呢？在活動讓孩子們認(rèn)識到這才是我們的班級體，在班上不應(yīng)該歧視，一榮俱榮，一損俱損。增強班級凝聚力、培養(yǎng)集體榮譽感也在活動中浸染。

第三，用愛心去喚醒孩子們的真情。一個人的思想感情往往是有意無意通過外部流露出來。在班級體活動中，班主任要有意識地通過表情動作來表達自己對學(xué)生的情感，達到與學(xué)生心靈交流的目的。比如贊許的點頭、會心的微笑、親切的撫摸、嚴(yán)肅的手勢等都可以表達班主任對學(xué)生的愛心，使學(xué)生有一種被重視感和關(guān)懷感。班主任的情感投入一定要面向全體學(xué)生，不能對學(xué)生有所偏愛，因為任何偏愛都會失去教育的力量。在老師的心目中，那些外表美的、成績優(yōu)異的學(xué)生很容易獲得老師的愛，而那些相貌丑陋的、衣著簡樸的、成績一般的、智力平庸的、頑皮的學(xué)生，一般引不起老師的注意，這就需要班主任去發(fā)現(xiàn)、挖掘這些同學(xué)的優(yōu)點，用老師博大的胸懷和高尚的情操去關(guān)注這些同學(xué)。例如：我班的李XX同學(xué)，我請完產(chǎn)假回來時得知他在剛結(jié)束的學(xué)年考試中語文成績14分，14分啊！面對這樣一個分?jǐn)?shù)，我捏了一把汗。后來經(jīng)過家訪，我才知道這個孩子的家庭情況很特殊。媽媽離家出走多年，杳無音信。爸爸沒有正式的職業(yè)整天在社會上游蕩，極少回家。幾乎是他一人獨自生活。了解到情況后，我試圖想讓他的爸爸協(xié)助我一起幫助孩子，可沒什么效果。于是，每天放學(xué)后我都會把他留下來，和他一起復(fù)習(xí)當(dāng)天的內(nèi)容，把家作完成。孩子經(jīng)常沒吃早飯就到學(xué)校上課，我會把自己帶的早餐給他吃。孩子感受到老師的關(guān)心，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了，功夫不負(fù)有心人，在上一學(xué)期的抽測和這期的半期考試，他都考了63分，孩子體驗到了成功。

第四，與孩子零距離接觸，多聽聽學(xué)生的建議。我認(rèn)為在每件事上不妨都聽聽學(xué)生的意見，看看他們態(tài)度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，這樣既提高了學(xué)生的主動參與意識，也增強了學(xué)生對班主任的信任感。現(xiàn)實生活中，學(xué)生們的感知世界遠(yuǎn)比我們想象的開闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，需要表達和交流，尤其需要來自師長的疏導(dǎo)和勸慰，控制他們的思想發(fā)展無疑于想要捆住鮮花的綻放。在班里給予學(xué)生充分的表達意見和建議的機會，是一項善舉，它將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈，免得他們成為一塊塊石頭。在班里周會選什么話題，黑板報的辦理，班會活動的策劃，教室的布置，運動會的口號等也要最后由學(xué)生“拍板”。班主任的“退隱”，會使每個學(xué)生成為班級文明的建設(shè)者，班級榮譽的維護者。

第五，組建一支高效，得力的班干部隊伍。剛開始做班主任的時候，每天忙得不亦樂乎，但效果并不理想。難道做班主任一定要事必親躬我遙問天空？其實班主任、班干部及學(xué)生三者之間的關(guān)系如同傘柄、支架和布，一個再好的傘柄如果沒有支架的支撐是無論如何也撐不起一片天空的。目前我的班主任工作能輕松，這完全得益于用人唯賢，組建了一支高效、得力的班干部隊伍。例如：班長學(xué)習(xí)不但要棒，而且要有魄力，能帶著其他班干部管理好班級；學(xué)習(xí)委員，我會選那些學(xué)習(xí)成績好、行為習(xí)慣好的孩子，發(fā)揮他們的榜樣作用；勞動委員，我一定要選哪種做事很踏實的孩子，每天堅持督促把班級衛(wèi)生搞好；而體育委員，我會選哪種好動而熱愛體育的孩子，讓他發(fā)揮自己的特長，在管好自己的前提下管好他人。班干部的選舉固然重要，但職責(zé)劃分，各司其職也同樣重要。如：學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)晨讀的領(lǐng)讀，班長負(fù)責(zé)晨讀的紀(jì)律。勞動委員負(fù)責(zé)每天保潔人員的安排及保潔工作的檢查。體育委員負(fù)責(zé)每天的兩操。這樣責(zé)任到人，更方便管理些，那個環(huán)節(jié)出了問題也好補救。有了這支高效，得力的班干部隊伍，班主任就輕松多了。班主任工作具體措施 班級管理中除有效的“管”外，關(guān)鍵是“理”，筆者認(rèn)為，班主任在日常班級管理中，這些“理”應(yīng)包含有理念、理論、理性、理想、理療。開學(xué)初期我根據(jù)前期了解的情況特別注重抓學(xué)生作業(yè)和上課紀(jì)律。為了盡可能避免學(xué)生互相抄襲作業(yè)，我要求任課老師不要提前布置作業(yè)，自習(xí)課上都是規(guī)定先做什么學(xué)科，再做什么學(xué)科，課后立即收齊交任課老師檢查。在家長會上和家長分析學(xué)生目前抄襲作業(yè)的主要方式，希望家長配合在家的督查，盡量避免學(xué)生間互通電話交流答案，并且根據(jù)我每天發(fā)送的校信通作業(yè)短信檢查孩子的每門作業(yè)，在作業(yè)的結(jié)束位置簽上家長姓名和日期。我還專門上了一節(jié)主題班會課《我們要互相尊重，我們要尊重自己》，倡導(dǎo)學(xué)生做一個遵規(guī)守紀(jì)、尊重老師和同學(xué)、尊重我們共同的課堂和作業(yè)、尊重自己的好學(xué)生。我和任課老師統(tǒng)一意見，寧可暫時不上課做思想教育工作，也不允許任何一個學(xué)生不遵守課堂紀(jì)律。在其他老師上課期間我還加強巡視，及時了解各科上課的情況。通過努力，班級情況已經(jīng)有了明顯的好轉(zhuǎn)。

在推行素質(zhì)教育的今天，教師要不斷提高自己對教育的感悟能力，不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，用現(xiàn)代理念支配自己的教育能力。讓學(xué)生在寬松、快樂的中體驗教育，真正把素質(zhì)教育落實到每個學(xué)生身上。

參考文獻

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2 黃燕.中國教師缺什么.浙江大學(xué)出版社

3 朱永新.新教育之夢

4 羅恩·克拉克.教育的55個細(xì)節(jié)

5 愛的教育.艾德蒙多·德·亞米契斯