在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主體性意識的探析

摘 要： 新課改反復(fù)強調(diào)要在課堂上確保學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體地位的實現(xiàn)，只有充分尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生在語文課堂上發(fā)揮主觀能動性，才能提高他們主動學(xué)習(xí)的熱情，讓他們真正成為課堂的主人。而優(yōu)化語文課堂是培養(yǎng)學(xué)生主體性意識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，必須要對課堂教學(xué)進行改革，營造有利于學(xué)生主體意識培養(yǎng)的環(huán)境，采用有利于發(fā)揮學(xué)生主體地位的教學(xué)方法。本文主要分析了優(yōu)化語文課堂激發(fā)學(xué)生主體性意識的具體對策。

關(guān)鍵詞： 語文課堂；學(xué)生；主體地位；優(yōu)化；對策

一、構(gòu)建其樂融融的師生關(guān)系，誘發(fā)主體學(xué)習(xí)意識

1.要善于融洽的師生關(guān)系，消除教師和學(xué)習(xí)主體隔閡。教師和學(xué)生之間不應(yīng)該只是教和學(xué)的關(guān)系，如果只停留在這層關(guān)系上，教師和學(xué)生之間將會有距離感，學(xué)生面對老師將始終懷有畏懼心理。因此，教師要善于與學(xué)生交流，做學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人。例如，教師在語文課前幾分鐘，可以跟學(xué)生交流一下當(dāng)前學(xué)生感興趣和關(guān)注的熱點問題，比如微博焦點、新聞熱點等，當(dāng)教師和學(xué)生就這些熱點問題進行討論時，他們之間的關(guān)系會變得融洽，教與學(xué)之間的距離感會瞬間縮短，這就奠定了教師和學(xué)生關(guān)系的主基調(diào)，有利于課堂教學(xué)的順利實施。

2.構(gòu)建平等師生關(guān)系，誘發(fā)主體學(xué)習(xí)欲望。長期以來，在語文課堂上，教師都處于高高在上的地位，教師和學(xué)生之間的關(guān)系是不平等的，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)欲望很難被激發(fā)。因此，必須構(gòu)建平等的師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師既要積極的對學(xué)生進行引導(dǎo)，又要注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮。要給學(xué)生營造共同探討和互相學(xué)習(xí)的平等的課堂氛圍。在課堂上要允許學(xué)生隨時提問，當(dāng)學(xué)生有不懂的問題時，就停下來、等一等，幫助學(xué)生解決問題。避免教師只管講，對學(xué)生有沒有完全消化和吸收這些知識不管不顧的現(xiàn)象。這樣一來，就保護了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠讓他們的問題得到及時的解決，有助于誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們主動的參與到課堂中。

3.構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)主體的主人翁意識。和諧的師生關(guān)系要打破教師說什么就是什么的局面，教師要給學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的權(quán)利，學(xué)生有問題可以隨時提出，學(xué)生可以質(zhì)疑教師講解的內(nèi)容，學(xué)生可以和教師就某一問題展開激烈的討論。首先，教師針對某一難點問題可以采用民主討論的方式，比如對語文實驗，可以讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，可以和學(xué)生共同討論適合的實驗方式。讓學(xué)生感覺到自己是課堂的主角，必須要積極思考，學(xué)會主導(dǎo)課堂。其次，針對學(xué)生的發(fā)言，要做到鼓勵作為主，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用恰當(dāng)?shù)姆绞街赋銎浒l(fā)言中不合理的地方，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)中教師作為引導(dǎo)者的作用，同時讓他們明確自己才是課堂的主角，只有進一步完善和開拓自己的思維方式，才能深刻了解問題。

二、善于創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主體興趣

高中語文教材中收錄了很多文人墨客的作品，這些作品蘊藏了優(yōu)秀的散文和小說家們對生活細致入微的觀察，是作者敏銳觀察力和洞察力的真實反映?？梢哉f這些作品中透露著非常濃厚的生活氣息。在高中語文教學(xué)中，如果教師能夠創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活體驗中學(xué)習(xí)課文，勢必會達到好的教學(xué)效果，會激發(fā)他們在日常生活中的觀察興趣，讓他們做語文學(xué)習(xí)的有心人，這對于他們主體性意識的覺醒是非常有益的。例如在《荷塘月色》教學(xué)時，教師可以提前讓學(xué)生觀察一下白天的荷塘和晚上的荷塘，并讓他們根據(jù)自己的觀察寫一份觀察筆記。然后在課堂上對學(xué)生的荷塘描寫進行點評，之后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)散文大家朱自清是怎么描寫荷塘的。這種生活化教學(xué)，能夠避免在日常生活中學(xué)生壓根沒有留意過荷塘，因此無法體會作者描繪課堂心境的情況。能夠讓學(xué)生聯(lián)系生活實際進行對比，發(fā)現(xiàn)荷塘魅力。能夠讓學(xué)生感受到文學(xué)的魅力，能夠喚醒他們觀察生活學(xué)習(xí)語文的意識，有利于培養(yǎng)他們的主體學(xué)習(xí)興趣。

三、鼓勵學(xué)生動腦動口動手，強化他們的主體性意識

在高中語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的主體性意識，必須要讓他們多想、多說、多練，因此，教師必須有意識的引導(dǎo)學(xué)生動腦想、動嘴說、動手寫。

1.教師設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)和問題，引導(dǎo)學(xué)生動腦想。為了提高語文課堂學(xué)習(xí)的效率，教師可以在課前讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，為了避免預(yù)習(xí)中學(xué)生的不作為，教師可以給學(xué)生布置問題，讓學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)。例如在《鴻門宴》學(xué)習(xí)前，教師可以給學(xué)生布置以下任務(wù)：用字典查找課文中的生字詞，并標(biāo)明注釋；將文章中涉及到的不同人物的語言和外貌描寫進行總結(jié)，并概括人物性格和行為特點；查找課文中事件發(fā)生的歷史背景。通過這些問題的設(shè)置，讓學(xué)生主動去想、去查找，讓他們在語文學(xué)習(xí)中主動思考。

2.教師設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，督促學(xué)生動嘴說。部分學(xué)生在語文課堂上不愛發(fā)言，不善與教師和其他同學(xué)進行交流，語文是一門語言課程，不注重交流將會影響學(xué)習(xí)效果，而且不利于學(xué)生主體性意識的培養(yǎng)。教師可以設(shè)置課堂討論環(huán)節(jié)，督促學(xué)生動嘴說，提高學(xué)習(xí)主體的語言表達能力。例如在《孔雀東南飛》教學(xué)時，教師可以設(shè)置“孔雀東南飛之大討論”，讓學(xué)生討論一下這篇文章中悲劇發(fā)生的背景、造成悲劇的原因、人物性格與命運的關(guān)系等。通過這些討論，能夠讓學(xué)生樹立這樣一種意識，即他們是學(xué)習(xí)的主角，通過他們的探究討論能夠領(lǐng)悟課文的深刻內(nèi)涵，這對于他們以后學(xué)習(xí)課文，主動進行學(xué)習(xí)是非常有益的。

3.教師設(shè)置課堂演練環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生動手寫。語文教材中有很多優(yōu)美的段落和詞句，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些優(yōu)美段落和語句的同時，要引導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，提高他們的語言運用能力。同時，對文章的留白部分進行續(xù)寫，對故事情節(jié)和景象描寫進就行改寫等。訓(xùn)練他們的動手能力，提高他們的主體性意識。

四、結(jié)語

要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師必須要有先行一步的教育思想，要采用多種手段給學(xué)生創(chuàng)造條件。讓語文課堂變得輕松活潑起來，誘發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)他們的主體性意識。

參考文獻

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