如何提高小學數(shù)學課堂有效性教學的思考

摘 要： 要想實現(xiàn)新課程理念下的有效教學，教師就要用新的視角和新的課程觀來審視教學，而且必須仔細揣摩新課程理念的內(nèi)涵和思想精髓，將其內(nèi)化為自己的教學理念。小學數(shù)學課堂的有效教學，除了要有新課程理念的支撐和指導以外，教師還需要在課堂教學中采用一些有效的教學策略。

關鍵詞： 小學數(shù)學；課堂；有效性

一直以來，傳統(tǒng)的數(shù)學課程與教學帶給一些學生的真實情感是害怕、不懂、難學、枯燥、無用，希望自己早日擺脫數(shù)學的桎梏已成了這些小學生的直接心聲。教師如何有效地教，學生如何有效地學，如何通過教學更好地促進人的發(fā)展等問題是國內(nèi)外教學理論研究者及教學實踐者研究的主要課題。在小學數(shù)學教學中，如何提高課堂教學效益，促進學生素質(zhì)的全面發(fā)展，是我們教師最為關注的問題。

一、小學數(shù)學教學準備策略

教學準備是指在教學工作展開之前，教師和學生在生理、心理、物質(zhì)和精神等方面為教學的順利進行所提供的條件及其對教學的適合性。

1.對于教師。首先，明確小學數(shù)學課的課型，做好充分的教學準備，是概念課，公式、定理課，還是例、習題課，復習課等。其次，了解學生的準備狀態(tài)，教學的主體是學生，學生的實際情況是教學的出發(fā)點，教師不了解學生的已有水平和準備情況，其教學必然是盲目的、無效的。最后，根據(jù)課型進行合理的課堂教學設計。教學是一種有目的、有計劃的活動，在教學之前進行科學的教學設計可以減少教師教學的不確定性，找到一種方向感、自信心和安全感，從而提高教學效益。

2.學生的學習準備策略。首先，概念課及命題課的預習。學生應明確預習的意義，培養(yǎng)良好的學習習慣，學會自主學習，掌握自學的方法，為終身學習打下基礎。預習有助于了解下一節(jié)要學習的知識點、難點，為上課掃除部分知識障礙，通過補缺，建立新舊知識間聯(lián)系，從而有利于知識系統(tǒng)化；有助于提高聽課效果。其次，對于習題課、解題課的準備。對于學生來說，理解前面的數(shù)學概念、定理、公式等基礎知識是學好解題的前提。一般來說，在概念課或命題課之后，教師會留一些有針對性的作業(yè)題，學生只要認真完成作業(yè)就可以了。最后，講評課的課前準備。在講評課前，學生要先看作業(yè)或試卷，重新審視做錯的習題，針對出現(xiàn)的錯誤進行原因分析，明確聽課的重點。

二、優(yōu)化課堂教學設計是增強教學有效性的突破點

1.精心創(chuàng)設情景。“讓小學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”是新課標的一個重要理念。因此，為提高教學有效性，要多創(chuàng)設真實的生活情境、有趣的故事情境、有思考價值的問題情境、多種感官參與的活動情境。

2.改變呈現(xiàn)方式。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中這種需要特別強烈。”問題是思維的開端，是學生探究的動力。

尤其對于小學生來說，他們有著較強的好奇心，教師可以在教學中創(chuàng)設問題情境，將學生置于問題情境中，使學生產(chǎn)生“心求通而未達，口欲言而未能”的狀態(tài)，產(chǎn)生認知沖突，從而激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生的學習與思維進入最佳狀態(tài)。如在學習“圓的周長”這一內(nèi)容時，首先我讓學生尋找生活與學習中所存在的圓，學生列舉了許多，如光盤、盤子與盆等等。我接著提問：“如何測量出圓的周長？”學生提出了許多解決方案，如用軟尺測量，把圓在直尺上滾動一周等等。我用一根細繩的一端系上一小段粉筆，手拿另一端將粉筆甩動一周，問學生：“粉筆所劃過的痕跡是什么？”學生答道：“圓。”“這樣的圓你如何來測量它的周長呢？”這時，學生發(fā)現(xiàn)之前的方法存在一定的局限性，只適合測量圓形實物的周長，而對于這樣虛擬的圓卻不適合，并且測量一些大的圓形實物時也不方便、不準確。這樣學生心中就會產(chǎn)生疑問：有沒有一種既快又準確的計算圓的周長的方法？此時我因勢利導，告訴學生：“通過這節(jié)課的學習，我們就可以輕松而便捷地計算出任意圓的周長。”

三、恰當使用小學數(shù)學教學語言

1.言語科學性差。由于數(shù)學語言與日常語言有許多差別，講解時可能會不知不覺地使用一些不準確、不科學的言語，這種科學性差的語言必然影響學生正確使用數(shù)學語言，導致學生對基礎知識理解產(chǎn)生困難。如科學性的錯誤：說“л等于3.14”，會使學生誤以為л等于3.14。正確的說話是“л近似的等于3.14”？

2.言語嘮叨、重復過多。講課時如果言語嘮叨、重復過多，可能使學生產(chǎn)生厭煩情緒，會降低學生的學習興趣，使學生注意力分散，從而妨礙學生有數(shù)學學習。

3.在小學數(shù)學教學中，經(jīng)常需要學生通過實際操作去獲得知識和技能。從低年級認數(shù)和計算起，就應該指導學生動腦、動口、動手運用多種感覺器官去進行學習，為此，每個學生都應該準備一套相應的實習材料，比如小棒、長方形、三角形、圓形、數(shù)學卡片、運算符號等，讓學生擺擺、算算。學習度、量、衡時，可讓學生量一量，稱一稱；學習幾何知識，讓學生通過實習材料比一比、剪一剪、拼一拼、折一折、畫一畫等實踐活動，這樣，對學生牢固掌握和運用知識技能具有極大的作用。

4尊重學生個性差異，始終堅持因材施教。由于主觀和客觀因素的影響，學生會呈現(xiàn)出不同的個性差異。學生的學習水平和對知識的理解和掌握也會有所不同。因此，教師在教學中要因材施教，根據(jù)學生的不同情況安排學習內(nèi)容和提出學習要求。另外教師還要根據(jù)學生的性格和心理特點給予學生最體貼的關懷，理解尊重他們的所思所想，多一些鼓勵和支持。教師要努力為學生創(chuàng)造一個和諧溫暖的學習環(huán)境，讓學生在和諧溫暖的環(huán)境中感受學習的樂趣和增強學習的自信心。堅持以學生為本，做到教育無痕，對于學生良好性格的培養(yǎng)和內(nèi)心情感的豐富也能起到推波助瀾的作用。

五、結(jié)語

要想提高小學數(shù)學課堂的有效性，關鍵是需要培養(yǎng)學生對數(shù)學學習的興趣。培養(yǎng)學生的興趣是一項長期的工作，只要在工作實踐中積極摸索、總結(jié)，不斷改進，就一定會有所收獲。