信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，改變著人們的交往方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式、生活方式，為教育的發(fā)展注入了新的生機和活力?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，已顯示出強大的生命力。毫無疑問，這是教育改革和發(fā)展的趨勢，也是新一輪課程改革的突破口?，F(xiàn)代信息技術(shù)為教育的發(fā)展注入了新的活力，也為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一個特定的環(huán)境，更為自主學(xué)習(xí)的實施和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提高提供了有利的條件。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是時代的要求，是提高教育效果的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。目前，世界各國都意識到綜合國力的競爭，歸根到底是科學(xué)技術(shù)和民族素質(zhì)的競爭，提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)高素質(zhì)的人才作為發(fā)展綜合國力的戰(zhàn)略性措施和立國第一要務(wù)，就必須大力發(fā)展教育事業(yè)，教育質(zhì)量的競爭必將成為新世紀各國競爭的焦點。當今社會科技迅猛發(fā)展，知識劇增，學(xué)校的學(xué)習(xí)只能選取最基本的知識教給學(xué)生，其他更多的知識只能靠學(xué)生自己今后進一步的學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)。因此，有關(guān)專家認為：21世紀的教育，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知，學(xué)會實踐、創(chuàng)造，學(xué)會共同生活，學(xué)會生存，其中學(xué)會求知是基礎(chǔ)，“21世紀的文盲不再是不識字的人，而是不懂學(xué)習(xí)的人”，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)已成為各國教育的熱門話題。中共中央和國務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》中提到：“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力”?！笆谥贼~，莫若授之以漁”，學(xué)會學(xué)習(xí)已成為人類生存發(fā)展的基本能力，成為自身發(fā)展的基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為一個至關(guān)重要且刻不容緩的研究課題。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論指出：只有當人所從事的活動轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾骰顒訒r，個人的全面發(fā)展才能得以實現(xiàn)。自主學(xué)習(xí)就是以學(xué)生為主體，關(guān)注人的發(fā)展，同時，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生根據(jù)自己的特點來選取學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的個性化，不但有效促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的個性也得到充分發(fā)展，而個性的發(fā)展是創(chuàng)新精神的前提，所以自主學(xué)習(xí)更有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

信息技術(shù)教學(xué)是一個以實踐操作為主的教學(xué)過程，因此信息技術(shù)教學(xué)必須重視正確地運用各種知識、合乎邏輯地進行各種計算機操作能力的培養(yǎng)。在信息技術(shù)教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生動手操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生多上機實踐，上機內(nèi)容力求充滿樂趣、形式多樣。上機時教師既不能撒手不管，又不能完全包辦，應(yīng)讓學(xué)生有足夠的機會自己去探索、去交流，這樣才能使學(xué)生有能力面對形形色色的軟件，逐步掌握計算機的使用方法及解決實際問題的能力。動手能力的基礎(chǔ)以會為主，在會的基礎(chǔ)上求快、求合理、簡捷、正確，因此在信息技術(shù)教學(xué)過程中，首先要加強基礎(chǔ)知識教學(xué)?；A(chǔ)知識是動手的依據(jù)，只有正確地掌握了計算機的基本操作、功能特點等，才能為動手打下基礎(chǔ)，才會為快而準的動手操作提供可能性。教學(xué)中我們加強學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。培養(yǎng)動手能力和動手技能分不開的，只有掌握了常用的命令、軟件、語言等基本技能才能為動手由慢到快、提高正確率提供可行的路徑。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

重視邏輯思維能力的發(fā)展，是現(xiàn)代信息技術(shù)教育同傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別之一。人類已步入了信息時代，信息技術(shù)的發(fā)展和更新是飛速的，但在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的邏輯思維能力是不會很快被淘汰的，因此從某種意義上說培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力比傳統(tǒng)知識更為重要。教學(xué)過程中的注意在教學(xué)中提示獲取知識的思維過程，使教學(xué)由傳統(tǒng)的知識傳授提高思維訓(xùn)練水平。我在教給學(xué)生畫圖軟件在基本使用方法后，讓他們自由作畫，并鼓勵他們大膽地想象、創(chuàng)造性地思維。他們在沒有約束的練習(xí)中想象非常豐富、構(gòu)思非常奇妙，使其抽象思維和形象思維都得到了鍛煉。

四、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

作為信息社會的每一個人，不僅要求他們具備獲取信息、理解信息、處理信息的能力，還要求他們具有創(chuàng)造信息、發(fā)布信息的能力，這種信息是面對信息社會每一個人所必須具備的一種基本能力。簡言之，信息能力是對各種信息技術(shù)的理解和活用能力，即對信息的獲取、理解、分析、加工、處理、創(chuàng)造、傳遞的理解和活用能力。信息能力是一種基本的信息素質(zhì)，它是一種在技術(shù)層面、操作層面和能力層面上的素養(yǎng)，它是信息素養(yǎng)的重要內(nèi)容。除信息力外，信息素養(yǎng)還應(yīng)包括在認識、態(tài)度層面上的內(nèi)容，即對信息、信息社會、參與信息過程和信息社會的認識和態(tài)度層面上的內(nèi)容，這也是每一個信息社會的成員——我們稱之為信息人必須具備的素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)教育的根本目標。

五、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，實施多元評價

現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)要求教師改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮教學(xué)組織者及指導(dǎo)者的作用，以促進學(xué)生自由、獨立的學(xué)習(xí)。而學(xué)生則需改變以往依賴教師學(xué)習(xí)的方式，主動的監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，即時反思，合理調(diào)整原定的學(xué)習(xí)策略和步驟。同時，改變評價手段，創(chuàng)設(shè)寬松、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。從我國目前教育狀況來看，衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低是考試的分數(shù)，學(xué)生更多地依賴于教師課堂上所講授的知識，滿足于機械的學(xué)習(xí)方式。有研究指出學(xué)生使用最多的學(xué)習(xí)策略為復(fù)述與記憶復(fù)習(xí)兩種策略。因此，我們必須改變傳統(tǒng)、單一的評價方式，探索和建構(gòu)現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)效果的評價體系，采取多元的評價手段，把學(xué)生在教育教學(xué)活動中是否真正發(fā)揮主動性、積極性作為重要的評價標準和內(nèi)容；重視教師教育思想、教育態(tài)度、教育過程、教育人格方面的評價；重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性、能力等素質(zhì)方面的評價。只有如此才可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境氛圍。