詞匯教學技巧研究

摘 要： 英語詞匯是學習英語的基礎，如果沒有詞匯，任何形式的交流都無從談起。現行教材的詞匯大量增加，現在的詞匯教學與傳統的詞匯教學相比，目的是提高語言的表達應用能力，是為了更好地體現學生英語能力的循序發展。學生只有在掌握了大量的詞匯后，才能很好地進行聽、說、讀、寫、譯的訓練，從而暢所欲言地表達自己的思想和觀點，順利地與他人進行交際。所以，掌握大量的詞匯是提高學生聽、說、讀、寫、譯技能的前提和基礎。

關鍵詞： 高中英語；詞匯教學

一、高中英語詞匯教學的重要性

在英語學習中，學生要掌握的一個最重要、最基本的方面就是詞匯，詞匯量直接影響學生各項語言技能的發展。如果不儲備一定數量的詞匯，就不能實際運用語言，所以，詞匯教學是英語教學的一個重要組成部分。但是就目前中學的詞匯教學看，時間投入多、效率低、效果差。在詞匯量要求越來越高的今天，傳統的教師講單詞、學生讀單詞和背單詞的詞匯教學模式已經不適應英語課程標準提出的目標與要求。因此，應在新課改的大背景下探索如何進行英語詞匯教學，使學生真正理解和掌握英語、切實有效地運用英語。

二、融構詞法于詞匯教學之中

英語詞匯量龐大，浩如煙海，但它本身卻有其內在的規律可循。掌握基本的構詞法將會大大有助于突破記憶單詞的難關。教會學生構詞法也是詞匯教學的重中之重。比如；ment -tion是名詞的后綴；-ive，-able是形容詞的后綴；un-，in-，dis-是反義詞的前綴；-ful，-less是一對反義的形容詞后綴等。轉化法則可以幫助學生擴大詞匯的使用功能，如map，head，warm，cool等名詞、形容詞均可以轉化為動詞使用。合成法也可以幫助學生掌握諸如classmate，housework，daytime，grandparent等大量單詞。這種通過構詞法來教授詞匯既能節約學生學習詞匯的時間，又能使學生舉一反三，學會對以往知識進行融會貫通。

三、詞匯教學創新策略及建議

高中英語教師新課標下在進行詞匯教學時，需要重點注意以下幾點：第一，將詞匯教學與英語教學中其他部分的學習進行有機結合，通過系統教學模式幫助學習理解和掌握詞匯的用法；第二，強調詞匯學習應用性，在實際教學過程中，通過學生與學生之間的互動、學生與教師之間的互動來實現學生對于詞匯應用的能力；第三，在授課安排中將詞匯背后的故事、所代表的文化這類容易激發學生興趣的話題，放在課前引導學生主動學習詞匯的意識，達到通過詞匯的文化背景了解詞匯、理解詞匯、掌握詞匯的目的；第四，充分考慮到學生詞匯學習的基礎，由于高中階段的學生已經具備一定的語言理解力，并且其生活、學習的環境都在迅速變化著，因此教師在進行詞匯教學時應當充分考慮到學生的認知能力，將詞匯教學內容、教學方法與學生喜聞樂見的形式結合起來，充分調動學生積極性。

四、練習探究，鞏固復習

人的記憶時間有長有短，對新接觸的事物名稱的記憶，一般在一定時間內通過三到五次反復就可以熟記在心。所以詞匯教學除采取多種有效的方法外，還有一個重要環節，就是復習鞏固，實現對詞匯記憶的三到五次反復。課堂上教授單詞時，讓學生對所學的詞匯進行重復識記，加深印象；講解課文時，結合教材的內容，有機自然地再現課后練習，安排相應的練習，如聽寫、翻譯、完成句子、造句等，使學生在多次的復現中鞏固所學詞匯，在運用中學習詞匯，在習題中鞏固詞匯，三到五次反復，從而加強記憶。通過習題探究，學生在習慣用法上有所收獲，而且目標詞的再次重現，加深了其記憶和理解。如：Will you please？搖？搖？搖？搖on me when you come here next time？Will you please？搖？搖？搖？搖at my house when you come here next time？兩個句子中都有使用新授短語drop in，教師的目的在于引導學生探究習慣搭配“drop in on sb.”和“drop in at some place”。

五、重視詞匯學習策略的教學

由于受傳統詞匯教學觀念的影響，以及教學條件的限制，也由于教師自身理論方面的局限，在詞匯教學中，教師很少或不善于教會學生使用有效的學習策略。事實上，學習成功與否的一個重要決定因素是：是否采取了恰當的學習策略。有關研究表明：①運用學習策略的種類和頻率能區分有效率的和無效率的學習者；②恰當地運用學習策略有助于語言習得；③對學生進行策略運用訓練可以納入教學中。

六、詞匯教學要注意細節

詞匯的英漢意思，同義詞，介詞的搭配，讀音與拼寫規則都是要注意的細節。要解決這些問題必須多方下功夫，根據詞匯特點，創設情景，盡量使學生積極主動地把各方面的思維投入到詞匯學習中。比如，在教授一個新的詞匯時，盡可能讓學生多地說出或寫出相關的詞組，或句子，或同詞根，或同前綴，或同后綴的詞，比如教acturaly時，引導學生想到in fact，as a matter of fact；教happiness 時，引導學生想到很多形容詞+ness后綴構成的名詞。詞的讀音和拼寫形式是詞匯存在的基礎，是詞匯相互聯系的要素。只有重視了詞匯的讀音與拼寫教學，才能有效的培養學生的認知能力；高一學生沒有好的學習習慣，所以聽寫就顯得尤為重要，特別要加強聽寫那些核心詞匯及構詞規則的代表詞，熟練掌握這些詞就有了舉一反三的能力。有句話說的好“細節決定成敗”，這句話同樣適用于英語詞匯教學。

詞匯聯系著語音和語法，是語言學習的基石。對于高中生來說，詞匯量直接影響到聽力和閱讀理解，因此，詞匯量的積累也就顯得尤為重要。在教學中，教師有必要向學生說明詞匯學習的重要性和艱巨性，指導學生首先從識記單詞的科學方法出發，在不同的語境中體會詞匯的應用，從而真正掌握詞匯，增強詞匯運用能力，提高英語水平。

參考文獻

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