讓學生書寫美麗人生

王珊

摘要：中國人把漢字寫好是一件再正常不過的事，但由于當代電腦、手機的普及，替代了很多需要書寫的工作，很多人的字跡潦草不清。每次打開學生的作業本，孩子們的字大多龍飛鳳舞，字跡潦草，錯別字一大堆，看了讓人頭疼。人們常說，教育要從娃娃抓起。本文將從寫字姿勢、基本筆畫以及書法技巧等方面談談低年級寫字教學的些許體會。

關鍵詞：低年級；寫字；技巧；訓練

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0074-02

一個人能寫得一手好字，那相當于一張名片。但是我們現在的寫字課，老師在思想上沒有足夠的重視起來，在寫字的教學環節比較隨意。有的老師僅僅是機械地讓孩子抄寫，并不加以指導；有的老師雖然給予指導，但是指導的方法不得要領，學生聽了也一知半解，孩子寫字也并沒有得到進步。如果，我們的寫字教學能從娃娃抓起，從孩子剛入學就嚴格要求、對他們嚴加訓練，那孩子們的寫字能力能取得事半功倍的效果。本人任教過多年的低段教學，本文就結合我平時的一些做法，表述一下如何來培養孩子的寫作能力。

1.培養孩子正確的寫字姿勢

寫好字的首要前提是書寫時的寫字姿勢要正確。但是，老師們經常會發現，孩子們在寫字時存在以下現象：腦袋歪向一邊寫字，越寫頭越低；駝著背寫字，背越寫越彎；握筆姿勢不正確：有像拿著毛筆一樣寫字的，也有握在筆尖的；本子放的位置也是千奇百怪。究其原因有以下幾方面：

1.1 握筆過于用力，孩子小手肌肉的力量有限，為了寫好字，孩子們使勁用力甚至用上全身的力氣，紙上留下很深的痕印，甚至把本子都劃破。

1.2 手離筆尖太近了，這樣會使學生書寫時看不清自己寫的字，但為了要看清楚，孩子們不得不側著身子，歪著腦袋。這樣不僅不能把字寫端正，更糟的是長期下去，孩子的眼睛會受到嚴重的傷害，有的近視，有的甚至斜視。

1.3 沒足夠的耐心。因為坐直寫字需要脊背力量的支持，有的孩子怕辛苦，放松身體的肌肉力量，因此整個人就趴在課桌上寫字了。

所以寫字是必須要強調正確的寫字姿勢，保證孩子寫字時把頭擺正：

（1）輕輕地握住筆，大拇指和食指自然彎曲，形成橢圓狀，中指的第一關節從后面抵住筆桿，筆桿斜靠在虎口處，與作業本大約成45℃角。中指第一節不能下陷或有起繭的現象，要學著使用手腕和手臂的力量。

（2）必須把手握在鉛筆沒削皮的部位上，這樣才能保證“一寸”的距離。

（3）寫字時背脊不能成“弓”形，要成一條直線。這樣才能保證眼離桌子“一尺”的距離。

我還把正確握筆寫字的姿勢編成兒歌讓學生熟記于心：

左手按書右握筆，拇指食指握住筆；

你不壓我我不擠你，三指四指抵一抵；

握筆寫字三個一，一拳一寸和一尺。

教師一開始教寫字就要逐一指導，隨時矯正，以防學生不規范姿勢的形成。不過要每個孩子都能習慣地運用正確的寫字姿勢真的很難，作為老師一定要隨時指導，及時糾正，盡可能使孩子們基本上掌握比較正確的姿勢，為寫好字打好基礎。

2.讓孩子寫好筆畫、偏旁

有些孩子很認真地練習寫字，橫平豎直，一個個標準的方塊字，可橫看豎看這些字寫得既不美觀又沒靈性，像一根根用樹枝搭成似的，一個很重要的原因就是基本筆畫沒嚴格地練習。要寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。

3.要有勻稱的間架結構

漢字的結構變化多樣。低段學生的生字都寫在田字格里，學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。有的忽大忽小，大小不一。我又自編兒歌讓孩子像順口溜似的念出來：上不頂天，下不著地，左右要留邊兒。在每一次寫字中，我都要求學生做到“三到”：即眼到、手到、心到。

4.掌握一些基本的寫字技巧

中國的漢字是漂亮的。它以筆畫的輕重、結構間的勻稱、行筆的快慢來表現情感，所以被稱為紙上音樂舞蹈。因此，老師可以在平常的教學中教給孩子們一些書法技巧，通過老師平常的點滴滲透，使孩子們感受到文字的體態美、點線美、空間美等。

4.1 左右相讓。左右結構的字，有的是左窄右寬，有的是左寬右窄，有的是左右同寬。

4.2 上能覆下。有寶蓋頭的字，如“字”、“宇”，上點要寫正，寶蓋頭要能覆蓋住下面的筆畫。下面的筆畫不可混亂，不能相碰，也不可上面部分筆畫太長，下面部分筆畫太短。

4.3 捺變長短。有長橫短撇的字，右邊的點宜用點代替，如“英”、“矣”。有短橫長撇的字，右邊宜用長捺，不宜用點。

5.多一些寫字訓練，起到強化作用

學生掌握正確的書寫方法需要日積月累地規范訓練。要找到寫好字的真正感覺，只有經過反復多次地訓練才能轉化為較好的書寫技巧。

5.1 描紅臨摹。浙江省義務教育教科書《寫字》（鉛筆楷書），明確了一、二年級各學期的重點訓練。每一課都安排了一個重要的練習點，示范了每個筆畫在田字格的位置，并會提醒學生要寫好字需要注意的方面。接著要求學生先在紅色的范字上按照筆順的軌跡描寫，再照著字形一筆一筆地仿寫。這是學生練習寫字的一種最基本的方法，學生能盡快地掌握字的筆畫、筆順、間架結構及運筆方法。長此以往，字的樣子和神態才會深刻地引入學生的腦海。因此我們要好好運用這本《寫字》教材，幫助學生寫好字。

5.2 強化練習。任何一項技能的形成都有一個反復漸進的過程，低年級學生的寫字練習更需要不斷加以強化，力求體現以下原則：（1）小容量高頻率。每次練習的字數少一點，練習的次數多一點，循序漸進，持之以恒；（2）重視及時評價，利用小學生愛表揚夸獎的特點，老師在寫得比較好的字上畫個★，統計★的個數，加以公布；（3）定期舉辦班級習字作業展覽，激發學生寫字的積極性。總之，我們應采取多種方法強化，運用不同教學手段讓低年級學生愛寫字。

實踐證明，在低年級就嚴格訓練學生寫好字，能潛移默化地改變一個人的心理素質，養成沉著、鎮靜的習慣。學生通過寫字養成的細心、沉著、注意力集中等心理素質又能對其他課程產生良好的影響，讓學生終生受益。

參考文獻：

[1] 駱恒光.《鋼筆楷書教程》.浙江文藝出版社.

[2] 浙江省教育廳教研室編著.浙江省義務教育教科書 鉛筆楷書《寫字》.

[3] 張穗先.《鋼筆楷書基礎教程》.廣西美術出版社.