淺談新課改下如何進行高中英語閱讀教學方法

摘 要： 對于學生而言，無論是為了今后的人生發展還是應對各種英語考試，對于英語閱讀能力學習都起到非常重要的作用。而高中英語閱讀課肩負著培養學生在今后英語閱讀能力方面的重要使命，因而在英語教學中占有重要的地位。本文主要針對如何有效地開展英語閱讀教學展開簡單論述。

關鍵詞： 高中英語；新課改；閱讀教學

一、轉變傳統的教學理念是有效進行英語閱讀教學的關鍵

新的課程改革對學生的英語學習提出了新的要求，因此，教師的教學方法也要隨之發生變化。想要從根本上提高高中生的英語閱讀能力，達到新課改對高中生提出的閱讀要求，那么，轉變教師傳統的教學觀念和教學理念就成為了關鍵。高中英語教師在閱讀課堂教學中占有主導地位，只有教師的教學理念符合時代發展的要求，才能為學生提供更加有效的指導。在傳統的英語閱讀教學中，教師偏重于對學生進行理論知識的講解，向學生傳授閱讀理解的做題方式，而很少讓學生進行實際的閱讀練習，很多學生做題和理論掌握得很好，但是在實際的考試中卻不能靈活運用，最終學生的英語閱讀能力沒有得到提高。因此，教師要注意對學生進行“We practice”，讓學生在做題的過程中將理論與實際真正的相結合起來，讓其在做題的過程中去思考，去領悟，使學生的英語閱讀水平真正的得到提高。

二、尊重學生在閱讀教學中的主體地位

新的課程改革提出學生是課堂教學的主體，教師在課堂教學中占有主導地位。新課改的這一教學理念與人本主義教學理念不謀而合。為此，高中英語教師在課堂教學的過程中一定要轉變傳統的“獨占”課堂的做法，尊重學生在課堂教學中的主體地位。高中英語教材中的閱讀文章篇幅都比較長，教師在閱讀教學的過程中如果一味地進行知識點的講解，學生很容易會產生枯燥乏味的感覺，從而出現開小差、東張西望等不良的聽課現象，還會對英語課堂失去興趣。因此，教師一定要樹立以學生為教學主體的觀念，在講解文章的過程中注意與學生的互動，例如：英語教師可以設置具有啟發性的問題，引導學生積極地進行思考，Arouse the students' interest in learning。教師也可以積極地與學生互動，讓學生真正參與到教師的教學中來。

三、對學生的閱讀技巧進行有效的訓練

不管是哪一學科的學習，都有其自身的學習規律，英語閱讀理解的學習也有其內在的規律，因此，學生不能盲目地學習，要掌握正確的學習方法，找到有效提高閱讀能力的技巧，只有這樣才能真正提高學習效率。例如，在語篇教學上，由于新課改實施的高中英語教材具備The theme is extensive，diverse genres等特點，因此，需要英語教師引導學生分析不同體裁語篇的結構，讓學生學會從整體上對語篇內容進行理解。不同題材的文章有適合自己有效的閱讀方式，教師要讓學生明白只有采取與題材相適應的閱讀方式，才能有效地提高閱讀效率，更好地捕獲到有用的信息。

四、強化學生對英語背景知識的理解

語言不僅是人們進行溝通與交流的工具，還是一個國家或者一個民族文化現象的外在形式。在進行語言學習的過程中，要密切聯系與之相關的文化背景，只有這樣才能更深入、更準確地理解語言的含義。高中階段的英語課堂，其主要目的就是提高學生可以跨文化交流的能力。每一個英語單詞都有其特定的含義，學生在學習的過程中要認真推敲，Accurately grasp the。一篇英語文章通常包含很多的含義，因此，要想真正地理解一篇英語文章，就必須在英語學習的過程中不斷加強學生對英語文化背景的了解，教師不僅要在教學的過程中把英語學習里面經常用到的閱讀背景知識對學生進行講解，還要鼓勵學生在課余時間主動地去了解與英語學習有關的文化背景知識，讓學生不斷開闊眼界，更多的了解英語文化背景知識，更準確地對文章進行理解，更有效地進行英語閱讀。

五、消除學生對英語閱讀的畏懼心理

只有擁有強大的詞匯量才能夠進行有效的閱讀，這是很多高中生的閱讀理念。由于高中生的詞匯量還不夠大，因此，在閱讀的過程中一旦遇到沒有見過的生詞，就會產生畏懼心理，甚至停止繼續閱讀。實際上，學生的這種認識是錯誤的，是與科學的閱讀方法相違背的。不管你的詞匯量多么龐大，在閱讀的過程中總會遇到沒有見過的生詞，因為時代在發展，語言也在發展，與之相適應的詞匯也在不斷地出現。高中英語教師要幫助學生克服對閱讀理解的畏懼心理，要讓學生正確認識詞匯與閱讀之間的關系，并不是詞匯量少的人就不可以進行有效的閱讀。高中英語教師要教會學生在閱讀的過程中遇到生詞該如何有效的處理，“To teach a fish， is better than to fish”，學生只有樹立了正確的觀念，掌握了正確的閱讀方式，對閱讀的畏懼心理自然就會消失。

英語閱讀理解在高中學生的英語學習中具有重要的意義，能夠進行有效的閱讀對學生的人生發展將產生強大的推動力。不管是在考試中還是在學習、工作和生活中，能夠有效地進行閱讀都會給個人或給他人帶來很大的幫助。處于高中階段的學生精力旺盛，是學習的大好時機，同樣是英語學科大量記憶語言學習的大好時機，因此，高中生要把握好這一有利時機。但是，在實際的英語學習中，尤其是在英語閱讀理解“教”與“學”上，教師與學生通常會遇到各種各樣的問題，有來自教師方面的，也有來自學生本身方面的。但是，相信在教師與學生的不斷努力下，問題就一定會得到良好的解決。

總之，高中英語課堂閱讀教學并不是提高學生閱讀能力的唯一途徑，但是對于正確的學習策略和學習方法，教師只有通過課堂教學才能有效地傳遞給學生。為此，教師需要重視課堂英語閱讀教學方法，這樣才能有效的提高學生的閱讀能力。