高中語文閱讀教學的研究

摘 要： 高中語文閱讀教學應該著重讓學生感悟以及體味文本的內涵，強調讓學生從整體角度來把握閱讀文本的內容，本文提出了幾點關于提高高中語文閱讀教學有效性的建議，以期能夠對于高中語文教學實踐有所裨益。

關鍵詞： 高中語文；閱讀教學

一、語文閱讀的重要作用

1、培養學生的思辨能力。無論是當今的高考考察點，還是日后的社會生活，擁有良好的思辨能力和邏輯思維能力是一個人取得勝利的重要法寶。語文的閱讀教學就為學生掌握這些能力提供了良好的契機，在閱讀的過程中，學生可以感受社會熱點問題，進而用懷疑的態度和批判的眼光去看待問題，逐步學會在某一問題上發表自己獨特的見解，同時學生還可以通過閱讀，與文本展開對話，進一步領悟文本中的豐富內涵，并在這個過程中，真正提高自身的思辨能力。

2、陶冶情操，感悟人生。許多文學作品之所以能夠流傳多年，就是因為其中具有豐富的內涵價值，高中生在閱讀的過程中，可以與作者的思想產生共鳴，理解作者對于社會的美好愿望以及對于人生的感悟，進而使自己在閱讀的過程中得到精神的滋養，陶冶情操，產生更加深刻的人生感悟，這對于學生世界觀和價值觀的建立起著重要的作用。

3、積累知識，豐富語言。語文閱讀對于高中生來說，最大的作用在于增加學生的知識積累，提高學生的語言運用能力。在當前的語文教學中，作文所占比例較大，這時良好的語言表達能力就成為了取得高分的關鍵。古今中外的名家名典是一個豐富的語言寶庫，為學生提供了廣闊的語言基礎，是學生培養良好語感和提高作文成績的重要手段。

二、傳統語文閱讀現狀分析

1、注重知識的灌輸，而忽視能力的培養。我國的高中教育還是比較重視應試的教育，希望每個學生都能考入大學。因此，就形成了教師自己總結閱讀文章的結論，然后統統的交給學生，沒有給其自己的閱讀空間，無助于其思考能力的培養，學生所要掌握的就是記憶和簡單的背誦。

2、忽視傳遞方法。教師所作的不僅僅是對文章數量上的要求，更重要的是教給學生閱讀的方法，使學生能夠掌握讀書、學習的技巧，達到舉一反三。教師不僅關注對每篇閱讀文章的鑒賞，不是針對一篇文章的精講和精煉，而是一個總體的理解。我們的閱讀總是為了閱讀而閱讀，只是為了考試，為了提高寫作能力。很大的程度上忽視了對學生的能力的提高，割裂了閱讀的整體性。因此，這種教與學的應試心，導致了學生對于傳統的閱讀教學的不滿。

3、閱讀時間的減少。由于我們現在對于高考成績的重視，所以，使教師和學生用于閱讀的時間越來越少，將更多的時間用于大量的習題上。即使他們都已經認識到閱讀的重要性，可以提高學生的全面發展，但為了能夠考上一個好一點的大學，由于現實所迫，不得不減少閱讀的時間。而產生這些現狀的原因是教育觀念的陳舊，上級部門以及領導并沒有關心教師對學生采取何種方法經行教學，大多數教師停留在對學生進行簡單的知識傳授。有些教師沒有仔細研究過教材，一味的沿用一個套路，沒有考慮到效果如何。而且很多地方的教學沒有注重學生的個性的發展，針對不同的學生改進教師的教學方式。因此，就產生了上述現象，作者現就提出一些自己的建議。

三、如何有效的進行高中語文閱讀教學

首先，培養學生閱讀的興趣：偉大的科學家愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”孔圣人也曾教育過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這些精髓妙語無不說明興趣的重要性。這些慣用語教師常拿來教育學生，但是又有多少老師能真正的做到在培養興趣的同時，來提升學生的認知能力。對于高中語文閱讀教學，這是一個需要時間來反復打磨的，不能起到立竿見影的效果，很難收到時效性。況且，現如今，科技的進步，學生身上有電話、隨身聽、MP3等等，可以讓學生來享受生活，緩解壓力，故此，閱讀已經不是陶冶學生情操的有效途徑，所以，閱讀興趣大大削減。因而，在閱讀教學中，教師要適時的改變教學方法和教學模式，從而提高學生的閱讀興趣。例如：在語文閱讀教學中，教師可以為學生提供故事情節較強或者詞句較精彩的段落，來為學生提供閱讀素材。通過創設閱讀情景，讓學生立身其中，從中感悟作者的情感和寫作的內涵。也可以進行有效的分組，讓學生通過競賽的方式來汲取精美的詞段。這樣既提高了學生的閱讀興趣，也增強了閱讀的效率，達到了閱讀教學的目的。

其次，從開發學生分析概括能力出發，培養其閱讀思辨能力。分析過程是推理和判斷的過程。分析概括能力是一種思維活動，對課文中的詞語、句子進行分析，理解詞語的本義以及在課文中的語境義。作品的文本提供的是一個多層次的結構框架，其中有許多空白和未定點需要讀者加以具體化，作品的意義才能得以表現。學生對作品的探究性閱讀，就是對作品具體化的過程。因此，在教學過程中，教師要不拘泥于現成說法和思路，充分發揮自己的智慧和特長，創造性地教，如此，教學活動才會充滿活力與激情，達到培養閱讀思辨能力的目的。

在高中語文閱讀教學中，教師要樹立學生是學習和發展的主體、教師是引導者、教材是輔助者的觀念，立足實際尋找適合自己的教學方法，這是每一個高中語文教師的任務。只有多思考、多交流，教師才能在具體的教學設計和實踐中踏實走好每一步，我們的閱讀教學才會有更顯著的成效。

參考文獻

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