淺析初中政治教學中學生自主學習能力的培養

摘 要： 培養學生自主學習能力，對學生成才十分重要，政治教師應該發揮主導作用，及時更新教育觀念，高度尊重學生主體地位，重視發揮學生的主體能動性，深入了解學生，積極創設有利環境，對學生的自主學習過程提供及時的幫助和服務，才能受到良好的培養效果。

關鍵詞： 初中政治；自主學習；能力培養

一個好的教師不應該只是告訴學生思考是結論，而應教給學生思考的方法及提高智慧的訣竅，使學生由“學會”轉化為“會學”。要做到這一點，就需要著意培養學生的學習精神和能力。自主學習就是根據教學目標，在一定方向的指導下，通過獨立閱讀教材進行感知和思考來獲取知識和 發展 能力的學習過程。初中思想政治教材中，原理、結論與典型事例相結合，通俗易懂，可讀性強，這就為課堂自主學習創造了條件。教師應該充分利用這些條件改進教學方法，培養學生自主學習的習慣和主動進取的精神，求得良好的教學效果。根據多年的思想政治課教學實踐，筆者認為培養學生的能力應該注意以下幾點：

一、倡導教學民主，激發學生的學習興趣

如果一個老師有能力把學生的學習興趣調動起來，那他就成功了一半。興趣對求知，對創新的重要性是不言而喻的。我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說，學習知識要有興趣，如果學生情緒不高，興趣索然，心理上無準備，感知生理器官呈現關閉狀態，還如何創新？相反，如果很好地激發了學生的興趣，使他們產生了想學習的想法，學生的創新能力就能進一步提高。教育心理學告訴我們，相容的師生關系直接影響著學生的學習情緒和學習效果。因此，政治教師要發揮自己的職業優勢，主動做學生的知心朋友，建立起相互信任、相互尊重、相互幫助的“學習共同體”，為學生的成長營造一個平等、寬松、和諧的學習環境，讓學生在教師的指導下敢想、敢說、敢做，為學生的自主學習營造良好的氛圍。只有這樣學生學習的主體作用才會充分地發揮出來。我在教學過程中比較注重建立民主、平等的師生關系，平時用微笑、點頭、鼓勵善待學生，決不用訓斥、諷刺、否定的態度對待學生。上課時常用“今天我們一起來學習或討論”的語氣開題，將師生融合在一個情感親密的教學整體之中。在課堂教學過程中，我經常鼓勵學生提問，讓學生把自己的想法說出來，或教師設計一些問題讓學生討論。由于有民主的氛圍，加上我適當的引導、點撥，學生在課堂上往往都動而有序，活而不亂。

二、拓展學生知識面，培養學生的實踐應用能力

著名教育家陶行知先生在《創造的兒童教育》一文中指出：“解放學生的頭腦，使他們思想；解放學生的雙手，使他們能干；解放學生的嘴巴，使他們能問；解放學生的空間，使他們能到大自然大社會里擴大知識和眼界，獲得豐富的學問；解放學生的時間，使他們有時間學一點他們渴望要學的知識，干一點他們高興干的事情。”陶行知先生關于“五大解放”的思想對當前中學政治課教學的改革有重要的指導意義。目前，廣大政治課教師仍以傳授課本知識為己任，把政治課學習應有的廣闊空間局限在課堂之內。教師要敢于突破課本課堂的束縛，樹立“大政治”的觀念，不僅要指導學生學好教材，更要鼓勵學生多讀政治課外書籍，努力拓展學生的知識面；不僅要搞好課堂教學，更要組織學生開展各種活動，培養學生的實踐能力、合作精神和自主精神；不僅要“傳道、授業、解惑”，更要鼓勵學生質疑好問，指導學生學會學習。新中考強調不拘泥于教學大綱，試題源于教材又高于教材。因此，滿足于課本知識的橫耕豎犁顯然是不夠的，教師應該對教材內容結構作大膽的調整，一些知識性內容放手讓學生自學，騰出時間補充相關的課外知識或選取有價值的能力型的熱點、重點問題引導學生展開討論，啟迪學生的思維。例如：初二法律常識開篇課——前言，讓學生弄清學法的重要性和必要性很不容易。我便以書本第3頁漫畫“視而不見”作為切入點，啟發學生思考“視而不見”，反思“視而可見”，并提出問題：如此危險，此人是知險而行，還是不知其險呢？“視而不見”告訴我們什么道理？反思：“視而可見”情境是怎樣的？又告訴我們什么道理？這樣的課堂教學既緊密聯系了學生的思想實際。

三、課堂小組合作學習是學生課堂自主學習的保證

小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，也是區別于傳統教學的一個最明顯的特征，它在課堂上給了學生自主合作的機會。具體操作分為兩個環節， 即小組討論和大組交流。小組討論就是在學生個人自主學習、初步感知的基礎上，抓住各種感興趣的“熱點”，圍繞教材的重點、難點，圍繞討論題分別說出自己的想法，讓其他人傾聽，形成信息的多向傳遞，暢所欲言，民主討論，取長補短，集思廣益。通過討論，讓學生辨別是非，做出選擇，得出結論，既有“動力”又有“壓力”地讀書、思考；即解決應該怎樣認識問題，更要學會如何運用正確的立場、觀點和方法來觀察問題，分析和解決問題。教師應充分發揮思維的“共振效應”，讓學生揚長避短，互相促進，共同提高，從而培養學生團體的合作和競爭意識，發展交往與審美的能力，強調合作動機和個人責任。教師在討論中要巡回了解學生合作的效果、討論的焦點、認知的進程，及時引導，注意發現對立面，從而靈活地調整下一個教學環節。小組交流時每個小組由前后四人組成，并進行具體分工，如要有人記錄發音以及討論結果，對討論的結論進行加工，小組討論往往會流于形式，熱熱鬧鬧走過場。

總之，采取有效教學方式，培養學生的自學能力，對于發揮教師主導作用，充分調動學生學習積極性，實現初中政治的有效教學具有十分重要的現實意義。作為一名教師，只有及時更新觀念，主動借鑒先進的教學方式，大膽實踐探索，科學指導學生開展自主探究，才有可能收到理想的教學效果。