初中生物課堂教學(xué)的策略

摘 要： 初中生物課程重在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實驗操作能力。讓學(xué)生學(xué)會善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中要通過設(shè)計生動有趣的活動，引導(dǎo)學(xué)生主動觀察、積極發(fā)言、認(rèn)真思考。充分調(diào)動學(xué)生的各種感官去獲取知識，讓學(xué)生在活動和親身體驗中培養(yǎng)能力。使課堂生動有趣，真正減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為非中考科目，學(xué)生學(xué)得輕松，樂學(xué)、愛學(xué)。本文探討了初中生物課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞： 初中；生物；課堂教學(xué)；策略

教學(xué)是教與學(xué)的雙邊互動過程，提高課堂有效性，需要教師與學(xué)生共同合作才能達(dá)到。教師與學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，教師注重教學(xué)計劃的制定，注重充分完善地備課，注重啟發(fā)探究地上課，注重畫龍點睛的習(xí)題評講，注重及時有效的教學(xué)反思，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度及價值觀的培養(yǎng)，就一定能提高生物課堂教學(xué)的有效性。

一、做好課前準(zhǔn)備

在課堂開始之前，教師和學(xué)生都必須要做好充足的準(zhǔn)備。學(xué)生要做好課前的預(yù)習(xí)工作，教師要在課前做好備課工作，這里我們主要談?wù)劷處煹恼n前備課。在課前準(zhǔn)備中，教師要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分了解本次課堂教學(xué)的目標(biāo)，并在對學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)上，制定出課堂教學(xué)計劃，從而保證課堂教學(xué)的效率。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課前還要廣泛涉獵，搜索素材，如相關(guān)的生物專題片、生物文獻(xiàn)以及生物圖片，等等。在課堂中能夠做到旁征博引，從而激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生物的興趣，讓全體學(xué)生都能夠充滿激情地參與到學(xué)習(xí)中來。

二、課堂教學(xué)過程中，教師需要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

如果學(xué)生能夠?qū)ι镏R產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣，那么他們在以后的生物課程學(xué)習(xí)過程中，將會更加積極主動地學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)習(xí)興趣能夠產(chǎn)生如此重要的影響，所以教師可以通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的積極性。我們在進(jìn)行課程教學(xué)時，可以將相關(guān)的知識制作成各種問題，并且讓學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行討論。與此同時，由于初中生物的部分內(nèi)容能夠在實際生活中出現(xiàn)，所以生物教師可以讓學(xué)生進(jìn)行實地實驗或者考察，從而獲得相應(yīng)的結(jié)果。

三、教師要更新自己的觀念，轉(zhuǎn)變自己的角色

新的教學(xué)理念提倡學(xué)生自主探究型學(xué)習(xí)，重視進(jìn)行實踐操作實驗，密切聯(lián)系生活實際，關(guān)注科技的發(fā)展，寫一些觀察報告。教師要經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生深入社會進(jìn)行社會調(diào)查，以拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野。打破以往呆板的課堂教學(xué)模式，這是舊的教學(xué)理念無法相比的。同時，新的教學(xué)理念又能進(jìn)一步提升老師們的教學(xué)水平、課堂駕馭能力、指導(dǎo)學(xué)生實踐能力、社會適應(yīng)能力。學(xué)生開展學(xué)習(xí)研究關(guān)鍵取決于教師對學(xué)習(xí)研究內(nèi)容、過程、方法的指導(dǎo)，以及相關(guān)綜合信息的熟悉和掌握程度。因此，要想有效地指導(dǎo)學(xué)生開展社會實踐，我們教師的角色必須先轉(zhuǎn)型，由“單純教書”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃徒處煛薄Ｒ虢o學(xué)生一碗水，教師首先必須要有一桶水，要不斷“反思”，增加內(nèi)涵，提高自己的知識水平和教學(xué)能力，不斷提高課堂教學(xué)的效率。

四、合作探究，師生互動，打造高效課堂

隨著教學(xué)改革的不斷深入，“合作探究，師生互動”在課堂教學(xué)模式中備受關(guān)注和重視。“合作探究，師生互動”的真正目的是要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，“合作探究，師生互動”是否成功就要看學(xué)生是否在積極參與。實施“合作探究，師生互動”，作為教師，一定要了解學(xué)生的發(fā)展水平，從學(xué)生的實際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和強力的求知欲望，讓他們通過自己的實踐體驗，提高觀察能力、分析能力和解決問題的能力，這樣，才能真正調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在上《人體的結(jié)構(gòu)層次》時，先進(jìn)行小組討論，在教師協(xié)助下能描述：由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的平滑肌細(xì)胞和細(xì)胞間質(zhì)構(gòu)成平滑肌組織；由執(zhí)行一定功能（貯存尿液）的不同組織聯(lián)合在一起構(gòu)成膀胱（器官）；由執(zhí)行一種生理功能的器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成泌尿系統(tǒng)；由各個系統(tǒng)構(gòu)成完整的人體。然后教師提問：在你們的日常體育運動中是否也會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？為什么人體在劇烈運動時，呼吸、循環(huán)、排泄等器官系統(tǒng)能相互配合，協(xié)調(diào)活動，每一次每個系統(tǒng)的參與都是這樣地有效、有有條不紊呢？誰來統(tǒng)一指揮調(diào)控呢？學(xué)生合作探究后得出：是神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)控作用。再聯(lián)系中醫(yī)經(jīng)常用“切脈”的方法來推斷一些疾病的例子加以理解。讓學(xué)生運用課堂所學(xué)到的知識來解釋它的可行性。這種探究性的課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，這樣的課堂，真正的做到師生互動，課堂教學(xué)效率顯著提高。

五、提供開放的教學(xué)時間和空間，優(yōu)化實驗教學(xué)

寬松的教學(xué)環(huán)境，生動活潑的學(xué)習(xí)氛圍，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生思維活躍，智力呈開放狀態(tài)，這樣容易喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識。在教學(xué)中，我們應(yīng)充分利用生物實驗室，在實驗室上課，和學(xué)生一起觀察，一起實驗，一起討論，融為一體。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生消除了膽怯和依賴心理，可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識和情感，不怕出錯和失敗；而教師則成為學(xué)生的指導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中給予他們充分的幫助，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的手段。這樣學(xué)生就能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，積極探索和思考，逐步形成一種以創(chuàng)新的精神來看待問題、思考問題和獲取知識、應(yīng)用知識的性格特征。教師應(yīng)為學(xué)生提供開放的教學(xué)時間和空間。學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)僅靠課堂實驗教學(xué)是不夠的，還要盡可能地開展生物課外活動，讓學(xué)生對植物、動物、環(huán)境污染、人口問題等進(jìn)行調(diào)查、研究，使他們有機(jī)會自己設(shè)計完成實驗。

總之，初中生物課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，以情感為紐帶，以高效為目標(biāo)，給學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)與實踐探究的機(jī)會。只有這樣，初中生物課堂教學(xué)才能越來越精彩。

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