再談思想政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要： 新時期，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事，這就要求政治課堂教學改革要從學生實際出發(fā)，研究學生的需求，把提高創(chuàng)新能力的教學目的與學生的需要結合起來，這樣政治課教學才能充滿生機和活力。

關鍵詞： 能力的培養(yǎng)；學生創(chuàng)新；思想品德

二十一世紀是知識經濟時代，創(chuàng)新已成為一個民族興衰存亡的關鍵。隨著新一輪基礎教育課程改革實驗的全面展開，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和社會實踐能力已成為素質教育的核心。傳統(tǒng)的思想政治課教學正面臨著一場前所未有的革命，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是擺在每一位思想政治課教師眼前的頭等大事，這就要求政治課堂教學改革要從學生實際出發(fā)，研究學生的需求，把提高創(chuàng)新能力的教學目的與學生的需要結合起來，這樣政治課教學才能充滿生機和活力。

一、改變師生關系是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提

傳統(tǒng)的師生關系是一種倡導師道尊嚴的不平等的關系，教師是教學活動的控制者、組織者、制定者和評判者，是知識的化身和權威，所以，教師在教學活動中是主動者，是支配者。而學生是來向老師求學的，理所應當聽教師的話，服從教師的安排，學生在教學活動中只能是消極、被動的學習者和服從者。尤其在一些思想政治課上，教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學生實際，學生當然不喜歡，學習的積極性就低。如此教學，怎么能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？

《國家基礎教育課程改革綱要》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發(fā)展。”新課程強調課堂教學不再是單一的接受式學習，而更多的是學生體驗式學習。政治教學是政治活動的教學，是師生交往、互動與共同發(fā)展的過程。這就要求教師破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，成為學生交換意見時的積極參與者；要求教師與學生建立情感上的朋友關系，使學生感到教師是他們的親密朋友，敢于質疑，從而縮短老師和學生的距離。當學生感到自己需要問“是什么”、“為什么”、“怎么辦”的時候，就積極調動了自己的思維。

二、創(chuàng)設能激發(fā)興趣、啟發(fā)思維的教學問題情境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵

如果說教學設計中確定目標和內容這一環(huán)節(jié)回答的是“教什么和學什么”的話，那么，選擇合理例題的教學方法這一環(huán)節(jié)解決的就是“怎樣教和怎樣學”的問題。這一環(huán)節(jié)的設計中，最能體現創(chuàng)新教育的一個途徑就是教學問題情境的創(chuàng)設，即給學生提供創(chuàng)新的條件、機遇和氛圍。創(chuàng)設教學情境的目的，主要是為了激發(fā)興趣和啟發(fā)思維，強調的是形成創(chuàng)造性解決問題的方法和探究的精神。興趣是構成學習心理的動力系統(tǒng)中的最活躍因素。思維是能力的核心，啟發(fā)思維是政治教學中培養(yǎng)能力，發(fā)展能力，進而提高學生素質關鍵的一步。因此在政治課中創(chuàng)設問題情境，能使學生認知的動力系統(tǒng)和智力系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，使學生的認識活動和意向活動全身心參與投入，在創(chuàng)設新環(huán)境中，能產生碰撞，開拓思路，這有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在政治課教學中，創(chuàng)設情境主要通過設疑。設疑能使學生從原有認知結構中產生矛盾，激發(fā)思維的欲望，這不僅能使學生在興趣和成功的喜悅中較好地掌握新知識，還能從中發(fā)展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，逐步形成良好的學習方法。

三、重視學法指導是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑之一

教學過程中，學生是學習認識活動的主體。只有學生積極地、能動地參與，凝聚于知識中的智力因素才能轉化為個體的創(chuàng)新能力。從學法指導入手，強調的是“發(fā)現”知識的過程、解決問題的手法和形成探究的精神，而不是簡單地獲得結果。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

學法指導的設計是有層次的，以自學方法為例，第一層次是預習，給預習提綱，指導學生學會逐字逐句地閱讀，理解其中的關鍵詞語，然后是逐段逐節(jié)地閱讀，理解并歸納其中的重點內容，目的是讓學生學習閱讀方法；第二層次是指導學生學會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系，根據所要學的知識，結合社會實際提出問題，以培養(yǎng)理論聯系實際的能力；第三層次是讓學生學會獨立獲取信息，并且將新信息與原有知識結構結合，主動地提出自己的見解或問題解決的方法，形成解決問題的能力，獨立地獲取知識是學生創(chuàng)新能力的一個質的飛躍。

四、把培養(yǎng)發(fā)現問題的能力、辯證思維能力和實踐能力相結合是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的核心

1、發(fā)現問題能力的培養(yǎng)。發(fā)現問題的能力是從外界眾多的信息源中，發(fā)現自己所需要的有價值的問題的能力。政治學科是一門綜合性課程，內容非常豐富，在外部世界中，存在著大量復雜的信息，其中有些是常規(guī)性問題，有些是創(chuàng)造性問題。這就要求我們去鑒別、選擇有關問題。但由于以往的知識經驗、習慣、情感及流行的觀念與見解深刻地影響人們的認識與活動，人們通常獲取的問題往往只限于自己已有的知識范圍之內，重視常規(guī)性問題，忽視了對創(chuàng)造性問題的探索。

2、辯證思維能力的培養(yǎng)。辯證思維能力是創(chuàng)新能力的基礎。辯證思維能力的培養(yǎng)是引導學生運用矛盾分析方法，從聯系和發(fā)展的觀點來認識事物的本質和規(guī)律，堅持邏輯與歷史統(tǒng)一、理論與實踐統(tǒng)一。政治課教學內容中直接包含了豐富的哲學思想，為培養(yǎng)學生的辯證思維能力提供了有利條件。培養(yǎng)學生的辯證思維能力，總的看要堅持從實踐中來，到實踐中去的原則。首先使學生了解豐富而生動的辯證法事實，通過分析、歸納，使學生了解任何事物都是矛盾的對立統(tǒng)一的道理。在日常教學和生活中，要注意糾正學生從單一側面絕對看問題的思維傾向。

總之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質教育的核心，它是依據人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要，以全面提高學生的能力為根本目的，以尊重學生主體和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能和形成人的健全個性為根本特征。我們應努力追求創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應知識經濟和社會經濟發(fā)展的需要。