淺談高中數學學習興趣的培養

摘 要： 學習興趣是力求認識某種事物，渴望獲得文化科學知識和能力，并與肯定的情緒色彩相聯系的積極的意識傾向，是培養學生學習熱情、產生內在動力的關鍵，是學好數學的最佳營養劑和催化劑。本文對此話題重點從四個方面進行了闡述。

關鍵詞： 高中數學；學習興趣

一、幫助學生端正學習態度，樹立學好數學的信心

進入高中的學生，對高中學習既期待又忐忑。而高中的數學不僅內容增多，難度和廣度也大大的提高了。雖然許多學生平時也很用功學習，但由于學習方法和其它方面的原因，沒有能很快的適應高中的學習生活。通過一段時間的學習，再加上幾次測驗考的不理想，就會懷疑自己的能力，認為不是學數學的料，學習情緒也會很快的低落下來，喪失了數學學習興趣。針對這種情況時，教師要積極進行引導，要給學生擺事實，講理由，分析原因，以此鼓勵學生，讓學生認識到自己的不足是可以克服的。尤其在平時提問題、出考卷的時候，要注意循序漸進，把握好梯度，要讓學生能取得好成績，心中有一種成就感，讓學生認為數學起來并不是想象中的那樣難，自己只要努力，只要堅持，付出是有回報的。平時，對待作業中的錯誤，教師也要耐心地幫助分析錯誤的原因，是粗心還是知識點掌握的不夠熟練，還是其它的原因。然后讓學生再做類似的習題，來重新測試，來增強了他們的自信心，從而培養學生的數學學習興趣。

二、充分運用形象幽默的教學語言，激發學生學習興趣

俗話說：“善教者先善言”，這明顯道出了教學語言的重要性。如果數學教師能在日常的教學課堂中，充分運用形象幽默的語言，把抽象的知識點形象化，吸引學生注意力，學生的學習興趣自然就會得到提升。當然，數學學科與其他學科有一定區別，這也要求數學教學語言除了要具有趣味性與形象性，還應要具有嚴謹性與精煉性，啟發性與誘導性。例如三角函數一章，誘導公式有幾十個，學生記憶起來顯得很困難。此時教師可以經過分析公式的特征，把知識點用形象的語言概括為“奇變偶不變，符號看象限”。這樣不但使學生很快地記住了，而且在實際應用中也會收到很好的效果。因此，數學教師應深入研究數學教學語言，從教學實踐中提煉和運用數學教學語言，激發學生學習興趣，使學生在輕松愉快之中獲取知識，發展能力。

三、設計懸念導入，激發學習興趣

良好的導入是學生積極學習的開端。如果在開課之始，就抓住學生的注意力，對整堂課中學生注意力的集中將大有裨益。新課的導入途徑很多，只要是能激發起學生對新知識的興趣而引起學生的有意注意的手段就不失為好的導入手段。課前導入一般不把問題講透，有意設置懸念，刺激學生處于一種欲知不能、欲罷不甘的狀態，從而導人新課，使學生對新知識產生濃厚的興趣。例如，教師在講乘方中對數的計算一節內容時可以提出下面的問題：將一張報紙對折50次，大家猜猜大概有多厚呢？有學生回答：大概有幾尺厚吧。教師回答：差遠了，你們盡量往多的地方想。又有學生回答：能有幾丈嗎？教師說：再大膽些。學生又答：總不能有幾百米吧？學生進入了唧唧喳喳的討論中，這時候教師可以揭露答案了：對折50次以后的這疊紙放在地面上，另一頭就能到達月球了，我們可以順著爬上月球去見嫦娥和吳剛呢！對于這個結論，學生幾乎沒有一個是相信的。教師就說：“不相信，那就動手驗證一下吧。”學生再也憋不住了，個個緊張的進行對數計算，算錯的同學自覺的找同學糾正。抽象的對數計算，經過這樣的引入，學生的思維由潛伏狀態變為積極狀態。學生興趣盎然，不知不覺地進入了對數的計算這節內容，從而激起了學生的強烈求知欲，為本節知識的順利獲取奠定了良好的基礎。

四、運用巧妙地數學故事激起學生學習興趣

很多數學教師將數學課上得枯燥呆板、數學課堂缺乏積極活躍的氣氛，都是因為教師一節課從頭到尾都是唱獨角戲的原因。學生是教學的主體，教師應當讓學生積極參與進來，激發學生的熱情，使學生自覺閱讀、動腦、動手、動口，親自嘗試猜想、類比、歸納、概括。面對課堂呆板這種情況，教師可以充分運用有趣的數學故事，調動學生的學習興趣，從而改變沉悶的課堂氣氛。比如在教學等比數列前n項和公式之前，教師可先在黑板上寫“錫拉與錫塔”。這時學生會感到意外。教師就可介紹說：“錫塔傳說是六十四格國際象棋的發明者，為了獎勵錫塔的發明，印度國王錫拉問錫塔希望得到什么獎賞。錫塔想了想說：想要些麥子。國王問：多少麥子？錫塔說：棋盤六十四格，第一格要一粒，第二格要二粒，第三格要四粒，第四格要八粒，以此增加下去，要求得到六十四格里應有的麥子。國王哈哈大笑，說這個要求太低了。”講到這，教師問：“這個要求大家說低不低？”學生嘰嘰喳喳議論起來。老師引導他們：欲知具體答案如何，請看教材中等比數列前n項和公式。接著，教師把要求回答的問題板書在黑板上：①從第一格到第六十四格的麥子是否成等比數列？②要求的錫塔想要的麥子數是否是求和問題？③應用哪個公式？④公式中的n、al、an、q分別是多少？⑤錫塔能得到多少麥子？⑥編寫有關等比數列前n項和公式的應用題。⑦試比較等比數列與等差數列的異同。學生在這樣一個有趣故事的吸引下很快就會進人緊張、刺激的狀態，積極思考以上問題，積極學習。在這個過程中，老師要針對不同層次的學生提問啟發，對學生的點滴可取的意見給予認可。這樣的教學方式這樣既增強了學生學習興趣，也給學生留下深刻的印象。

總之，在高中數學教學中，教師應注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，激發并培養學生的學習興趣，最大限度地調動學生的學習積極性和主動性，這樣，才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學，從而使學生掌握正確的科學知識，提高他們解決實際問題的能力。