小學(xué)語文課題設(shè)計研究

摘 要： 課題研究作為一種新的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)生開展綜合實踐活動的主要形式。課題研究的切入點是力求從“知識為中心”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的全面發(fā)展上來，強調(diào)學(xué)生多樣化的發(fā)展和社會實踐能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)社會發(fā)展的需求，這是綜合實踐活動的價值取向。綜合實踐活動的性質(zhì)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生的實際生活，體現(xiàn)對知識綜合運用的實踐性課程。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文；課題；設(shè)計

生活的外延等于語文學(xué)習(xí)的外延。可以說，生活有多么浩大，語文學(xué)習(xí)就有多么廣闊，只要讓學(xué)生做個有心人，處處留心，時時在意語文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生把語文學(xué)習(xí)變?yōu)樯睢⑸娴囊徊糠郑兂捎鋹傂撵`、提升素質(zhì)、發(fā)展思維、反思歷史、感受現(xiàn)實的必經(jīng)途徑和過程，他們就一定能夠在語文學(xué)習(xí)中獲得出乎尋常的快樂，就一定能夠?qū)φZ文產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。《課程標準》指出：“語文是一門綜合性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。”因此，將綜合實踐活動與小學(xué)語文學(xué)科進行整合，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是積極引導(dǎo)學(xué)生開展綜合實踐活動。同時，應(yīng)把綜合實踐活動中的課題研究，引入語文學(xué)科的學(xué)習(xí)與教學(xué)中來。

一、結(jié)合生活實際，讓學(xué)生體驗語文學(xué)習(xí)的豐富內(nèi)涵

綜合實踐活動理念告訴我們，它是基于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗來設(shè)計和實施相關(guān)活動。只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會對活動傾注全部的熱情，活動的實施才能取得良好的效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，引進小課題研究是實施語文教學(xué)的必要途徑，是讓學(xué)生在活動中親身體驗的過程。注重結(jié)合學(xué)生的生活實際，以學(xué)生生活的時空現(xiàn)象作為研究對象，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的創(chuàng)新精神和運用文字的實踐能力，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤于動腦，敢于質(zhì)疑；勤于探索，獨具慧眼；勤于動手，樂于實踐”的科學(xué)態(tài)度，符合新課改理念。 基于上述理念，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完小語文第九冊第二單元后，組織學(xué)生開展以“濃濃的鄉(xiāng)情”為主題的綜合實踐活動。讓課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。學(xué)生通過收集資料，以表演、演講的形式，贊美家鄉(xiāng)。如“我的家鄉(xiāng)好”本地孩子說“我的家鄉(xiāng)人杰地靈，鐘敏毓秀。有愛國詩人屈原，四大美女之一的王昭君”，有的說“我們這的紐荷爾，長虹等臍橙新品種譽滿天下。”“九畹溪漂流更是驚險刺激”來自外地的孩子說：“我家鄉(xiāng)的荔枝玲瓏剔透，甜潤爽口”，學(xué)生那對家鄉(xiāng)的熱愛，那份自豪感真令所有的人震憾。手抄報的內(nèi)容更是豐富多彩，圖文并茂地展示了家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，介紹春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)、七夕、中秋節(jié)等節(jié)日的來歷及傳說、古詩、對聯(lián)等等。通過這次活動，使語文課堂的內(nèi)涵得到了進一步拓展和延伸，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣。學(xué)生在自主探索的過程中，既獲得了課本以外的知識，又陶冶了情操。

二、實現(xiàn)綜合實踐活動與其它學(xué)科的整合

確立學(xué)習(xí)主題，閱讀課文，你會發(fā)現(xiàn)，語文涵蓋了方方面面的知識，但有的知識單靠課堂教學(xué)是無法真正讓學(xué)生掌握的。而綜合實踐活動的主題范圍，包括學(xué)生與自然、社會等問題，它的主題設(shè)計和實施體現(xiàn)了個人、社會、自然的內(nèi)在整合。綜合實踐活動與語文的整合，使傳統(tǒng)的語文教學(xué)走出課堂，走向社會，走向自然。如《富饒的西沙群島》《美麗的小興安嶺》等一篇篇文質(zhì)兼美的寫景散文，從字里行間流露出對大自然的贊美和對祖國河山的熱愛。這樣的課文容易引起學(xué)生的共鳴，是學(xué)生進行綜合實踐活動的主題。教師在教學(xué)時，應(yīng)用學(xué)科整合的方式，把課文語言轉(zhuǎn)換成畫面，形象地再現(xiàn)美麗的景色。同時，有機地把綜合實踐活動的方式引進課堂，讓學(xué)生課后自由組合，去查一查、讀一讀介紹祖國名勝的書籍，進一步激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的熱情。因此，如果在教學(xué)中敢于把語文知識的豐富內(nèi)涵放到開放的綜合實踐天地中，鼓勵學(xué)生積極探討，交流總結(jié)，那么學(xué)生的收獲會遠遠超過課堂所得。

三、實施語文激情教學(xué)的方式

第一，教師要有淵博的知識，教學(xué)語言要幽默詼諧。語文教學(xué)注重“言為心聲”，語文課堂教學(xué)主要是通過有聲語言傳播知識，而語言就是語文情感表達的媒介。在語文教學(xué)中，教師在講解課文時要在語言上表現(xiàn)出應(yīng)有的吸引力，教學(xué)語言要豐富多彩，表達要形象生動，講課要抑揚頓挫，富有感染力和幽默性，以此吸引學(xué)生的注意力，這就要求教師必須要有淵博的知識。教師利用自己豐富的知識向?qū)W生傳達語文學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生感受到語文的魅力，讓他們體味到語文學(xué)習(xí)不是枯燥的死記硬背，最終激發(fā)學(xué)生的積極進取心，和教師一起創(chuàng)設(shè)語文激情教學(xué)課堂。第二，課堂教學(xué)要張弛有度。語文課堂教學(xué)要“文似看山不喜平”，那種平鋪直敘的講課方式是很難點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。教師需要靈活運用各種各樣的講課方法，讓語文課堂變得生動有趣，張弛有度。在課堂教學(xué)高潮時要引導(dǎo)學(xué)生達到思維高峰，讓課堂氣氛變得更加熱烈，讓學(xué)生積極參與到其中。通過調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在輕松快樂的課堂上獲取語文知識。第三，教學(xué)方式要靈活多變。俗話說，教學(xué)有法，教無定法。小學(xué)語文可以教學(xué)沒有定法，但是卻要注重教學(xué)方法的運用。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，有針對性地選擇教學(xué)方法，注重教法的靈活性，讓課堂不斷注入新鮮活力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維，使之感受到語文學(xué)生的樂趣。另外，語文老師必須要具備較高的個人素養(yǎng)和專業(yè)技能，能夠運用廣泛的學(xué)科知識融入到語文教學(xué)中，讓學(xué)生臣服教師的學(xué)識，這樣才會受到學(xué)生的歡迎，從而讓語文課堂更加富有激情和魅力。

總之，課題是文章的眼睛，也是語文教學(xué)中首當其沖需要精心設(shè)計的環(huán)節(jié)。好的課題教學(xué)可以引起懸念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生快速進入課文描寫的情境，還可以引領(lǐng)學(xué)生理清課文思路。課題教學(xué)應(yīng)成為每位語文教師不可小覷的環(huán)節(jié)。我們相信，課題研究一定會成為小學(xué)語文綜合實踐活動的一大亮點，一定會豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)涵，為小學(xué)語文教學(xué)注入新的活力。