如何提高高中數學的教學成績淺談

摘 要： 數學是一門非常重要的學科，但同時又是一門繁瑣而枯燥、乏味的學科，讓學生很難學好的學科。學生難學好，教師自然就難教好，那么教師如何教才能提高高中數學的教學成績呢？本文針對這個問題從四方面來闡述，希望能對教師在教學上有所幫助。

關鍵詞： 關系和諧；數學美；活躍課堂；作業嚴謹

一、要與學生要和睦相處

這里說的不是教師和學生之間簡簡單單的不發生糾紛的和睦，而是師生關系很融洽、很和諧、很好，學生喜歡聽老師的講解，老師又喜歡學生的乖巧。所以我要說無論是那科老師，學生很愿意學你這一門學科，則是最大的成功。談到這，那就得先從教師的自身說起。我先問是不是所有的人都喜歡悅目的東西，是不是所有的人都喜歡聽好聽的話？這個問題是顯而易見的。那么要讓學生喜歡學你這一科，必須先讓學生喜歡你這個人，學生愿意見到你，學生喜歡聽你說話。大家都知道不是每一個人都擁有美的容貌，不是每個人都有一副好口才，那要贏得學生的歡迎我們普通人應該怎么做呢？其實要贏得學生的歡迎只需要你以誠相待，說話交往多考慮對方，上課時衣著得體，精神狀態很好，你還得擁有淵博的知識。

中學生是渴望理解和交流，作為一名任課老師，要想讓學生喜歡你，必須與他們溝通交流，去了解、理解他們，傳遞你的關懷與愛。學生還小，很幼稚，有些問題他們想不明白，生活上有些事又處理不當，影響心情，從而影響學習，經過談話交流，他們就會想明白，擺脫煩躁的情緒，在學習上輕松進入狀態。

二、要讓學生發現數學美

無論誰提起數學都會認為數學難，數學枯燥，那學生當然也會這樣想了，所以我們要改變他們的這種觀念。首先，要發現數學美，那美在何處呢？①簡潔美，歐拉給出的公式：V-E+F=2，堪稱“簡單美”的典范。世間的多面體有多少？沒有人能說清楚。但它們的頂點數V、棱數E、面數F，都必須服從歐拉給出的公式，一個如此簡單的公式，概括了無數種多面體的共同特性，能不令人驚嘆不已？②和諧美，著名的黃金分割比λ=是很好的例子，符合這樣的比例，人們就看著順眼、舒服。比如，人的肚臍，是人的身長的黃金分割點，你如果用從頭到肚臍的長度去除以人的身高，接近0.618，一般講是比較好看的黃金身段。③奇異、突變美，到定點距離與它到定直線的距離之比是常數e的點的軌跡，當e<1時，形成的是橢圓；當e>1時，形成的是雙曲線；當e=1時，形成的是拋物線。④對稱美，函數的奇偶性說的就是對稱美。⑤統一美，數的概念從自然數、分數、負數、無理數，擴大到復數，經歷了無數次坎坷，范圍不斷擴大，逐步得到統一，在數學及其他學科的作用也不斷地增大。教師還要通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、有機的聯系去挖掘和揭示數學美，讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數學的無窮魅力，并通過自己的解題來表現和創造數學美，產生熱愛數學的情感，從枯燥乏味中解放出來，進入其樂無窮的境地，以保持學習興趣的持久性。

三、要活躍課堂氣氛

以前，我上學的時候，老師講的也很好，就是課堂容量很大，聽了一半就沒勁了，就會瞌睡了，那就有好多沒聽到，慢慢的越積越多，成績就不好了。基于這我認為提倡高效課堂是必須的。每節課只有40分鐘，在這40分內我認為不是體現你這個老師講得多好，多精彩，而是體現學生掌握的情況如何。學生要會，那學生就必須學，怎樣才能保證學生去學？那課堂就得是學生的課堂，只需要老師的參與即可。如果你上的是新授課，那老師做的只是列個知識提綱，讓學生自己去學，然后挑學生講明白，可能有些地方說的不到位，只需要我花10分鐘左右的時間進一步補充就好了。如果是習題課，我們班分6個小組，一般講解6道題，一組一道，這些人通常是我隨便挑的，或者自己上去做，這種情況往往是題號我已寫到黑白上，有簡單的也有難的，先上的可以挑題，所以學生就會爭先恐后上，哪組不上或者做得最差就要接受懲罰，懲罰的前提是不傷害學生的自尊，點到為止，可以是唱支歌，講個笑話等等，關鍵是調節課堂氣氛就好。如果課堂時間不夠，那就課下兌現。總之，這樣能提高學生學習的積極性。

四、要有目標、有層次性地布置作業

領導常說得作業者得天下，事實也就是這樣。布置作業不應該是我想布置哪題就布置哪題，或者直接從課本、資料上找幾個題了事，這樣往往是沒有針對學生的實際情況出發，則作業產生的效果就不佳。我們布置作業一定要有明確的目標，根據所授的知識，看到底是想讓學生掌握訓練什么內容；作業的針對性一定要強，是想讓學生掌握基礎還是在基礎上提升訓練，還有要顧及班里學生對所授知識掌握情況的差異性，根據這些我建議作業要布置3道題并且要有層次性，要考查出本節所學的知識，學生可根據自己的實際情況，程度好的學生3道都做，程度不好的學生可以3選2來做，這樣程度好的學生易中難題都得練，程度不好的學生只練容易題和中等難度的題，這類學生不至于不做作業或抄作業。老師批改的時候，根據作業情況，若程度好的學生難題都做對了，說明這位學生對知識系統掌握的很好；若程度好的學生沒選做難題或把難題做錯，說明這位學生對知識系統掌握的很不好；若程度不好的學生中等難度題作對，說明這位學生對本節知識的掌握可以認可，若程度不好的學生不做中等難度題或作錯，說明這位學生對本節知識的掌握不夠好。這樣在下節課講評作業時我們就會有的放矢。

總之，新課程對高中學生的抽象思維能力要求相對比較高，教師要想教出好成績，就需要教師與學生和睦相處，經常進行感情交流，使學生能親其師信其道；需要教師通過精辟的分析、嚴密的推理、生動的語言、有機的聯系來挖掘和揭示數學的美，以保持學生對學習數學興趣的持久性；需要教師采用不同的方式和方法活躍課堂氣氛，可以讓學生手和腦都動起來，以便上出高效課堂；更需要教師針對不同層次的學生進行分層布置作業，能讓不同程度的學生通過做作業來鞏固所學知識。