中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的建構(gòu)與實施

摘 要： 國家教育部頒布的《普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在全國實施已近八年，雖然在中學(xué)英語教學(xué)改革中取得了一定的成績，但是，《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求與目前中學(xué)英語課堂教學(xué)的實際還有相當(dāng)?shù)木嚯x。當(dāng)前，廣大一線教師最為關(guān)心、最迫切需要的是如何構(gòu)建與《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求相適應(yīng)的操作性強(qiáng)的課堂教學(xué)模式與案例，進(jìn)而有針對性地指導(dǎo)英語課堂教學(xué)改革與實踐，提高英語教學(xué)的質(zhì)量和效率，中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式試圖為一線教師提供一種選擇和借鑒。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)英語教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式構(gòu)建；原則與步驟；實踐與思考

2003年，對于我國基礎(chǔ)教育階段英語教學(xué)而言是一個非常重要的時間標(biāo)志，國家教育部《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）正式出版。隨著中學(xué)課程改革和教學(xué)改革的不斷深入以及英語課程標(biāo)準(zhǔn)在全國逐步實施，我們越來越感到原有的英語教學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法等已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新世紀(jì)對人才培養(yǎng)的要求，廣大的中學(xué)英語教師迫切需要用新的教育理念、新的教學(xué)思路、新的教學(xué)方法來指導(dǎo)教學(xué)實踐，而新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺，為實現(xiàn)這種教學(xué)的變革提供了機(jī)遇和可能。

一、模式提出的背景

1、新世紀(jì)人才培養(yǎng)新要求。當(dāng)今的社會是信息的社會，一個人只有具備了獲取信息的能力，才能獲取更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)能力，學(xué)校教育必須以學(xué)生的終身發(fā)展為宗旨，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這是社會發(fā)展的需要，也是學(xué)生終生發(fā)展的需要。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“高中英語課程的設(shè)計與實施有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗、探究等積極主動的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力；要有利于學(xué)生學(xué)會運(yùn)用多種媒體和信息資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道，形成具有個性的學(xué)習(xí)方法和風(fēng)格。”因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)該把學(xué)習(xí)的“主動權(quán)”讓給學(xué)生，促使學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的技能和效率，達(dá)到學(xué)生自主發(fā)展的目的。

2、傳統(tǒng)中學(xué)英語教學(xué)的弊端。在以中考、高考“應(yīng)試”為中心任務(wù)的傳統(tǒng)英語教學(xué)中，“統(tǒng)”、“獨”、“死”是課堂教學(xué)的典型表征，大量機(jī)械模仿、枯燥句型訓(xùn)練和語法練習(xí)，費(fèi)時低效；學(xué)生的英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活相脫節(jié)，學(xué)生經(jīng)過中學(xué)六年的學(xué)習(xí)仍然開不了口，聽不懂話，寫不出正確連貫的英語，這種狀態(tài)應(yīng)該改變也必須改變。我們認(rèn)為：語言是鮮活的，有意義的，有生命的；語言是文化的載體，交際的工具；讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)，生動有趣地學(xué)，在活動中學(xué)，在模擬真實環(huán)境中去學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，學(xué)會并能解決生活和交際中的實際問題，學(xué)以致用，才是我們所追求的理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也只有這樣才有好的教學(xué)效果

3、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的問題分析。通過對中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)，中學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力總體較低，主要表現(xiàn)在：①學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)不夠明確，計劃性不強(qiáng)。②對學(xué)習(xí)策略在英語學(xué)習(xí)中的重要性認(rèn)識不足。③學(xué)生盡管有一定的糾錯意識，但是，缺乏主動監(jiān)控英語學(xué)習(xí)的自覺性。④主動選擇課外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行廣泛閱讀和參加英語課外學(xué)習(xí)活動不夠而且不夠主動。⑤合作學(xué)習(xí)和自我評估英語學(xué)習(xí)效果的能力不足。為此，根據(jù)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我們選擇了改變學(xué)生學(xué)習(xí)英語方式，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠基，培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力這一課題進(jìn)行了多年的研究，初步完成了中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的構(gòu)建。

二、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計原則

1、強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。從“以學(xué)生為中心”出發(fā)還是從“以教師為中心”出發(fā)將得出兩種全然不同的設(shè)計結(jié)果。體現(xiàn)以學(xué)生為中心來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，我們認(rèn)為應(yīng)該明確以下三點：①在學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的熱情；②要讓學(xué)生有多種機(jī)會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識，即將知識“外化”；③要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認(rèn)識和解決實際問題的方案，即實現(xiàn)自我反饋與自我評價。

2、強(qiáng)調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，同化與順應(yīng)過程較難發(fā)生，學(xué)生就會在知識的意義建構(gòu)上發(fā)生困難。

3、強(qiáng)調(diào)“合作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用。學(xué)生與周圍環(huán)境的交互作用對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解（即對知識意義的建構(gòu)）起著關(guān)鍵性的作用。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同建立起學(xué)習(xí)群體并成為其中的一員。在這樣的群體中，共同批判地考察各種論點、觀點、和假說；進(jìn)行協(xié)商和辯論，先內(nèi)部協(xié)商，即和自身爭辯到底哪一種觀點正確，然后再相互協(xié)商，即對當(dāng)前問題擺出各自的看法、論據(jù)及有關(guān)材料并對別人的觀點做出分析和評論。

4、強(qiáng)調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計。學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此環(huán)境中學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下利用各種工具和信息資源（如；文字材料、書籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等）來達(dá)成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在這一過程中，學(xué)生不僅能得到教師的幫助與支持，而且學(xué)生之間也可以相互協(xié)作和支持。

5、強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。為了支持學(xué)生的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中，我們要為學(xué)生提供各種信息資源（包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料），明確利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作探索。

三、自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)與實踐思考

經(jīng)過多年的研究和實踐，我們初步構(gòu)建了中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式，該模式是指：教師以人本主義教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及中外外語教學(xué)法各種流派中先進(jìn)的、被外語教學(xué)實踐證明有效的理論為指導(dǎo)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以課堂學(xué)習(xí)為主要陣地，自覺地運(yùn)用元認(rèn)知策略、動機(jī)策略、行為策略以及各種學(xué)習(xí)資源，以任務(wù)驅(qū)動為主要特征的多種學(xué)習(xí)方式，通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方法，積極主動地展開英語學(xué)習(xí)，達(dá)到主動生成新知的目的的一種教學(xué)模式。

該教學(xué)模式緊緊圍繞培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力展開，主要包括以下6個實施環(huán)節(jié)，基本結(jié)構(gòu)如下圖：

在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語演講類文章的文體特點和結(jié)構(gòu)，理解課文內(nèi)容，掌握閱讀技巧；通過閱讀課文，設(shè)計各種活動，加深學(xué)生對文章的深層次的理解；利用互聯(lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源，拓展學(xué)生對話題或?qū)W校任務(wù)的背景資料的了解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供真實的語言材料，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

在教學(xué)設(shè)計上，教師可以采用上述六個環(huán)節(jié)來展開，即：創(chuàng)設(shè)情境、發(fā)現(xiàn)問題、明確任務(wù)、自主學(xué)習(xí)、合作交流和反饋評價。六大環(huán)節(jié)又細(xì)分為若干具體的教學(xué)活動，如；課文的導(dǎo)入、討論文本結(jié)構(gòu)，略讀（skimming）找主旨，尋讀（scanning）找細(xì)節(jié)，進(jìn)行預(yù)設(shè)的有關(guān)表格信息填寫，專題討論，情景寫作，這些活動均圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開，訓(xùn)練的側(cè)重點各不相同。語言技能的訓(xùn)練力求體現(xiàn)循序漸進(jìn)，循環(huán)遞進(jìn)的特征，以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力。

1、創(chuàng)設(shè)情境——使學(xué)習(xí)能在和現(xiàn)實情況基本一致或相類似的情境中發(fā)生。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，利用活動或其它課程資源創(chuàng)設(shè)情境，情境應(yīng)與學(xué)生的已有知識、社會生活相關(guān)，符合他們的認(rèn)知規(guī)律、情感特點，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種有利于教學(xué)活動開展的教學(xué)情景，珍惜和喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的好奇心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情。根據(jù)教學(xué)任務(wù)或?qū)W習(xí)主題對教學(xué)場所（教室）用有英文注解的圖片、實物、相關(guān)主題的英文資料等進(jìn)行布置修飾，選擇有關(guān)英文歌曲讓學(xué)生學(xué)唱。在教學(xué)的過程中，我們要盡可能運(yùn)用機(jī)智幽默的語言、色彩鮮艷的圖畫，悅耳動聽的音樂或英文歌曲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；通過電腦多媒體CAI教學(xué)軟件以生動的語言不斷地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境；利用師生間、生生間繪聲繪色的對話表演或令人開心的英語游戲活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。我們還可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情境，讓學(xué)生在逼真的情境中有意識、有目的地觀察，充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺和觸覺等多種器官同時參與學(xué)習(xí)活動，引發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，保持課堂氣氛活躍，提高學(xué)習(xí)效率。

2.發(fā)現(xiàn)問題——在上述情境下，選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，或?qū)W生在教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥下發(fā)現(xiàn)問題，問題應(yīng)有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)與熱情。

新課標(biāo)下高中英語教材是集思想性、科學(xué)性、趣味性與實用性于一體的好教材，每一個模塊（Module）下分為若干單元（Unit），而每一個單元均涉及一個有關(guān)主題（Topic），這些主體涉及到中外文化習(xí)俗，世界名人傳記，名著名篇，飲食衛(wèi)生習(xí)慣，環(huán)境保護(hù)，體育比賽，以及日常生活的方方面面。這些主題都能喚起中學(xué)生的注意和興趣，教師的任務(wù)就是如何把這些主題變?yōu)閷W(xué)生更易于參與的話題，進(jìn)而把這些話題變?yōu)閷W(xué)生感興趣，樂于思考，有感而發(fā)的問題，這需要我們根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容精心分析教材，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)、思維特點和興趣愛好巧設(shè)問題。

3、明確任務(wù)——確定學(xué)習(xí)內(nèi)容表，學(xué)生應(yīng)明確為完成與給定問題有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識點清單，知道從何處獲取以及如何去獲取所需要的信息與資料，培養(yǎng)檢索、收集、篩選、利用、評價有關(guān)信息與資料的能力。

在教學(xué)任務(wù)的確定、教學(xué)活動的設(shè)計和問題的設(shè)置上充分考慮學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)可探索性的感受，在課堂教學(xué)過程中通過設(shè)計問題情境，觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程和投入程度，努力讓學(xué)習(xí)的過程充滿探究的氛圍。教師還可以根據(jù)學(xué)生已有的語言知識和生活常識，結(jié)合教材中有關(guān)專題的學(xué)習(xí)任務(wù)，故意設(shè)置錯誤的教學(xué)情境，提出相關(guān)問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生用英語表達(dá)如何糾正錯誤的觀念和做法，得出正確的結(jié)論。

4、助下利用各種課程資源獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是必要時由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索，此環(huán)節(jié)特別注重發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論啟示我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主動探索者，學(xué)習(xí)過程便是研究過程，創(chuàng)新過程，也是收獲過程。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)能喚起想像力時，學(xué)習(xí)會對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)在感染力。學(xué)習(xí)任務(wù)一旦確立，教師的作用就是千方百計對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、點撥、引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣，創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生發(fā)揮想像力的氛圍，借助書本、學(xué)習(xí)資源和課堂這一媒介，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)活動中來，激活學(xué)生的創(chuàng)造意識；在學(xué)生著手進(jìn)行研究的過程中，教師要給學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時間，組織學(xué)生到圖書館、網(wǎng)絡(luò)教室借助有關(guān)英語教育網(wǎng)站進(jìn)行搜索，收集資料。在學(xué)生個人查閱資料、收集資料的基礎(chǔ)上，專題小組的成員將收集到的原始英文資料進(jìn)行分析、整理、歸納、概括，形成個人或小組用英語完成的專題小論文。整個過程強(qiáng)化了在學(xué)中用、在用中學(xué)，突出了學(xué)生主體地位，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勤于探索，學(xué)生運(yùn)用英語的能力在這一過程中得到培養(yǎng)、訓(xùn)練和提高。

5、合作交流——學(xué)生在教師引導(dǎo)下展示、匯報個人或小組的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行合作交流，通過擺出不同觀點、深化認(rèn)識、獲取新知。通過不同觀點的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容或問題的理解。

在學(xué)習(xí)過程中，必須突出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在其中扮演的是組織者、指導(dǎo)者和參與者的角色。學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，由要我學(xué)轉(zhuǎn)變成我要學(xué)，較大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生收集資料、整理資料、小組合作研討、補(bǔ)充完善、形成專題書面材料的過程中，學(xué)生在與同學(xué)、與他人、與社會的交往與合作中，體驗了做人的道理，培養(yǎng)了合作精神、人際交往的能力和解決實際問題的能力。通過互教互學(xué)、相互交流、取長補(bǔ)短，學(xué)生獲得了更多的英語知識，運(yùn)用英語的能力得到提高。

6、反饋評價——以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求為依據(jù)，學(xué)生在教師的幫助下對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行自我評價、同學(xué)互評或師生互評，促進(jìn)他們對已學(xué)知識的反思與建構(gòu)，并引發(fā)新的問題情境，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

只要學(xué)生認(rèn)真參加主題學(xué)習(xí)活動并用英語完成寫作任務(wù)，教師就在學(xué)生平時成績欄中記優(yōu)良一次，以鼓勵學(xué)生更多地參與到此類活動中去。英語書面作業(yè)評比可首先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，然后由學(xué)生推薦到全班交流，以學(xué)生互評得分為主要依據(jù)，教師參與到學(xué)生互評的活動中去，最后給予點評。為此，我們還設(shè)計了如下評價標(biāo)準(zhǔn)，供師生評價時使用：

在教學(xué)實踐中，我們感到學(xué)生在完成任務(wù)后及時的反饋和評價具有導(dǎo)向和激勵的功能，而且能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。學(xué)習(xí)的樂趣在于不斷地完成一個接一個的學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。因此，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生以更加積極的態(tài)度迎接下一個新的更高要求的任務(wù)顯得更為重要。

教師要運(yùn)用各種方式引導(dǎo)學(xué)生正確評估自己的現(xiàn)狀，為每一個學(xué)生提出經(jīng)過努力可以達(dá)到的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。在過程性評價中，教師要細(xì)心觀察每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)展以及學(xué)習(xí)活動中的表現(xiàn)。教師的一個眼神、一個手勢、一句鼓勵或贊揚(yáng)的話都會對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)產(chǎn)生積極的影響。教師對每一個學(xué)生都要傾注關(guān)愛之心，用飽滿的熱情去肯定學(xué)生的每一點進(jìn)步，讓每一位學(xué)生都能感受到教師寄于他們的期望，讓每一個學(xué)生都能體會到在集體中學(xué)習(xí)的溫暖氛圍，努力引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己努力的效果，使學(xué)生產(chǎn)生積極的成功體驗，不斷強(qiáng)化自我努力學(xué)習(xí)的意識。

評價可以從學(xué)生自評，學(xué)生間互評和教師對學(xué)生評價幾方面入手，但要更加關(guān)注學(xué)生的自我評價和學(xué)生間互評的作用，發(fā)揮學(xué)生自評、自我管理、自我反思進(jìn)而進(jìn)一步改善學(xué)生學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力，從而激勵學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情，強(qiáng)化參與學(xué)習(xí)活動的積極性，達(dá)到“以評促學(xué)”的效果。在每一次的學(xué)習(xí)活動中，在每一次檢查測試中，在每一次的評價過程中，教師要盡其所能保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，真誠地、善意地、充滿希望地向?qū)W生提出改進(jìn)學(xué)習(xí)的建議，多做一對一的交流和探討，鼓勵學(xué)生去克服一個又一個困難，以飽滿的熱情去迎接新的挑戰(zhàn)。

特別值得注意的是：教師在全班展示和交流學(xué)習(xí)成果并作出適當(dāng)?shù)墓膭钤u價后，要引導(dǎo)學(xué)生對書面展示或口頭表達(dá)中出現(xiàn)的英語語言方面的缺陷和錯誤進(jìn)行修改、糾正，培養(yǎng)學(xué)生的自我糾錯意識。教師要對學(xué)生成果展示時出現(xiàn)的英語語言上的普遍性和典型性錯誤進(jìn)行糾錯性強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生英語表達(dá)的正確率、流暢性和準(zhǔn)確性。同時，教師要在學(xué)生原有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，提出拓展、延伸性的學(xué)習(xí)任務(wù)，以檢測學(xué)生是否能應(yīng)用課堂上所學(xué)的知識來解決生活中的實際問題。

四、中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實踐意義

1、中學(xué)生要學(xué)好英語必須要對英語產(chǎn)生興趣。興趣是最好的老師，但是興趣不是天生俱來的，是可以后天培養(yǎng)的。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣可以有多種方法，如：創(chuàng)設(shè)情境；巧設(shè)問題；啟發(fā)引導(dǎo)；引入辯論；開展活動；鼓勵評價等；教師要努力通過不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的強(qiáng)烈動機(jī)，使英語學(xué)習(xí)活動得以持久地、扎實地展開，進(jìn)而使英語學(xué)習(xí)成為學(xué)生的自覺和主動行為。

2、學(xué)習(xí)英語需要創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境。任務(wù)型教學(xué)中的任務(wù)就是真實的或模擬真實的情境，問題的解決和任務(wù)的完成常常緊緊地聯(lián)系在一起。在發(fā)現(xiàn)問題和明確任務(wù)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生從已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，以探究式學(xué)習(xí)為主要方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和探究的過程中，提高獲取和處理信息的能力、綜合運(yùn)用語言的能力。而這種探究式學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)又有異曲同工之處。

3、學(xué)習(xí)英語必須有科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法和教學(xué)方法很多，方法的選擇要有益于學(xué)生的身心健康，符合學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律和學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，符合語言學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，要有利于自主學(xué)習(xí)、獨立思考和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，有利于學(xué)生主動有效、生動活潑地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生科學(xué)地學(xué)，在活動中學(xué)，在模擬真實環(huán)境中去學(xué)，讓學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，學(xué)會并能解決生活和交際中的實際問題，達(dá)到學(xué)以致用的目的，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

4、用科學(xué)的評價方法促進(jìn)英語學(xué)習(xí)。對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的過程性評價和終結(jié)性評價必須以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，把《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和平時的英語教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來，因為，它既是教學(xué)的依據(jù)，也是階段性檢測和高考的依據(jù)。中學(xué)英語課程目標(biāo)是以綜合語言運(yùn)用能力為核心，以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五種素養(yǎng)為支點，來展開教學(xué)活動的。合理運(yùn)用多種評價手段，鼓勵學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)并能學(xué)好，評價應(yīng)有利于改善和促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式為全面落實《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求提供了一種選擇。

經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實踐，我們深切地體會到：英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式把聽、說、讀、寫的訓(xùn)練從課內(nèi)拓展到課外，讓學(xué)生從自主學(xué)習(xí)的活動體驗中受到鼓舞，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣；當(dāng)學(xué)生用英語創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果時，學(xué)生積極向上的情感和自信性得到了提升，而這又有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、激發(fā)了他們探究的熱情，從而提高了學(xué)習(xí)效率。以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的英語課堂中，學(xué)生有話可說、有感而發(fā)，通過小組討論、互相爭辯，激發(fā)了運(yùn)用英語的內(nèi)在動力，提高了運(yùn)用語言和解決問題的能力，在改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法、掌握學(xué)習(xí)策略、提高自我糾錯能力、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作探究等方面獲得了可喜的成果，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下了比較堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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