探究初中英語快樂教學法

摘 要： 隨著新課程改革的逐步深入，快樂教學法也越來越多的運用到初中英語課堂教學中。快樂教學法不僅可以提高學生對英語學習興趣，還可以提高初中英語課堂教學質量。

關鍵詞： 初中英語；快樂教學法；學習興趣

一、英語快樂教學組織方式的教學效應分析

快樂效應是一種心理影響的正面效應，是指人在快樂中由于心情的影響，會比平常狀態下得更高的質量與更快的效率。快樂教學的方法，是運用一定的組織設計，寓教于樂、寓情于樂的教學方法，目的在于讓教學氣氛變得輕松、愉快、自然，教師愿教，學生愿學，實現教學效果的最佳。英語快樂教學法，就是教師在課內、課外采取靈活多變的教學方法和和藹、文明、無私的愛心來喚起學生對學習英語的興趣，讓學生學得快樂、學得自在、學得有趣、學中有樂、樂中有學。研究表明：教師的教學應盡量激勵學生的學習興趣，要讓學生帶著快樂的情緒去學習知識，變求知為一件快樂的事，以最大程度上獲得情感的滿足。同時，寓情于樂是通過趣味盎然的教學活動來培養學生的興趣，增進師生間、學生間的友誼，活躍課堂氣氛。隨著科技發展和社會進步，教師教學借助的教學手段也愈來愈先進與多樣化，然而，各類教學媒體的使用，都要遵循一個重要的原則，就是快樂教學活動的原則。初中英語新教材突出體現語言教學的交際性，為教師開展快樂教學提供了富有情感和樂趣的教學素材，學生學習的課本中，現在也增加了較多的圖文并茂的內容，它們不僅可以幫助學生形象、感性的學習英語，還可以作為學生快樂學習的素材，為此，英語快樂教學活動的組織應重在創造一種生動活潑的學習氣氛，讓學生帶著高漲的情緒愉快地學習和思考，盡快提高學生的語言表達能力。

二、“快樂教學”的運用

1.溝通情感，激發求知欲。融洽的師生關系孕育著巨大的教育潛力，在課堂上創造一種集溫情、有情、親情于一體的課堂氣氛，有利于促進師生間的相互信任。學生只有“親其師”才能做到“信其道、樂其學”。教師微笑的面容、和善的目光、親切生動的語言、形象活潑的手勢，帶給學生的是一種如沐春風的感覺。所以，當教師以滿腔的熱情和濃濃的愛意去關心學生、愛護學生、尊重學生、理解學生時，才會使學生對教師產生好感，可謂“親其師，信其道”。當學生置于這種平等、尊重、友愛、和諧的氣氛中時，就會積極主動、心情愉快地在樂中求學、在趣中求學。除此而外，中學生充滿理想、幻想，充滿著青春的活力。他們愛好音樂，愛好唱歌，愛好一切美好事物，歌聲是他們最鐘愛的一種愉悅方式。每天上課時為打破沉悶的學習氣氛，我都要求學生唱“How do you do？”，“Glad to meet you”，“Two little stars”等歌曲，師生以“Good morning/afternoon. Nice to meet you.”等問好。另外，每天正式上課前堅持“Daily report”，讓學生輪流當值日生，向老師匯報每天的出勤、天氣及談論個人家庭、興趣、愛好等。這樣不僅活躍了課堂氣氛，增添了學習興趣，而且易于引發學生情感上的共鳴，使學生輕松愉快地投入到英語學習中。教學過程應該成為學生一種愉悅的情緒生活和積極情感體驗，而在這個過程中，學生的積極性是順利完成學習任務的重要心理前提。努力創設一種寬松和諧的學習氛圍、調動學生的學習積極性對學生學好英語起著至關重要的作用。如對于教材中較為簡單上口的對話，要求基礎差的學生在反復操練之后表演出來；對于基礎好的學生來說，則要求他們根據實物和圖片創設情景，在規定的時間內自編自演對話，從而調動每一個學生的積極性。

2.結合自編口訣踐行快樂教學法。為了更好的踐行快樂教學法，我們在課堂教學的時候還可以自編口訣簡化英語知識的學習過程，讓學生在自編的口訣中體會到英語知識的趣味性，同時在自編口訣中鞏固英語知識的學習。例如，在執教“謂語‘be’的用法”的時候，為了讓學生更容易、更快樂的記住謂語“be”的用法，我給學生編了這樣一個口訣：“我用‘am’，你用‘are’，‘is’跟著他她它，單數‘is’，復數‘are’，變疑問，往前提，句末問號莫丟棄。變否定，更容易，‘be’后‘not’莫忘記。疑問否定任你變，句首大寫莫遲疑。”學生聽到這個口訣之后都非常感興趣，由于口訣朗朗上口，很多同學當堂就背誦下來，并且在之后的練習中也得到了很好的運用。一位同學高興地和我說道：“老師，你這個方法真的是太好了，一個口訣就把‘be’的用法完全歸納起來了。這比我天天死背語法效果真的要好的多，學起來也不那么枯燥乏味了。”又如，比較級的運用對于初中生來說也是一個難點，為了讓學生更快樂、更容易的掌握比較級的用法，我教授給學生這樣一個口訣：“原級用在‘as…as’間，比較級用在‘than’前。‘and’連接兩個比較級，說明‘越來越怎樣’。三者以上最高級，副詞前可不加‘the’。‘still’‘even’和‘much’，比較級前‘更怎樣’。還有‘a lot’和‘a little’，也常修飾比較級。”這個口訣對于學生記住比較級的用法有很大幫助，他們學習起來也更簡單了。增強了初中生學習英語的興趣。

3.以多媒體教學，優化教學效果。英語課文中涉及到西方一些文化、風俗等，學生對此比較陌生，由此造成了理解上的障礙難以用語言來形容和幫助他們解決，同時，對一些抽象的概念等單憑教師講解也難以收到良好的成效，學生也會感到枯燥乏味。如果借助多媒體之力，則可化抽象為形象，化靜為動，極大的強化視覺與聽覺感受，讓學生在快樂的氛圍中輕松學習。如Will people have robots？的教學中，由于學生對機器人十分感興趣，而口頭描述又難以達到理想的效果，可用多媒體展示幾種機器人的照片，或者播放一段機器人的視頻，讓學生在具體的事物中加強印象，深化對課文內容的理解。此外，還可以用多媒體播放音樂、展示圖片、播放動畫等來給課堂制造快樂，豐富內涵。

總之，快樂教學法不僅可以提高學生對英語學習興趣，還可以提高初中英語課堂教學質量。