探析小學數(shù)學教課書中的習題特點及教學方法

摘 要： 隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教材的編選也發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是作為小學基礎(chǔ)課程的數(shù)學教學，教科書中習題的編選和教學方法都需要不斷探索和研究。本文簡單闡述一下新課程背景下小學數(shù)學教科書習題編輯的特點，并探索更有效的教學方法，從而有效的推進小學數(shù)學教學改革的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 小學數(shù)學；習題特點；教學方法

小學數(shù)學習題在教學中具有重要的作用，不僅引領(lǐng)學生由知識學習轉(zhuǎn)化為運用能力，還能對學生學習的知識起到一定的鞏固作用。然而，由于新課程改革以來，有部分教師對于小學數(shù)學教材習題的解讀還不夠全面。因而導致片面使用習題現(xiàn)象仍然存在，或者干脆不用習題。結(jié)果在很大程度上造成了資源浪費。針對這種情況，本文將探索教科書中習題的特點，并提出相應有效的教學方法，以此與同行共勉。

一、小學數(shù)學教科書習題的特點分析？

1、題型形式靈活多樣。與傳統(tǒng)的教科書比較，現(xiàn)行的教材中習題呈現(xiàn)方式靈活多樣，和以往的習題有了明顯的區(qū)別。以學生常見的應用題為例，以前的教材中涉及到應用題的時候，會鮮明的給出條件和問題，學生只需要機械式的套用公式就可以完成問題，這樣無形中限制了學生發(fā)散思維的發(fā)展，而現(xiàn)在的教科書，無論是蘇教版還是人教版，都有一個共同的特點，即將應用題的條件以多種形式出現(xiàn)，如圖畫形式，如隱含在其它條件之內(nèi)，還有的就是出示多余條件，需要學生根據(jù)所學知識，進行有效的鑒別，學生經(jīng)過資料信息的收集和處理，才能完全將題目做出。這樣在給學生增設了一定的探索難度之外，更給學生呈現(xiàn)了靈活多樣的思考方法和解題方法，為促進學生的問題意識和處理信息能力起到了積極的推動作用。

2、題型數(shù)量有所增加。之前的數(shù)學教科書中習題的設計，題型主要是圍繞計算題、選擇題、填空題、判斷題等題型進行，這樣多次重復題型的設計會導致學生做題積極性不高，沒有任何可以探索的空間。現(xiàn)在小學數(shù)學教材中，習題的設計側(cè)重于學生探索能力的發(fā)展，因此題型增加了很多，有估算題、探索題、開放題、實踐題等多種新穎有趣的習題，這些習題涉及面廣泛，不僅需要學生在本上抄抄寫寫，更需要學生聯(lián)系生活實際，進行想象、聯(lián)想，并探索才能完成做出。這為培養(yǎng)學生靈活的數(shù)學思維起到了很好的促進作用。

3、習題設計凸顯生活化。新的課程標準指出：教師要充分的利用學生已經(jīng)具備的經(jīng)驗，并引導學生將學過的數(shù)學知識有效的應用與實際生活中，從而實現(xiàn)數(shù)學學習的價值。因此，在各種版本的習題設計中，充分的關(guān)注了這一點，其中蘇教版的尤為突出，學生會在習題中經(jīng)常見到與自己生活息息相關(guān)的問題，并且教師在布置習題的時候，很多需要學生親身體驗，然后結(jié)合所學知識才能完成。這種食物素材的習題設計在很大程度的貫徹了新課標的宗旨，學生通過數(shù)學學習，理解了環(huán)保問題，地理問題等內(nèi)容，讓數(shù)學教學不再是死板的套用公式教學，而應當是具有生活化氣息，具有解決問題的一種人文化的學科，從而實現(xiàn)數(shù)學教學的意義和價值。

二、小學數(shù)學教學中處理習題的有效教學方法

1、結(jié)合生活，學以致用。數(shù)學教學源于生活，又服務于生活，這是數(shù)學新課程改革的目標，也是數(shù)學教科書中習題設計的重要意圖。因此，教師在教學過程中，要關(guān)注學生的生活，將一些數(shù)學知識與生活實際相聯(lián)系，創(chuàng)設生動有趣的生活情境，學生對生活化情景產(chǎn)生興趣，會積極主動的投入到習題的參與中來，從而實現(xiàn)學生自主學習，積極探索，培養(yǎng)學生良好的數(shù)學思維，提高學生數(shù)學學習的效率。另外，小學生具有極強的好奇心和探索欲，當教師有效的將生活化習題與學生的生活情境聯(lián)系在一起的時候，可以很好的滿足學生的好奇心，并可能因此對學生學習數(shù)學學科產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣如果得以拓展和延伸，對于學生的數(shù)學學習的推動作用是無法估計的。

2、精心安排，靈活運用。面對當前小學數(shù)學教科書習題設計具有較高的理論性和科學性，教師在教學過程中可以從兩方面著手使用習題。首先，精心使用現(xiàn)成練習題，因為當前習題設計題型靈活，層次性較強，教師可以針對所學內(nèi)容，學生掌握情況，及不同層次的學生學習情況，有針對性的對習題進行利用，不求學生面面俱到，實行題海戰(zhàn)術(shù)，但需每一個層次的學生都經(jīng)過習題的訓練，有所提高，有所收獲。其次，對于教材上的習題不能與教師的教學狀況同步的情況下，教師可以采用習題的創(chuàng)新改變來實現(xiàn)練習的過程。如對于訓練量較少的習題，增加其習題數(shù)量，對學生進行強化訓練；對于習題設計較為簡單的題目，教師可以補充難度較大的題目，給學生開小灶，從而提高他們學習的效率；還可以將課內(nèi)習題向課外延伸，一方面鞏固課堂學習內(nèi)容，一方面讓學在生活中學數(shù)學，活化數(shù)學，從而不斷提高學生的應用能力。

3、分挖掘，深入使用。教無定法，必須得法。有些教師在運用數(shù)學教科書的過程中，一味的打亂教材順序，按照自己的順序方法來進行教學，也許能起到一定的教學效果，但是在習題的使用上則會亂了方寸。針對當前數(shù)學習題設計合理，形式新穎等特點，教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，按照教材的指引來實現(xiàn)教學流程，應當從以下幾個方面深入挖掘教材習題的深度，增強練習的效率。重視習題的嘗試性功能、變換性功能、隱身性功能和多元化教育功能。同時，要引導學生對“試做”題進行積極的探索，幫助學生樹立啟發(fā)式學習方法，學會收集信息，并作出處理的良好習慣。

總之，小學數(shù)學教科書隨著新課程改革的不斷發(fā)展，習題設計始終走在教育的前列，為教師數(shù)學教育提供了必要的基礎(chǔ)資料，也為發(fā)展學生的數(shù)學學習能力起到了積極的促進作用，然而，在實際教學中還需要教師不斷探索教學方法，扎實有效的利用習題，在實踐中總結(jié)提升，將小學數(shù)學這一基礎(chǔ)性課程上“實”，上“好”。