讓鄉(xiāng)土文化煥發(fā)光芒

摘 要： 為豐富學生寫作語言，充實寫作素材，拓寬寫作思路，充分挖掘利用鄉(xiāng)土文化中的諺語、民歌、風俗，把課本資源與鄉(xiāng)土文化有機結合，這樣既能培養(yǎng)學生的人文內涵，又能提高其寫作水平。

關鍵詞： 高中作文；挖掘利用；鄉(xiāng)土文化

著名教育家陳鶴琴先生說過：“大自然，大社會都是活教材?！闭Z文即生活，語文即社會，石首歷史悠久，文化燦爛。境內地貌多姿，江湖山林兼而有之，人文景觀，鄉(xiāng)土文化豐富多彩，充滿魅力。如能深入發(fā)掘，引入作文，不僅能增強學生家鄉(xiāng)美意識，還能讓學生作文內容充實，語言活潑。

一、活用諺語民歌，豐富寫作語言

諺語是中國古代人們在日常生活、勞動實踐中總結歸納出的語言瑰寶。諺語的主要特點是言簡意賅，活潑有趣，用日常生活中的具體事例來說的帶有普通意義的道理。鄉(xiāng)土諺語貼近學生生活和語言，若能恰到好處地運用諺語，既能提高學生的學習興趣和語言素養(yǎng)，又能培養(yǎng)學生對語言的表達能力和欣賞水平。如“東虹轟隆西虹雨”、“一年之計在于春”、“發(fā)盡桃花水，必定旱芒種”、“八鴿叫，插秧到”、“月亮月亮跟我走，家家戶戶樣樣有”、“喜鵲叫，財喜到”、“燕子飛，我屋惠”、“不冷不熱，五谷不得”、“三月三，吃雞蛋”、“大人盼種田，小兒盼過年”、“秕谷子揚風”……這些諺語在石首人民日常交流中，開口既出，瑯瑯上口。所以，一方面要學生廣泛收集整理，共享資源。另一方面要學生將這些諺語充分引入作文，豐富語言。

民歌和諺語一樣豐富多彩，俯拾皆是。山歌、田歌、號子、小調、燈歌、兒歌等種類繁多，通俗易懂。如“石首人情禮性大，進門就把椅子拿，遞根煙，芝麻茶，燉缽爐子臘蹄胯，開口就是笑哈哈。”“秧兒插得嫩，上的猜欄糞，栽的月半行，長得像芭芒。”“男女上山采茶來，唱起山歌情滿懷，牛郎織女鵲橋會，相親相愛就是對?！边@些民歌，有的反映石首當地風土人情，有的總結勞動規(guī)律，有的表現男女戀情。它們貼近生活，世代相傳。學生在作文中根據內容，有選擇地引入作文，會讓語言幽默風趣，文章富有特色。

二、巧用自然環(huán)境，充實作文素材

學生總是害怕寫作文，總說無話可寫，無內容可寫。其實，鄉(xiāng)土文化中蘊含大量生動鮮活的寫作素材，若能有意識地引導學生去挖掘，去應用，不僅能開闊學生視野，充實寫作素材，還能讓學生親近自然，關注生活。

石首風景秀麗，古跡眾多，文化深厚。萬里長江滾滾而來，穿境而過；桃花山橫亙湘鄂，蜿蜒百里；山底湖煙濤浩渺，粼粼生光；紅軍樹遺址歷史悠久，文化厚重。烈士陵園莊嚴肅穆，英雄輩出。讓學生走近自然，擁抱生活，放飛遐想，陶冶情操，獲得知識和美的感受。學生有了這些積累和感受，寫起作文來就會洋洋灑灑，胸有成竹了。

三、借用鄉(xiāng)土風俗，拓寬寫作思路

如何讓學生由厭寫到樂寫，如何拓寬寫作思路，如何開拓寫作空間，這些都是語文教師的難題。不妨讓學生走出封閉的課堂，走進廣闊的天地，走進自己身邊的鄉(xiāng)土風俗，猛然發(fā)現，如此這般，別有風味，異彩紛呈。

在石首，春節(jié)時打糍粑、貼春聯；元宵時舞龍燈、跳獅子；清明時燒紙錢、上祭品；端午時吃粽子、插艾蒿；除夕前送燈、燒香；熱鬧喜慶的婚俗、悲哀哭泣的喪俗……這些傳統(tǒng)節(jié)目的活動各具特色，豐富多彩。它們各自表現不同的內容和主題，讓學生抓住機會走進生活，體驗民俗，既能開闊視野，又能拓寬學生的寫作思路，提高寫作水平。

鄉(xiāng)土文化包羅萬象，蘊含豐富，它的既是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，又是中華民族生生不息的精神紐帶。教師有意識地引導學生關心生于斯、長于斯的這塊土地，去發(fā)現，領悟其中深厚的地域文化和人文內涵，不僅能培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛家鄉(xiāng)的情感，而且還能構建豐富、開放、鮮活的教學課堂。從而豐富教學內容，優(yōu)化教學結構，增強教學趣味，提高寫作水平。

總之，在我們的語文教學特別是作文教學中，讓本地鄉(xiāng)土文化大放異彩，煥發(fā)光芒。